中職語文高教版（中職）基礎(chǔ)模塊 下冊(cè)第一單元閱讀與欣賞*四 父親的手提箱（節(jié)選）[土耳其]奧爾罕·帕慕克獲獎(jiǎng)教學(xué)課件ppt

這是一份中職語文高教版（中職）基礎(chǔ)模塊 下冊(cè)第一單元閱讀與欣賞*四 父親的手提箱（節(jié)選）[土耳其]奧爾罕·帕慕克獲獎(jiǎng)教學(xué)課件ppt，文件包含高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)04父親的手提箱-課件pptx、高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)04父親的手提箱-教學(xué)設(shè)計(jì)docx、高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元綜合檢測(cè)練習(xí)答案docx、高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元綜合檢測(cè)docx等4份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共31頁， 歡迎下載使用。
1.以“手提箱”為線索，梳理全文。
2.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。
3.歸納本文的主旨，感受親情，理解父愛，感受生活。
“如果有一個(gè)手提箱屬于你爸爸，它可能會(huì)包含哪些東西？它對(duì)你來說有什么特殊意義？”
今天，我們跟隨著土耳其作家奧爾罕帕慕克一起走近他父親的手提箱，看看他父親的手提箱里面究竟裝著些什么？
1952年6月7日帕慕克出生于伊斯坦布爾的一個(gè)富裕家庭，童年時(shí)代他一直夢(mèng)想成為畫家。高中畢業(yè)后他前往伊斯坦布爾理工大學(xué)學(xué)習(xí)建筑學(xué)，但在三年后中途退學(xué)，成為全職作家。他于1982年出版了他的第一本小說《杰夫代特·貝伊和他的兒子們》，該小說在1983年獲得奧爾罕·凱邁爾獎(jiǎng)。
菲利特·奧爾罕·帕慕克
土耳其當(dāng)代著名作家，土耳其最暢銷的作家， 2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，也是史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。“歐洲當(dāng)代文壇三巨頭”之一。 本文是2006年12月7日在瑞典文學(xué)院諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說的節(jié)選。
主要作品： 《寂靜的房子》《白色城堡》《黑色的書》《新人生》《雪》《我的名字叫紅》
一、讀課文(默讀)：討論交流（1）課文都寫了哪些事？（2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？
第一部分(第1~第2自然段) :將手提箱安放在角落。
第二部分(第3~第7自然段) :對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。
第三部分(第8-第9自然段) :打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。
第四部分(第10-第11自然段) :父與子心照不宣。
第五部分(第12-第15自然段) :憶往事激起千層浪。
讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，找出答案
2006年，作者真的站在了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之久。作者深深地懷念著自己的父親，真的希望，父親今天也能坐在這里。
作者為什么寫父親的手提箱？
請(qǐng)同學(xué)們以“手提箱”為線索，梳理全文
父親的手提箱是什么樣的？
父親為什么給我手提箱？手提箱放在哪里？
父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個(gè)不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落。
演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”，關(guān)照“我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個(gè)不起眼的角落里。
我為什么好幾天不敢碰父親的手提箱？
一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”。
第二部分（3～7段）：對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。
“我”對(duì)這手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因?yàn)椤拔摇敝览锩媸歉赣H的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢(mèng)，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn)——大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。
是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱？
希望父親就是父親，不要是什么作家
打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？
第三部分（8～9自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。
父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后有什么表現(xiàn)？ 他“明白了”什么？
第四部分（10～11自然段）：父與子心照不宣。
父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。
這樣一個(gè)自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。
作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事？
第五部分（12段～15段）：憶往事激起千層浪。
意在說明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷念和感激之情。
是指寫作中忠實(shí)于人類所處的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。
是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。
可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。
可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己，對(duì)父親不要有任何成見。況且我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，我對(duì)父親從來沒有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂螅挥袝r(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過作家夢(mèng)?！?br/>也許就是因?yàn)樘崆按蜷_了手提箱，對(duì)父親有著一份內(nèi)疚吧！
我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，我對(duì)父親從來沒有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過作家夢(mèng)。也許就是因?yàn)樘崆按蜷_了手提箱，對(duì)父親也有著一份內(nèi)疚吧！
作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷念。 文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。”他用自己的創(chuàng)作實(shí)踐著這一主張。正因?yàn)槿绱耍聊娇四艿玫绞澜缥膶W(xué)的最高褒獎(jiǎng)。
1.一線貫之，主旨鮮明
本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線 索，將自己的寫作簡(jiǎn)歷、寫作主張呈現(xiàn)給昕者(讀者)。不論是未打開手提箱時(shí)的"擔(dān)心"， 還是讀了父親筆記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨:一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。
2.情感真摯，極富感染力
盡管本文是經(jīng)過翻譯后的語言，但是仍然不失演講的特點(diǎn)一二語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，感情真 摯、動(dòng)人。演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己的議論感染人。令讀者沉浸其中，受益匪淺。
全文始終圍繞手提箱來寫，這是本文的藝術(shù)特色之一，表面上寫手提箱，實(shí)則寫父親，表達(dá)了對(duì)父親的深深懷念。在表達(dá)了對(duì)父親的深深懷念同時(shí)，又闡明了自己寫作體驗(yàn)及文學(xué)主張。十分契合發(fā)言場(chǎng)合。這又是大師的匠心獨(dú)運(yùn)。 父愛如山，他是沉甸甸的，是不會(huì)直接表達(dá)的，有時(shí)倒覺得是在懲罰?？筛笎墼谖覀冃闹杏∠笞钌?，感受最澀，受益最大。那是一座高高的山，做兒女的永遠(yuǎn)在山的庇護(hù)下。
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