江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題（含解析）.docx江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題（-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

2023.11
一、積累運(yùn)用
1．徜徉于龍川大地，最讓我們流連的是邵伯湖。每當(dāng)黃昏薄暮，落日西沉，天上靜mì_____的暮云為余暉所炙，呈一片深紫；那一霎時(shí)，搖船人泊船近岸，悠然唱起中嘹亮的催櫓歌聲，回蕩在薄霧漸起的湖面……這樣緩緩流淌的生動(dòng)景致讓人感動(dòng)，心中似乎再無渣滓，透明燭照，貯蓄著萬事萬物。因?yàn)樾挠辛酥?，片片葦花，點(diǎn)點(diǎn)秋色，一切都那么可愛而讓人溫暖，于是心中不再干sè ，而是多了一種不可言說的潤(rùn)濕。此時(shí)，應(yīng)有一首散文詩(shī)由天上跌落，猶如涓涓細(xì)水，流入龍川人的心田，泛起層層漣漪。這首散文詩(shī)應(yīng)該還描繪了人們泛舟于湖上。如果你是感情細(xì)膩、心境寧?kù)o淡泊的雅客，那么秋天的邵伯湖一定會(huì)與你惺惺相惜，相見恨晚吧！一座湖尚且如此，。
讀上面的文字，完成題目。
(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
靜mì( ) 干sè ( ) 霎時(shí)( ) 著落( )
(2)修改語段中畫線的病句。（寫出修改意見即可）
(3)橫線處填入句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．秋天的龍川大地怎能不叫人流連忘返呢？
B．秋天的龍川大地真是個(gè)好地方??！
C．龍川大地的秋天怎能不叫人流連忘返呢！
D．龍川大地的秋天哪里還不是個(gè)好時(shí)節(jié)呢？
2．選出下面加點(diǎn)詞語運(yùn)用正確的句子（）
A．父親的演出現(xiàn)場(chǎng)人聲鼎沸，大家都屏住了呼吸，好像是怕打擾到他。
B．我的父親勤學(xué)好問，遇到難題總是不求甚解，非搞清楚不可。
C．幾日前便已獲知今日父親會(huì)回家，今天他的到來真令我喜出望外。
D．這幾位專業(yè)人才各得其所，在可以發(fā)揮他們才能的崗位上努力工作著。
3．下列句子說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A．鐵公雞，指吝嗇錢財(cái)?shù)娜?；保護(hù)傘，指庇護(hù)壞人的人；變色龍，指見風(fēng)使舵的人。（這幾個(gè)詞用了比喻義）
B．“鄙人才疏學(xué)淺，奉上拙著一本。”（句中加點(diǎn)詞都是謙詞）
C．我到了自家的戶外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（這句話運(yùn)用了比喻的修辭）
D．他站在懸崖邊上，看了看腳下，最終還是堅(jiān)定地說：“上山！”。（這里人兩個(gè)“上”分別名詞和動(dòng)詞）
4．下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）
A．孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家，道家學(xué)派的創(chuàng)始人，被后世尊稱為“至圣先師”“圣人”。
B．魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》等。
C．《再塑生命的人》一文中，在海倫?凱勒與莎莉文老師初次相遇后，雖然沒有一句話直接表達(dá)海倫凱勒對(duì)莎莉文老師的感激、感謝，但字里行間流露出的都是對(duì)莎莉文老的無比敬愛和感激之情。
D．印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》表達(dá)了母愛的無私與偉大，冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》則側(cè)重于歌頌孩子對(duì)母親的依戀與感恩。
5．根據(jù)課文原文填空。
（1），江春入舊年?！洞伪惫躺较隆?br>（2）水何澹澹， ?！队^滄?！?br>（3），崔九堂前幾度聞?！督戏昀铨斈辍?br>（4），思而不學(xué)則殆。《論語》
（5），應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。《行軍九日思長(zhǎng)安故園》
（6）峨眉山月半輪秋， ?！抖朊忌皆赂琛?br>（7），受降城外月如霜?！兑股鲜芙党锹劦选?br>（8）《論語12則》中闡釋了對(duì)待知識(shí)和學(xué)問、學(xué)業(yè)的三種態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)了興趣是最好的老師，請(qǐng)寫出這個(gè)一則：， ”。
綜合性學(xué)習(xí)。（7分）
6．為引導(dǎo)同學(xué)們正確交友，學(xué)校擬舉行以“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。
(1)【寫一寫】無數(shù)文人墨客為表達(dá)與友人間的真摯情誼，寫下了不少不朽的詩(shī)句，請(qǐng)你按照示例寫下你最喜歡的一句。
示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎?br>(2)【悟一悟】下面是你所在的班級(jí)近期完成的關(guān)于“中學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友”的調(diào)查報(bào)告。請(qǐng)你概括表格所反映的信息。
(3)【品一品】與朋友相處，要關(guān)注對(duì)方也要關(guān)注自己。同學(xué)在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，搜集到了以下三句話：
①見人惡，即內(nèi)省，有則改?！ā兜茏右?guī)》）
②擇其善者而從之，其不善者而改之?！ā墩撜Z》）
③日省其身，有則改之，無則加勉。——（朱熹《論語集注》）
為什么要把這三句話歸為一類，這三句話的共同的內(nèi)涵是。
二、閱讀理解
（一）名著閱讀（12分）
7．《朝花夕拾》中蘊(yùn)含了作者對(duì)兒童教育問題的深層思考，請(qǐng)按要求完成下面表格。
8．完成方案設(shè)計(jì)
《朝花夕拾》雕塑設(shè)計(jì)方案探究單（部分）
9．【搭配靚標(biāo)題】新一期的《小荷》是初一同學(xué)的讀后感專輯，有些同學(xué)擬的題目非常吸引人。目錄片段中的正標(biāo)題分別與以下哪部名著相對(duì)應(yīng)？（填序號(hào)）
（1）《朝花夕拾》( )
（2）《假如給我三天光明》( )
（3）《湘行散記》( )
（4）《白洋淀紀(jì)事》( )
（二）詩(shī)歌閱讀（6分）
邵伯梵行寺山茶①
【宋】蘇軾②
山茶相對(duì)阿誰栽？
細(xì)雨無人我獨(dú)來。
說似與君君不會(huì)，
爛紅如火雪中開。
注釋：①梵行寺是邵伯的一座距今千余年古剎；山茶花，盛花期在1月到3月，與梅花差不多。②元豐七年（1084），離開黃州蘇軾路經(jīng)邵伯，游玩了梵行寺后，自覺對(duì)山茶花意猶未盡，便再次獨(dú)自到梵行寺觀花，寫下此詩(shī)。
10．本詩(shī)的末句歷來為人所稱道，請(qǐng)賞析其妙處。
11．蘇東坡在冰雪未消、細(xì)雨紛紛的冬春時(shí)節(jié)，“獨(dú)”來梵行寺賞山茶花，一個(gè)“獨(dú)”字似有獨(dú)特的意蘊(yùn)，請(qǐng)寫出你讀出了哪些？
（三）【古文閱讀】（14分）
閱讀以下材料，完成下面題目。
【甲】
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?br>曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
子曰“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?br>子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?br>（《論語》節(jié)選）
【乙】
王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言吾悉能志之是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞③道也。……學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎④，雖欲改勵(lì)，恐不及矣！”……
（《李生論善學(xué)》）
12．解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。
（1）溫故而知新（2）或謂君不善學(xué)
（3）王生不說（4）雖欲改勵(lì)
13．根據(jù)文意斷句，限斷兩處。
凡師之所言吾悉能志之是不亦善學(xué)乎
14．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？
（2）夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。
15．這兩篇文章都講到的一個(gè)共同話題是什么，孔子和李生認(rèn)為什么樣的讀書人才是“善學(xué)者”？
（四）非連續(xù)性文本閱讀（9分）
【材料一】這幾日，家長(zhǎng)圈掀起了一陣波瀾：咋又新增課程哦？這些東西還需要開課教嗎？不會(huì)影響其他科目嘛？要考嗎？影不影響升學(xué)……
這一切都要從教育部近日印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》說起。該方案將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），其中提到“從今年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。根據(jù)課程方案的規(guī)定，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等”。
（摘自《秋季開學(xué)中小學(xué)新增“勞動(dòng)課”，咋上？咋考？影響升學(xué)嗎？》，有刪改）
【材料二】曾烙印于80后記憶中的勞動(dòng)課，如今要再度出現(xiàn)在他們孩子的校園里。
“我們很少讓孩子下廚干活，他以后總不能天天訂外賣吧。”張凱星是合肥市南門小學(xué)一位六年級(jí)男生的母親，她希望設(shè)立固定長(zhǎng)效的、具備文化氛圍的勞動(dòng)課堂，讓孩子在勞動(dòng)同時(shí)，學(xué)到課外知識(shí)和新思維。
“眼下的痛點(diǎn)是沒有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少專業(yè)的老師、場(chǎng)所和環(huán)境設(shè)備。此外，每所學(xué)校所處地域和學(xué)生成長(zhǎng)背景不一樣，如何形成自己的勞動(dòng)特色值得探究?！焙戏蕬c平希望小學(xué)德育主任王俊關(guān)注到勞動(dòng)課“怎么上，上什么”的問題，他建議，固定開展集體活動(dòng)、主題班會(huì)、雙減特色課堂等活動(dòng)，為勞動(dòng)教育搭建載體。
“勞動(dòng)課會(huì)不會(huì)成為家長(zhǎng)的課？”“誰來上？在哪里上？怎么上？”《中青報(bào)》記者注意到，討論背后體現(xiàn)大家的普遍疑惑，也反映家長(zhǎng)對(duì)安全性的擔(dān)憂。
合肥潛山路小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生的母親表示，很多家長(zhǎng)連孩子自己燒開水都不放心。她建議在保證孩子人身安全的情況下，教育部門和學(xué)校開展夏令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子接受包括做飯、洗衣服等一整套生活技能的勞動(dòng)教育。
（摘自《勞動(dòng)課學(xué)做飯引熱議校本課程開發(fā)成呼吁焦點(diǎn)》，有刪改）
【材料三】勞動(dòng)技能伴隨一生，一生受用。一段時(shí)間以來，科技發(fā)展的進(jìn)步，社會(huì)分工的精細(xì)，給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，用錢可以買來代替家務(wù)的電器，能雇來專業(yè)的工人，一些家長(zhǎng)逐漸忽略對(duì)孩子勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，只專注于知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少孩子養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的習(xí)慣。能否掌握整理收納、烹飪清潔等基本勞動(dòng)技能，是判斷一個(gè)人是否真正獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。這是人在任何時(shí)候、任何條件下獨(dú)立生存的基礎(chǔ)，也是有效提升個(gè)人自主能力、生活品質(zhì)的前提，更重要的是勞動(dòng)有助于孩子樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提到，讓學(xué)生在勞動(dòng)中“遵守規(guī)矩、講究方法”“不怕臟不怕累”“樹立正確勞動(dòng)觀念”“理解勞動(dòng)最光榮最偉大”……這些都是勞動(dòng)對(duì)人健康成長(zhǎng)的意義。
勞動(dòng)讓人生更加豐富多彩。勞動(dòng)是人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生活不可或缺的一部分。例如勞逸結(jié)合是提升工作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。勞動(dòng)除了解決人的基本生存需求以外，還能使處于高負(fù)荷狀態(tài)的心神得到調(diào)節(jié)和放松。勞動(dòng)中往往融入了設(shè)計(jì)、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現(xiàn)，往往能安撫心靈、陶冶情操、激發(fā)靈感，更多勞動(dòng)項(xiàng)目的引入意在豐富學(xué)生的技能，挖掘?qū)W生的興趣。
勞動(dòng)中充滿著知識(shí)與智慧。沒有搬過重物就難以思考省力的方法，未親手制作過陶藝就難以理解藝術(shù)的價(jià)值，很多技術(shù)的難題源自于日常生活勞動(dòng)，其解決也可能受益于勞動(dòng)中蘊(yùn)涵的知識(shí)。古今中外眾多的發(fā)明創(chuàng)造中有很多是從日常勞動(dòng)中得到啟發(fā)、獲得靈感的。這充分說明勞動(dòng)中充滿著知識(shí)，勞動(dòng)技能充滿著智慧。將勞動(dòng)作為獨(dú)立課程，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是為了有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了將各門學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。
（摘自《人民來論：感受勞動(dòng)課帶來的無限魅力》，有刪改）
16．【內(nèi)容概括】請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括材料一的內(nèi)容。
17．【信息提煉】根據(jù)材料二，分點(diǎn)表述如何更好地開展勞動(dòng)課程。
18．【己見抒發(fā)】你是否贊同在中小學(xué)新增勞動(dòng)課程？結(jié)合材料三說明理由。
（五）文學(xué)文本閱讀（15分）
與葉說
李子燕①
①悄悄地，愛上了正午窗臺(tái)前的秋陽。
②兩米左右的格子窗，有些矮有些窄，努力擠進(jìn)有限的陽光。裊裊涼風(fēng)起，一切皆安詳。單曲循環(huán)一首輕音樂，讓心情隨著音符輕吟淺唱。
③凝望?；孟?。玻璃窗上，殘留著昨日第一場(chǎng)秋雨的痕跡。若手臂能夠無限長(zhǎng)，探索到窗外，即可抹去那些；目痕。或許，不能完全清澈，至少能讓秋陽透明些，與窗內(nèi)的我更親近一些。
④幾枚葉子，毫無征兆地落下，有一枚不甘心跌到地上，用力掙扎了幾下，最后打了個(gè)旋，棲落到我的窗前。像是陽光很調(diào)皮，在那里印下一處花紋，淡淡的黃綠色，預(yù)示著接下來的金秋。將是色彩繽紛。
⑤那是一枚扇彤銀杏葉片。像可愛的鴨腳狀。上緣的波狀彎曲。猶如畫家的隨性勾勒。在不規(guī)則中揮灑著自由。中間似被指尖掐掉，凹為一處規(guī)則的空隙。細(xì)而密的葉脈清晰而平行，均勻光滑地分布全身，酷似一只落落大方的蝴蝶，因貪戀秋陽的暖而沉睡……我趕緊調(diào)換一首歌曲，《思念》的歌詞更應(yīng)景：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口……”
⑥聆聽。浮想。是分別的苦楚太濃，浸透了思念？還是思念太沉，浸黃了曾經(jīng)的綠葉？窗前，這枚幾近枯竭的生命，是在盤點(diǎn)上一季的美麗，還是為提醒下一季的蕭索？或者，只為離離暑云散，用輕舞飛揚(yáng)來裝點(diǎn)此季的清涼？
⑦心中忐忑，我眺望遠(yuǎn)處。小區(qū)不大，綠植卻繁多，一年四季定格成窗前的風(fēng)景，時(shí)而是枯燥生活里的驚喜，時(shí)而被忙碌的腳步所忽略。此刻發(fā)現(xiàn)，它們向來很自律，該發(fā)茅的時(shí)候發(fā)茅。該開花的時(shí)候開花，秋風(fēng)來時(shí)，即用露霜沾濕額頭。在郁郁蔥蔥的樹梢上，陸續(xù)泛出幾塊淺黃或棕紅，向時(shí)光揮揮手，像是在挽留盛夏，又像是在歡迎金秋。
⑧是的，我確信，這是秋的使者！
⑨春天的故事已在俏麗中走過，夏季的風(fēng)景正在繁盛中淡去。還來不及裹緊衣衫，風(fēng)兒就不知不覺變了溫度，一點(diǎn)點(diǎn)試探著刺痛肌膚。無論接受與否，車節(jié)的步伐總是堅(jiān)定而有力量。等到緩過神兒來，但見昔日景致驟然遠(yuǎn)去，被秋風(fēng)漂染過的色彩，同樣在深沉中努力張揚(yáng)，慢慢沉淀出一種成熟的熱烈。這是獨(dú)屬于秋的都麗，如果能夠收獲滿滿，便足以有勇氣面對(duì)隆冬，用飽嘗生活味道的筆觸，繪一幅漫山遍野的索白。
⑩靠近。撿拾。我推開還未卸下的紗窗，把那枚葉子小心翼翼地呵護(hù)在掌心。那葉脈猶如滾熱的血管。與我掌心的紋路微妙重疊，有一種憂傷的情緒涌出，沿著脈搏輕盈跳躍，令我怦然心動(dòng)。葉子啊葉子，不要害怕！脫離了樹根的原動(dòng)力，請(qǐng)?jiān)试S我做你的守護(hù)者。以一枚書簽的優(yōu)雅姿態(tài)，咀嚼往后余生的況味吧……
?小區(qū)里那棵銀杏樹個(gè)子不高，是幾年前栽種的，物業(yè)工作者像守護(hù)寶貝一樣，對(duì)它照料得格外細(xì)心。據(jù)說第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)時(shí)期，地球突然變冷，絕大多數(shù)銀杏類植物瀕于絕種，只有中國(guó)自然條件優(yōu)越，銀杏樹才奇跡般地保存下來，所以銀杏樹有“活化石”“植物界的熊貓”等美譽(yù)。因而人們對(duì)其極為珍視。于是，好奇地查閱資料，知道銀杏樹生長(zhǎng)較慢，壽命極長(zhǎng)，從栽種到結(jié)果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又叫“公孫樹”，象征著前輩為后輩造福。
?穿越。安慰。掌心里那枚落葉，像一位高貴的蝴蝶公主，以神奇美麗的模樣，講述著億萬年的歷程?；蛟S，其中有一種思念，來自對(duì)時(shí)空的眷戀：或許，其中有一種睿智，來自對(duì)生命的詮釋：或許。其中有一種暢想，來自對(duì)未知世界的期許。亦或許，我們每個(gè)人皆是一枚葉，無論去向哪個(gè)時(shí)空，都曾一路風(fēng)雨兼程，在四季中輪回或消失，皆以葉脈銘刻每一次疼痛。
?于是，便有了心事。于是，便有了心情。于是，便也有了大大小小、實(shí)現(xiàn)的或未了的夙愿。
?親吻。共勉。葉子無語，靜靜向匐在我的掌心，只怪掌心不夠大，無法撐起它全部的過往。微微攏攏手。慶幸我的掌心是溫?zé)岬?，毫無保留地給它溫暖，即使葉柄警惕地觸到我的肌膚，留下若有似無的刺痛。甚至我能猜到，這一刻，它讀懂了我的熱淚盈眶，因此彎了彎腰。以葉柄做橋梁，連通一顆露珠的剔透晶瑩。
?瞬間。永恒。我終于領(lǐng)悟了葉子的心事。人生一世，草木一秋，無論屹立于枝頭，還是棲落在窗前，只要體會(huì)過最真的暖，嘗過最甜的苦，生命就值得單曲循環(huán)。
（《天津日?qǐng)?bào)》2022年O9月27日）
注釋：①李子燕，自幼酷愛文學(xué)，十八歲時(shí)意外導(dǎo)致高住截癱，腰椎需要兩根一尺多長(zhǎng)的銅板支撐，雙下肢無知覺，但卻沒有放棄輪椅上的文學(xué)夢(mèng)。
19．概括本文的主要內(nèi)容。
（凝望銀杏葉）——( )——（撿拾銀杏葉）——( )——（共勉人與葉）——( )
20．從修辭角度分析品味下面句子。
（1）那是一枚扇形銀杏葉片，像可愛的鴨腳狀，上緣的波狀彎曲，猶如畫家的隨性勾勒。在不規(guī)則中揮灑著自由。
（2）還來不及裹緊衣衫，風(fēng)兒就不知不覺變了溫度，一點(diǎn)點(diǎn)試探著刺痛肌膚。無論接受與否，季節(jié)的步伐總是堅(jiān)定而有力量。
21．分析標(biāo)題的妙處。
22．分析最后一段的作用。
三、寫作（63分）
23．根據(jù)要求寫作。
歷史不可“穿越”。卻能回味，回味是為了更好地前進(jìn)。回味山水，寄情養(yǎng)志：回味人事。體驗(yàn)生活：回味家風(fēng)，傳承發(fā)揚(yáng)：回味經(jīng)典，激勵(lì)人生……
請(qǐng)以“回味”為題，寫一篇作文。
要求：（1）寫一篇記敘文；（2）不要少于600字：（3）文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。
答案與解析
1．(1) 謐澀 shà zhuó
(2)的畫面
(3)A
【詳解】（1）本題考查字音字形的識(shí)記。
靜mì——靜謐，安靜；形容靜寂無聲或憂愁的模樣。
干sè——干澀，干涸。
霎時(shí)——shà shí，形容極短的時(shí)間。
著落——zhuó luò，形容事情有歸宿、有結(jié)果。
（2）本題考查病句修改。
該句成分殘缺，應(yīng)在句末加上“的畫面”。
（3）本題考查句子的補(bǔ)充。
結(jié)合語段內(nèi)容可知，該語段主要描寫的是龍川大地邵伯湖的景色，結(jié)尾句應(yīng)該是總結(jié)句，由邵伯湖的魅力景色折射整個(gè)龍川大地的景色，另外結(jié)尾處用反問句更能體現(xiàn)出龍川大地秋天景色的美麗，因此應(yīng)該選A。
2．D
【詳解】本題考查成語的正確使用。
A.人聲鼎沸：鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。與句中“大家都屏住了呼吸，好像是怕打擾到他”的語境不相符合，使用錯(cuò)誤；
B.不求甚解：只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。與句中“遇到難題非搞清楚不可”的語境不相符合，使用錯(cuò)誤；
C.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高興。與句中“幾日前便已獲知今日父親會(huì)回家”的語境不相符合，使用錯(cuò)誤；
D.各得其所：表示各如其所愿，后表示每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才?。與句中“這幾位專業(yè)人才在可以發(fā)揮他們才能的崗位上努力工作著”的語境相符合，使用正確；
故選D。
3．C
【詳解】本題考查語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
C.有誤，“飛出了八歲的侄兒宏兒”把宏兒當(dāng)成小鳥，能“飛”，是擬物的修辭；
故選C。
4．C
【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。
A.“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家，道家學(xué)派的創(chuàng)始人”表述錯(cuò)誤，孔子是春秋時(shí)期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人；
B.“散文詩(shī)集《朝花夕拾》”表述錯(cuò)誤，散文詩(shī)集《野草》，《朝花夕拾》是他的散文集；
D.有誤，印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》側(cè)重于歌頌孩子對(duì)母親的依戀與感恩，冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》則表達(dá)了母愛的無私與偉大；
故選C。
5．海日生殘夜山島竦峙岐王宅里尋常見學(xué)而不思則罔遙憐故園菊影入平羌江水流回樂烽前沙似雪知之者不如好之者好之者不如樂之者
【詳解】本題考查對(duì)名篇名句和古詩(shī)文的識(shí)記理解。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。本題中應(yīng)注意“殘、竦峙、岐、罔、遙、羌、烽”等字的寫法。
6．(1)體現(xiàn)友情的詩(shī)就可
(2)中學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友有半成多看重才華人品，憑感覺和外貌交友的各占三成和近二成。
(3)這三句話都強(qiáng)調(diào)自省的重要性，告訴我們與朋友交往時(shí)要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【詳解】（1）本題考查積累詩(shī)詞的能力；由題意可知，本題要求寫一個(gè)歌頌友誼的詩(shī)句。作答時(shí)，根據(jù)自己的日常積累任選其一作答即可。
如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪?br>（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。
首先要注意題干或圖表的主題、對(duì)象；其次需要進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治?；最后分析圖表的變化，找出規(guī)律，然后根據(jù)表格內(nèi)容概括出所反映的現(xiàn)象。
本表格是“中學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友”的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查的內(nèi)容：憑感覺交網(wǎng)友、看重外貌、看重才華、人品，調(diào)查結(jié)果顯示看重人品的占51%，看重外表的占19%，憑感覺交網(wǎng)友的占30%，看重才華的占17%，由此可以看出中學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友“多看重才華人品”的居多。
（3）本題考查提煉概括。
①句意為：當(dāng)我們看見別人的缺點(diǎn)、看見別人有不良的行為時(shí)，我們要反思自己有沒有同樣的行為。如果我們有，就要馬上改正；如果沒有，也要提醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。
②句意為：選擇別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，他們的缺點(diǎn)（如果我有）就去改正它。
③句意為：每天都反省自己，有過失就改正，沒有就加以勉勵(lì)。
據(jù)此可知，這三句話都強(qiáng)調(diào)自我反省的重要性，啟示我們與朋友交往時(shí)要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7．二十四孝圖五猖會(huì) 從百草園到三味書屋
【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解?！冻ㄏκ啊穭?chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名《舊事重提》。目錄：《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。
《朝花夕拾》中涉及到“兒童教育觀”的篇目有很多，如《從百草園到三味書屋》，作者首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再“我”不得不告別百草園去三味書屋上學(xué)。前面寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)私塾的不滿；《五猖會(huì)》里“我”小時(shí)候特別喜歡到東關(guān)看五猖會(huì)，過于嚴(yán)厲的父親突然要“我”背《鑒略》，背不出來就不許出門。后來雖然死記硬背完成了任務(wù)，但是當(dāng)初的興趣已經(jīng)減去了大半，這給“我”的心靈留下了深深的創(chuàng)傷。體現(xiàn)了封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的束縛；《二十四孝圖》，作者從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在他本人在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感。對(duì)兒童讀物題材進(jìn)行了嚴(yán)厲批判。據(jù)此填空即可。
8．我選擇阿長(zhǎng)，因?yàn)樵谘父鐑河啄陼r(shí)候，不識(shí)字的阿長(zhǎng)看到他念念不忘《山海經(jīng)》，就關(guān)切地詢問這件事，利用放假的時(shí)間，費(fèi)盡心思，花費(fèi)自己的勞動(dòng)所得，為他尋買了朝思暮想的帶圖的《山海經(jīng)》，滿足了孩子的求知欲，為他打開了文學(xué)殿堂的大門。她的善良和疼愛，讓魯迅充滿了尊敬和感激，應(yīng)該為他設(shè)計(jì)一座雕塑。感激與懷念，魯迅通過描述兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，先表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽迷信嘮叨的厭惡，但對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》的感激之情，充滿了尊敬和感激，深情贊美了長(zhǎng)媽媽善良，樸實(shí)的性格，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深切懷念。（評(píng)價(jià)用兩個(gè)關(guān)鍵詞連接，分析從作者對(duì)人物的感情和文章主題角度敘述即可。）
【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記及人物形象分析。
第①②處：選擇《朝花夕拾》中一個(gè)人物，點(diǎn)明人物相關(guān)事件和形象即可。示例：我選擇范愛農(nóng)。范愛農(nóng)反對(duì)拍電報(bào)給清政府，憎恨腐敗的封建統(tǒng)治，常進(jìn)城與“我”喝酒，報(bào)館案風(fēng)波中，陷入更凄苦的境地，在紹興師范任教，受到排擠。范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，是一位正直倔強(qiáng)的愛國(guó)者。
第③④處：從作者對(duì)人物的感情和文章主題角度敘述，作者對(duì)該人物的情感態(tài)度即可。示例：同情與懷念。示例：作者通過追敘自己在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國(guó)者的同情和悼念。
9． A D C B
【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解和分析能力。
(1)《朝花夕拾》：原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，作于1926年2月至11月，當(dāng)時(shí)作者已46歲，是中年人了。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情，故選A；
(2)《假如給我三天光明》：是美國(guó)當(dāng)代作家海倫·凱勒的散文代表作，飽受聾啞苦難的海倫在遇到她的老師安妮·莎莉文之后，對(duì)生活重新有了希望。海倫逐漸學(xué)會(huì)了閱讀、學(xué)習(xí)和身邊無處不在的愛。終于，她的努力得到了回報(bào)，用自己的汗水實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)想，讓自己的世界綻放出了美麗的光彩，同時(shí)也激勵(lì)了更多人。故選D；
(3)《湘行散記》：是沈從文最具有代表性的散文集，1934年，沈從文返回故里，眼見滿目瘡夷，美麗鄉(xiāng)村變成一片凋零景象，悲從中來，于是作者以富有牧歌的情調(diào)文字，寫作了關(guān)于湘西世界極為溫情優(yōu)美的篇章，抒發(fā)他“無言的哀戚與憂思”。故選C；
(4)《白洋淀紀(jì)事》：是作家孫犁的集大成之作，作為一本描寫抗日時(shí)期的白洋淀人民英勇抗日、并與當(dāng)?shù)氐刂鞯葠簞?shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的小說散文集。孫犁通過對(duì)白洋淀人民生活的描寫，用富有詩(shī)意的文字勾畫出時(shí)代的未來，用文學(xué)之美來表達(dá)普通人的心愿，充分表現(xiàn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代民眾對(duì)幸福和安寧的向往。故選B。
10．示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，將深紅的山茶花比作火，生動(dòng)形象地寫出了山茶花在雪中開放得茂盛爛漫，不畏嚴(yán)寒、傲立風(fēng)雪、品格堅(jiān)貞的情態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山茶花喜愛和贊美之情。
示例二：運(yùn)用對(duì)比，將紅火與白雪形成強(qiáng)烈對(duì)比，生動(dòng)形象地寫出了山茶花在雪中開放得茂盛爛漫，不畏嚴(yán)寒、傲立風(fēng)雪的情態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山茶花喜愛和贊美之情，傲霜斗雪、獨(dú)占春光的豪邁之情。 11．讀出了詩(shī)人冒雨雪獨(dú)自來到梵行詩(shī)賞花的雅興和對(duì)山茶花的喜愛之情；讀出了作者如在雨雪中不畏嚴(yán)寒、傲立風(fēng)雪、開得絢爛山茶花一般，不畏人生坎坷與厄運(yùn)，堅(jiān)貞不屈，笑對(duì)風(fēng)雪的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)；讀出了只有詩(shī)人獨(dú)來的一種清高孤傲，不與世俗同流合污的高潔與品性。
【解析】10．本題考查詩(shī)句賞析。
“爛紅如火雪中開”，意思是山茶的花朵開放時(shí)，色彩鮮艷如火，在雪地中綻放的美麗。運(yùn)用比喻和對(duì)比的修辭手法，表達(dá)了山茶花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)韌高潔的品格。作者用自然界的形象山茶花，表現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和不屈不撓的精神，其實(shí)也是以花自喻，表明自己在人生的“冰雪”挫折中仍堅(jiān)定操守的志向。據(jù)此總結(jié)賞析即可。
11．本題考查詩(shī)歌煉字的賞析。
《邵伯梵行寺山茶》是蘇軾創(chuàng)作的詩(shī)，詩(shī)文寫得既幽靜又熱烈，寺院中有兩株山茶相對(duì)盛開，是誰栽種的呢？在冰雪未消、細(xì)雨紛紛的冬春時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)來賞花。山茶花的嬌艷姿色和傲然神態(tài)，任何語言都難以表達(dá)，鮮艷的紅花似熊熊燃燒的烈焰，映襯著晶瑩冰雪和蒙蒙細(xì)雨。通過對(duì)山茶花的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心深處的孤獨(dú)、失落和對(duì)美好事物的追求。又有詩(shī)人對(duì)山茶花喜愛和贊美之情，傲霜斗雪、獨(dú)占春光的豪邁之情。詩(shī)人以山茶花自比，表現(xiàn)出自己歷經(jīng)磨難仍然堅(jiān)定操守，品格堅(jiān)貞，不愿隨波逐流的高尚品質(zhì)。
12．故：舊的知識(shí) 或：有人說：同悅，高興雖：即使 13．凡師之所言/吾悉能志之/是不亦善學(xué)乎 14．（1）替別人謀劃事情是不是竭盡全力呢？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信呢？
（2）善于學(xué)習(xí)的人不認(rèn)為向知識(shí)地位不如自己的人請(qǐng)教是羞恥的事情，選擇別人的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)，希望聽到好的道理。 15．共同話題：學(xué)習(xí)方法；善學(xué)者的特點(diǎn)：學(xué)貴善思、不恥下問、擇善而從。
【解析】12．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。
（1）句意為：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)。故：學(xué)過的知識(shí)；
（2）句意為：有人說你不善于學(xué)習(xí)?；颍河腥?；
（3）句意為：王生因此而不高興。說：同“悅”，高興。
（4）句意為：即使想改過自勉。雖：即使。
13．本題考查文言文斷句。
根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓。這句話意思是：凡是老師所講的，我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？“吾悉能志之”是一個(gè)完整的句子，“凡師之所言”不是修飾語，是一個(gè)所字結(jié)構(gòu)，故在“言”后面斷句；“是不亦善學(xué)乎”中的“是”做代詞，充當(dāng)主語，故在“是”前面斷句。
據(jù)此斷句為：凡師之所言／吾悉能志之／是不亦善學(xué)乎？
14．本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：
（1）而，卻。罔，迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。殆，疑惑。
（2）善學(xué)者，善于學(xué)習(xí)的人。擇，選擇。冀，希望。
15．本題考查比較閱讀。
第一問：甲文中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”都提到了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要時(shí)常復(fù)習(xí)，溫習(xí)舊的知識(shí)有新的理解，要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。乙文中“蓋學(xué)貴善思”“擇善而從之”都提到了學(xué)習(xí)方法，要善于思考，要選擇別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
第二問：考查篩選信息。根據(jù)甲文中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不恥下問”“擇其善者而從之”和乙文中的“蓋學(xué)貴善思”“擇善而從之”可知，兩人認(rèn)為學(xué)貴善思、不恥下問、擇善而從的讀書人才是“善學(xué)者”。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
【甲】
孔子說：“學(xué)習(xí)并且按時(shí)地去復(fù)習(xí)，不也很快樂嗎？”
孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了。”
曾子說：“我每日多次進(jìn)行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢？”
孔子說：“幾個(gè)人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)（如果自己也有）就對(duì)照著改正自己的缺點(diǎn)?！?br>子夏說：“博覽群書并廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問，多思考當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！?br>【乙】王生愛好學(xué)習(xí)而沒有掌握方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生因此而不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘學(xué)習(xí)，但是不思考，就會(huì)感到迷惑而無所得’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識(shí)，但不去思考，最終一定不會(huì)有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更惱火，不對(duì)李生的話做任何應(yīng)答，轉(zhuǎn)身就走了。過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請(qǐng)教當(dāng)成恥辱，選擇最好的人跟隨他學(xué)習(xí)，希望聽到真理??！……學(xué)習(xí)的人最大的忌諱，就是沒有超過自己就滿足，你為什么不改正呢？如果不改正，等年紀(jì)大了，虛度了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”……
16．教育部出臺(tái)《義務(wù)教育課程方案》，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。 17．①設(shè)置固定長(zhǎng)效的、具備文化氛圍的勞動(dòng)課堂；
②統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)專業(yè)老師，完善相關(guān)場(chǎng)所和專業(yè)設(shè)備供給；
③結(jié)合地域特色，開展集體活動(dòng)、主題班會(huì)、雙減特色課堂等活動(dòng)；
④保證孩子人身安全的前提下，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子接受勞動(dòng)教育。 18．我贊同在中小學(xué)新增勞動(dòng)課程。
①勞動(dòng)技能伴隨一生、一生受用：勞動(dòng)是人獨(dú)立生存的基礎(chǔ)，也可以有效提升學(xué)生的個(gè)人自主能力、生活品紙，也有助于學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（意對(duì)即可）
②勞動(dòng)讓人生更加豐富多彩：往往能夠安撫心靈、陶冶情操、激發(fā)靈感，豐富學(xué)生的技能，挖掘?qū)W生的興趣。（意對(duì)即可）
③勞動(dòng)中充滿知識(shí)和智慧：勞動(dòng)課程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。（意對(duì)即可）
【解析】16．本題考查材料內(nèi)容的概括。
材料一的關(guān)鍵信息是“家長(zhǎng)圈掀起了一陣波瀾”“這一切都要從教育部近日印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》說起”。具體內(nèi)容是介紹了教育部近日印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，這一消息在家長(zhǎng)圈里掀起了波瀾，有的家長(zhǎng)擔(dān)心影響其他科目的學(xué)習(xí)，甚至擔(dān)心孩子的升學(xué)考試。可知材料一主要內(nèi)容是：因教育部出臺(tái)《義務(wù)教育課程方案》，家長(zhǎng)們擔(dān)心增設(shè)勞動(dòng)課會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。可據(jù)此概括為：教育部出臺(tái)《義務(wù)教育課程方案》，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。
17．本題考查材料信息的提取與概括。
根據(jù)第二段中“她希望設(shè)立固定長(zhǎng)效的、具備文化氛圍的勞動(dòng)課堂，讓孩子在勞動(dòng)同時(shí)，學(xué)到課外知識(shí)和新思維”，可概括為：設(shè)置固定長(zhǎng)效的、具備文化氛圍的勞動(dòng)課堂；
根據(jù)第三段中“眼下的痛點(diǎn)是沒有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少專業(yè)的老師、場(chǎng)所和環(huán)境設(shè)備”，針對(duì)此問題，可概括為：統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)專業(yè)老師，完善相關(guān)場(chǎng)所和專業(yè)設(shè)備供給；
根據(jù)第三段中“他建議，固定開展集體活動(dòng)、主題班會(huì)、雙減特色課堂等活動(dòng)，為勞動(dòng)教育搭建載體”，可概括為：結(jié)合地域特色，開展集體活動(dòng)、主題班會(huì)、雙減特色課堂等活動(dòng)；
根據(jù)第四段中“討論背后體現(xiàn)大家的普遍疑惑，也反映家長(zhǎng)對(duì)安全性的擔(dān)憂”、第五段中“她建議在保證孩子人身安全的情況下，教育部門和學(xué)校開展夏令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子接受包括做飯、洗衣服等一整套生活技能的勞動(dòng)教育”，可概括為：保證孩子人身安全的前提下，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，讓孩子接受勞動(dòng)教育。
18．本題考查材料的閱讀運(yùn)用。在中小學(xué)新增勞動(dòng)課程，對(duì)這一舉措應(yīng)持贊同態(tài)度。
具體理由，可結(jié)合材料三第一段“勞動(dòng)技能伴隨一生，一生受用”“勞動(dòng)技能，是判斷一個(gè)人是否真正獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。這是人在任何時(shí)候、任何條件下獨(dú)立生存的基礎(chǔ)，也是有效提升個(gè)人自主能力、生活品質(zhì)的前提，更重要的是勞動(dòng)有助于孩子樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，第二段“勞動(dòng)讓人生更加豐富多彩”“勞動(dòng)中往往融入了設(shè)計(jì)、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現(xiàn)，往往能安撫心靈、陶冶情操、激發(fā)靈感，更多勞動(dòng)項(xiàng)目的引入意在豐富學(xué)生的技能，挖掘?qū)W生的興趣”，第三段“勞動(dòng)中充滿著知識(shí)與智慧”“勞動(dòng)中充滿著知識(shí)，勞動(dòng)技能充滿著智慧。將勞動(dòng)作為獨(dú)立課程，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是為了有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了將各門學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力”進(jìn)行概括，可引用原文，也可轉(zhuǎn)換說法，意對(duì)即可。
19．浮想銀杏葉安慰銀杏葉領(lǐng)悟銀杏葉 20．（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，將銀杏葉片比作鴨腳狀，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了銀杏葉形態(tài)的可愛，而把波狀說成畫家隨性勾勒，表達(dá)了對(duì)自由的追求。
（2）通過擬人的修辭手法，運(yùn)用“試探”、“刺痛”這兩個(gè)詞，寫出秋風(fēng)逐漸變冷以及對(duì)人的打擊（此為表層內(nèi)容），暗喻自己人生遭遇的痛苦，但即使如此，仍勇敢面對(duì)困難，張揚(yáng)生命（飽嘗生活的味道）（此為深層內(nèi)涵）。（深層內(nèi)涵關(guān)鍵詞：人生痛苦、勇敢面對(duì)或張揚(yáng)生命） 21．線索，貫穿全文，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；采取擬人的修辭手法，同時(shí)點(diǎn)明寫作對(duì)象，借物喻人，寫了與銀杏葉的交流；含蓄委婉表達(dá)對(duì)生命的思考，表現(xiàn)對(duì)生活、生命的熱愛。 22．結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭以及2、5小節(jié)的“單曲循環(huán)”，直抒胸臆，卒章顯志，升華主題（結(jié)構(gòu)）；由銀杏葉聯(lián)想到人生，無論生命的榮枯，只要體驗(yàn)了人生的冷暖苦甜，生命就如同單曲值得循環(huán)，價(jià)值就得以體現(xiàn)（內(nèi)容）；表達(dá)了作者對(duì)人生的積極樂觀態(tài)度，對(duì)生命、生活的熱愛與贊美之情（情感）。
【解析】19．本題考查文章內(nèi)容概括。
第一空：根據(jù)文章第⑥段“聆聽。浮想。是分別的苦楚太濃，浸透了思念？還是思念太沉，浸黃了曾經(jīng)的綠葉？窗前，這枚幾近枯竭的生命，是在盤點(diǎn)上一季的美麗，還是為提醒下一季的蕭索？或者，只為離離暑云散，用輕舞飛揚(yáng)來裝點(diǎn)此季的清涼”可知，浮想銀杏葉。
第二空：根據(jù)文章第⑧段“穿越。安慰。掌心里那枚落葉，像一位高貴的蝴蝶公主，以神奇美麗的模樣，講述著億萬年的歷程?；蛟S，其中有一種思念，來自對(duì)時(shí)空的眷戀：或許，其中有一種睿智，來自對(duì)生命的詮釋：或許。其中有一種暢想，來自對(duì)未知世界的期許。亦或許，我們每個(gè)人皆是一枚葉，無論去向哪個(gè)時(shí)空，都曾一路風(fēng)雨兼程，在四季中輪回或消失，皆以葉脈銘刻每一次疼痛”可知，安慰銀杏葉。
第三空：根據(jù)文章第⑩段“瞬間。永恒。我終于明白了葉子的心事。人生一世，草木一秋，無論屹立于枝頭，還是棲落在窗前，只要體會(huì)過最真的暖，嘗過最甜的苦，生命就值得單曲循環(huán)”可知，領(lǐng)悟銀杏葉。
20．本題考查語句賞析。
（1）將“銀杏葉片”比作“鴨腳狀”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。形象的比喻，生動(dòng)地表現(xiàn)了銀杏葉形態(tài)的可愛。根據(jù)“上緣的波狀彎曲，猶如畫家的隨性勾勒”可知，把波狀說成畫家隨性勾勒，表達(dá)了對(duì)自由的追求。
（2）運(yùn)用“試探”、“刺痛”這兩個(gè)詞賦予了風(fēng)人的動(dòng)作和情態(tài)，將風(fēng)人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法。優(yōu)美的擬人，生動(dòng)形象的寫出秋風(fēng)逐漸變冷以及對(duì)人的打擊。根據(jù)文章第⑦段“等到緩過神兒來，但見昔日景致驟然遠(yuǎn)去，被秋風(fēng)漂染過的色彩，同樣在深沉中努力張揚(yáng)，慢慢沉淀出一種成熟的熱烈。這是獨(dú)屬于秋的都麗，如果能夠收獲滿滿，便足以有勇氣面對(duì)隆冬，用飽嘗生活味道的筆觸，繪一幅漫山遍野的索白”可知，昔日景致驟然遠(yuǎn)去，被秋風(fēng)漂染過的色彩，同樣在深沉中努力張揚(yáng)，鼓足勇氣，面對(duì)寒冬，此比喻還暗喻自己人生遭遇的痛苦，但依舊勇敢面對(duì)困難，張揚(yáng)生命。
21．本題考查標(biāo)題作用。文章標(biāo)題“與葉說”易引發(fā)讀者“與葉說什么”的思考，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。“說”一詞賦予了葉子人的動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法。結(jié)合全文內(nèi)容可知，文章標(biāo)題中的“葉”貫穿全文，以此為線索展開描寫。與文章結(jié)尾第⑩段“瞬間。永恒。我終于明白了葉子的心事。人生一世，草木一秋，無論屹立于枝頭，還是棲落在窗前，只要體會(huì)過最真的暖，嘗過最甜的苦，生命就值得單曲循環(huán)”相照應(yīng)，通過“葉”的心事，借物喻人，寫了與銀杏葉的交流，含蓄委婉表達(dá)對(duì)生命的思考，表現(xiàn)對(duì)生活和生命的熱愛，同時(shí)點(diǎn)明寫作對(duì)象“葉”。
22．本題考查段落作用。本段運(yùn)用說明等表達(dá)方式，根據(jù)“小區(qū)里那棵銀杏樹個(gè)子不高，是幾年前栽種的，物業(yè)工作者像守護(hù)寶貝一樣，對(duì)它照料得格外細(xì)心。根據(jù)“據(jù)說第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)時(shí)期，地球突然變冷，絕大多數(shù)銀杏類植物瀕于絕種，只有中國(guó)自然條件優(yōu)越，銀杏樹才奇跡般地保存下來”可知，寫了銀杏葉奇跡保存的歷史。根據(jù)“所以銀杏樹有‘活化石’‘植物界的熊貓’等美譽(yù)。因而人們對(duì)其極為珍視”可知，表達(dá)人們對(duì)其極為珍視。根據(jù)“于是，好奇地查閱資料，知道銀杏樹生長(zhǎng)較慢，壽命極長(zhǎng)，從栽種到結(jié)果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又叫‘公孫樹’，象征著前輩為后輩造?！笨芍?，贊嘆了銀杏樹生長(zhǎng)慢、壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，引起下文第?段“瞬間。永恒。我終于明白了葉子的心事。人生一世，草木一秋，無論屹立于枝頭，還是棲落在窗前，只要體會(huì)過最真的暖，嘗過最甜的苦，生命就值得單曲循環(huán)”對(duì)生命長(zhǎng)短、生命苦難的思考。
23．例文：
回味
每個(gè)人都會(huì)有一件十分值得回味的事情，這些美好的事情就像種子一樣種在人們的心間。
我還記得那是一個(gè)夏天，天氣熱的就像一個(gè)大蒸籠，一抬頭就看見眼前滾動(dòng)一股股熱流，小路邊盛開的花草樹木此時(shí)此刻都像霜打的茄子一般，一個(gè)個(gè)都低下了腦袋，只有樹上的知了十分有活力的叫著，這叫聲不禁讓我煩躁了起來，一不小心手一滑“小山”似的一堆卷子掉落了下來，我撫了撫額頭上的汗，呼了口氣，十分急躁地將書重新打好了結(jié)，然后一步一步艱難的將書托了回去。
在路過張大爺?shù)脑鹤訒r(shí)，一個(gè)溫和的聲音從門里傳出：“丫頭，累了吧，到爺爺這兒喝杯茶吧。”那溫和的聲音像一陣清風(fēng)平復(fù)了我那顆煩躁的心，我笑著答應(yīng)了爺爺，然后將書放在了門口，輕輕地走了進(jìn)去。一進(jìn)去就聽見京劇在收音機(jī)里“咿呀咿呀”地響著，爺爺正坐在樹蔭下的躺椅上一邊品著茶，一邊搖著蒲扇，真是好不愜意呀！這時(shí)的我突然好羨慕爺爺能有這么愉快的生活。
爺爺好像十分開心我能進(jìn)來，連忙風(fēng)也不扇了，急忙跑到屋子里拿了一套茶具，然后燒了一壺開水，爺爺將茶放了進(jìn)去，最后小心翼翼的將開水倒了下去。沸騰的水上飄著碧綠的茶葉就像一葉葉扁舟漂浮在水面上，此時(shí)一股股濃郁的清香撲面而來，這個(gè)時(shí)候我端來一個(gè)小板凳坐在爺爺旁邊，托著腮閉上眼享受著這股清香，心里的壓力瞬間放空。
茶泡好了，爺爺并沒有先給我茶而是問我：“還有半個(gè)月就要考試了吧？”“嗯！最近幾天老師不知道發(fā)了什么瘋，卷子都快要堆成山了！”我緊握拳頭很氣憤地說。爺爺因?yàn)槲疫@個(gè)模樣哈哈大笑了起來說我就像受了氣的小怨婦一般。我不好意思地?fù)狭藫项^。
爺爺將茶放到我面前讓我品嘗，我端起來抿了一口。??！好苦呀！我咂了咂嘴，不過不一會(huì)兒一股清香從嘴巴中蔓延出來，茶水流入口中，流到了我的心間。爺爺問我怎么樣，我將剛剛奇怪的現(xiàn)象說了出來。爺爺摸了摸我的腦袋瓜子笑著說“學(xué)習(xí)的路上確實(shí)有許多苦難，只要用心克服，品味它的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，你一定會(huì)得到屬于它的清香”聽了爺爺?shù)脑捨颐┤D開。
我走出了爺爺?shù)男≡簝海晌疫€是情不自禁地回頭望了望，爺爺說的話深深地映入了我的腦海里，那一股清香環(huán)繞在我心間遲遲不肯散去，值得我去回味。
【詳解】本題考查全命題作文。
一、審題立意?；匚?，意思是從回憶里體會(huì)。回，回憶。指向過去，可以寫過去的人、事、物、現(xiàn)象等；“味”，品味，體味，體會(huì)，咀嚼?！盎匚丁奔从小盎貞洝币岔氂小绑w會(huì)”。只有回憶，沒有體會(huì)是不準(zhǔn)確的?！盎匚丁睂懽鲀?nèi)容寬泛，不論是自己親歷的事，還是他人的事，古人的事，還是國(guó)家、民族的事，只要是過去的事，都可以寫。但又都得品出點(diǎn)東西來，體會(huì)的可以是認(rèn)識(shí)，可以是情感：可以是驀然回首的感動(dòng)，也可以說痛定思痛的酸苦，也可以是撥云見日的頓悟。
二、構(gòu)思選材。要求寫記敘文，應(yīng)以回憶為主，敘述、描寫應(yīng)該是主要表達(dá)方式，抒情、議論是“畫龍點(diǎn)睛”，必不可少，又須水到渠成。作文可突破常規(guī)，從以下角度構(gòu)思來取得亮點(diǎn)。1.從傳統(tǒng)節(jié)日入手，寫出自己的深刻體驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，都是一種文化符號(hào)，是人們情感的寄托——對(duì)美好生活的追求。仔細(xì)體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里有人世間最溫暖的記憶，有人世間最感人的情懷。2.從傳統(tǒng)文化入手，寫出自己的深刻感悟。古文、古詩(shī)、音樂、戲劇、舞蹈、繪畫、書法等傳統(tǒng)文化，有著鮮明的民族特色、民族印記。在欣賞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，我們會(huì)產(chǎn)生各種情感。仔細(xì)體驗(yàn)回味，將絲絲縷縷的感覺呈現(xiàn)筆端，會(huì)提高我們的審美水平。也可從日常生活入手，回味生活的精彩、感人之處。
選擇的網(wǎng)友對(duì)象
憑感覺交網(wǎng)友
看重外貌
看重才華、人品
比例
30%
19%
51%
專題主題
魯迅的兒童教育觀
篇名
◆（1）《》◆《瑣記》
◆《狗?貓?鼠》◆《無常》◆《藤野先生》
◆《阿長(zhǎng)與》◆（2）《》◆《范愛農(nóng)》
◆（3）《》◆《父親的病》
注：在橫線上補(bǔ)充《朝花夕拾》中涉及到“兒童教育觀”的篇目。
項(xiàng)目分類
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
雕塑
人物
構(gòu)思
示例：我選擇藤野先生，因?yàn)樵隰斞溉松罟陋?dú)困頓的時(shí)候，他幫著修改講義，關(guān)心實(shí)習(xí)，讓魯迅這個(gè)異國(guó)游子感受到久違的溫暖。回國(guó)后，每每有懈雕塑怠時(shí)，又會(huì)從藤野先生的照片中感受到激勵(lì)，而重新投入到戰(zhàn)斗中去。他博愛而嚴(yán)謹(jǐn)，他在魯迅生命中極其重要的存在，應(yīng)該為他設(shè)計(jì)一座雕塑。
構(gòu)思要求：根據(jù)示例，從人物相關(guān)事件和形象角度來構(gòu)思。
① 我選擇為雕塑，因?yàn)? 。
雕塑
命名
請(qǐng)為這個(gè)雕塑命名，并闡述這樣命名的理由。（答題請(qǐng)用兩個(gè)關(guān)鍵詞連接）
示例：自卑與超越，魯迅在日本時(shí)，在藤野先生前也常有弱國(guó)子民的自卑時(shí)常會(huì)用拒絕的態(tài)度來保護(hù)自己。而棄醫(yī)從文后，對(duì)藤野先生是敬佩和感念，藤野先生的精神讓他超越了自己的惰性。
命名要求：根據(jù)示例，請(qǐng)從作者對(duì)人物的感情和文章主題角度敘述。
② 我想這個(gè)雕像命名為，我的理由是。
目錄……
A.少年事，中年語
B.戰(zhàn)爭(zhēng)中的詩(shī)意
C.牧歌情調(diào)里的憂思
D.誰的世界都美麗
……

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