第一章 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)
第三章 媒體文閱讀閱讀
第二章文言文閱讀13.文言實(shí)詞：一詞多義
針對(duì)文言文，考綱要求學(xué)生能夠“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法：常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用；理解并翻譯文中的句子”。
分析2017—2020年真題考情可知，一詞多義、古今異義、文言虛詞、文言翻譯、文言文整體閱讀是必考點(diǎn)，通假字、文言句式未單獨(dú)考查，詞類活用只有2017和2018年考查了，題型和考查形式比較固定，都以選擇題的形式考查，所占分值均為3分，考情穩(wěn)定。因此，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，考生需要有分主次、輕重地對(duì)文言文閱讀各部分的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)
一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，主要包括詞的本義、引申義、比喻義等。本義是詞最初的意義。如《醉翁亭記》中的“人知從太守游而樂(lè)”，從字形上看，“從”是一人緊跟著另一人，因而翻譯為“跟隨”，即“從”的本義。引申義是由詞的本義直接或間接引申出來(lái)的意義，即在本義的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的意義。如《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，“鄙”的本義是邊境，因是邊境地區(qū)，所以偏僻閉塞，由于閉塞，未能受到社會(huì)文明教化，因而相對(duì)淺陋、庸俗，此處“鄙”指“淺陋，庸俗”，即是其引申義。
比喻義是由詞的本義通過(guò)打比方生發(fā)出來(lái)的意義。如《送董南游河北序》中的“懷抱利器”，此處用“利器”比喻杰出的才能，即是其比喻義。確定一個(gè)詞在句中的義項(xiàng)，應(yīng)聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀分析，弄清句子的基本含義，然后加以確定。提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞的詞義，而文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而掌握推斷詞義的技巧至關(guān)重要。
1. 借助字音推斷古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，在本義或引申義解釋不通的情況下，可以運(yùn)用通假字音同或音近的原則，逆向推斷，找到通假關(guān)系，從而判定出符合語(yǔ)境的意思。如“府吏見(jiàn)丁寧，結(jié)誓不別離”（《孔雀東南飛》）中的“丁寧”，其讀音與“叮嚀”相同，“叮嚀”的含義是“囑咐”，就可推斷出“府吏見(jiàn)丁寧”的含義是“府吏反復(fù)囑咐我”。又如：“翼日進(jìn)宰，宰見(jiàn)其小，怒呵成”（《促織》）中的“翼”，其讀音與“翌”字相同，“翌”的含義是“次于今年、今日的”，則可以推斷出“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。
2. 借助字形推斷漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系，可以通過(guò)漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是形旁來(lái)探求、解釋實(shí)詞的詞義。如“方其系燕父子以組”（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）中的“組”以“纟”為偏旁，可以知道詞義與繩索有關(guān)，前面有“系”字，賓語(yǔ)是“燕父子”，可推知其意為“帶子、繩索”。
3. 借助詞性推斷古漢語(yǔ)中的一些詞在不同的語(yǔ)境中，詞性不同，意義也就不相同，因此可借助句內(nèi)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)推斷詞義，即根據(jù)其在文言文中的位置推斷它的詞性，再根據(jù)它的詞性推斷它的意義。如“范增數(shù)目項(xiàng)王”（《鴻門宴》）中的“目”字，因“目”字前有副詞“數(shù)”作狀語(yǔ)，后有名詞“項(xiàng)王”，所以可以推斷出“目”字活用為動(dòng)詞“看”。又如“籍吏民，封府庫(kù)”（《鴻門宴》）中的“籍”字，因“籍”與“吏民”均為名詞，依據(jù)兩個(gè)名詞并列，前者多為動(dòng)詞的規(guī)則，又根據(jù)下文“吏民”與“府庫(kù)”相對(duì)，同為名詞，所以推知“籍”與“封”相對(duì)，也為動(dòng)詞，詞義為“登記”。
4. 借助結(jié)構(gòu)推斷一些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，在上下句中處在同一位置上的詞語(yǔ)意思往往相同、相對(duì)或相反，因此可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推知詞義。如“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”（《阿房宮賦》），由上句中的“滅”可推知下句與它對(duì)應(yīng)的“族”也是“滅亡”之義。又如“忠不必用兮，賢不必以”（《涉江》），因?yàn)橄戮涞摹耙浴睂?duì)應(yīng)上句的“用”，所以可推知“以”在此處應(yīng)為動(dòng)詞，它的詞義應(yīng)為“任用”或“重用”。
5. 借助鄰字推斷文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，可分為兩種情況：一是偏義復(fù)詞，二是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用。如“我有親父母，逼迫兼弟兄”（《孔雀東南飛》），其中“父母”偏在“母”，“弟兄”偏在“兄”，兩個(gè)都是偏義復(fù)詞。同義復(fù)詞，則是同義復(fù)用。如“曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝”（《赤壁之戰(zhàn)》）中的“敝”，根據(jù)它與“疲”相鄰的特點(diǎn)，可以推斷出它的意思是“疲勞”，“疲敝”在此是同義復(fù)詞。
6. 借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞一般有多種意義，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它的意義才是確定的，所以必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)確定詞義，即根據(jù)上下文進(jìn)行判斷。如“零丁孤苦，至于成立”（《陳情表》）中的“成立”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思指組織機(jī)構(gòu)等籌備成功，開(kāi)始存在；而本句前文說(shuō)“自己零丁孤苦”，所以下文推斷詞義應(yīng)為“等到我成人自立”。又如“彼非不欲多負(fù)，力不贍也”（《髯樵傳》）中的“贍”，如不結(jié)合語(yǔ)境，容易誤解為“贍養(yǎng)”；而原文是講一個(gè)相貌奇特且力大無(wú)比的漢子，不怕毒蛇猛虎，常在夜間打柴，而且獨(dú)自能背二百四十斤柴，一般人只能背
6. 借助語(yǔ)境推斷一百斤柴，他把柴賣給別人，只收取百斤柴的錢，人們不解其中緣故而問(wèn)他，他說(shuō)了這句話，意思是“他們不是不想多背，而是力量沒(méi)有我大”，因此，“贍”在此語(yǔ)境中的意思是“足夠、充足”。
7. 借助教材推斷高職考文言文閱讀語(yǔ)段中的實(shí)詞一般都能在教材中找到落腳點(diǎn)，所以，要善于聯(lián)系教材，舉一反三，相互比照，從而推斷出文段中實(shí)詞的具體含義。如“素與郭善，登門造訪”中的“善”，聯(lián)系《鴻門宴》中“素善留侯張良”中的“善”，可推斷詞義為“友好”。又如“父且死時(shí)，屬我貧困往見(jiàn)優(yōu)孟”中的“屬”，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》中“屬予作文以記之”中的“屬”，可推斷詞義為“囑咐”?？傊茢辔难詫?shí)詞的詞義必須建立在對(duì)文章內(nèi)容的整體把握上，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)句以及有關(guān)的背景、文化等進(jìn)行認(rèn)真思考，慎重推斷，這樣，才能對(duì)詞義做出正確的判斷。

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