同學(xué)們?nèi)裟茉诳紙?chǎng)有限的時(shí)間里、緊張的情緒下，使用平時(shí)習(xí)作中的精品，靈活地修改開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間的描寫(xiě)句、抒情句，或是調(diào)整情節(jié)先后順序，使其成為符合考場(chǎng)要求的佳作，這樣既能節(jié)約考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)間，又可以避免陷入因一時(shí)想不起合適的素材而東拼西湊、生搬硬套的窘境。
技巧點(diǎn)撥
1. 換標(biāo)題法：標(biāo)題是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要內(nèi)容。因此，作文換標(biāo)題是最基本的方法。若考試作文題目與平時(shí)訓(xùn)練的某篇優(yōu)秀習(xí)作題目相近或平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作與考試作文主題吻合，材料也適宜，這樣就無(wú)須“大動(dòng)干戈”，只需將作文題目更換一下，將文內(nèi)的詞句稍作改動(dòng)，與新標(biāo)題相呼應(yīng)即可。若考試作文題的選材、主題等與平時(shí)訓(xùn)練的優(yōu)秀習(xí)作相差甚遠(yuǎn)，就需要借助其他方法來(lái)進(jìn)行了。
2. 扣題改頭法：“頭”，即作文的開(kāi)頭，這個(gè)方法要求緊扣文題，對(duì)平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作的開(kāi)頭進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，甚至重新?xiě)作。讓開(kāi)頭符合新作文的要求，這樣才能讓閱卷老師耳目一新。
3. 扣題換尾法：“尾”，即作文的結(jié)尾，就是根據(jù)文題，對(duì)平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作的結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，甚至重新?xiě)作，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言扣題。這樣的結(jié)尾，才能呼應(yīng)開(kāi)頭，才能確保作文不跑題。
4. 描寫(xiě)內(nèi)容增刪法：寫(xiě)同一件事，因?yàn)榭垲}的關(guān)系，需要表現(xiàn)的主旨不一樣，語(yǔ)句描寫(xiě)的詳略就有所不同。要針對(duì)不同的作文題目，針對(duì)所要表達(dá)的文題的關(guān)鍵詞，增加一些關(guān)鍵的描寫(xiě)內(nèi)容，反之，那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容就可以適當(dāng)刪減。總之，一切要為表現(xiàn)作文的主題服務(wù)。
5.修改感悟法：敘事之后，一般要采用抒情或議論的方式結(jié)尾，從而深化作文的主題。同一件事情，從不同角度可以得出不同的感悟。因此，作文的結(jié)尾要針對(duì)作文的主題適當(dāng)調(diào)整，甚至重新寫(xiě)作。這樣才能更貼近主題，給閱卷老師留下深刻的印象。
6. 調(diào)整寫(xiě)作順序法：一個(gè)好的材料，敘寫(xiě)的方式多種多樣。按時(shí)間發(fā)展順序敘事，是最常見(jiàn)的一種方式，如果采用倒敘，“精彩”開(kāi)場(chǎng)，則越能吸引閱卷老師；如果將事情變得一波三折，則更能增添寫(xiě)作的生動(dòng)性；如果巧設(shè)伏筆，則越能彰顯敘事的技巧。當(dāng)然，如果沒(méi)有十足的把握，盡量不要采用這種方式，采用平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作的原有結(jié)構(gòu)或許更能得到閱卷老師的青睞。
7. 題記揭示主旨法：題記是寫(xiě)在文章題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字。一篇文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段意蘊(yùn)豐厚、精煉出彩的題記，可達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，必能使文章通篇生輝，讓閱卷老師眼前一亮。
注意：以上這些方法，有時(shí)只需使用其中一種，但更多時(shí)候需要同時(shí)使用多種方法才能寫(xiě)成一篇佳作。
練習(xí)鞏固
【例1】閱讀下面文字，按要求作文。
在成長(zhǎng)的路上，總有些東西，能在不經(jīng)意間帶給你力量，給你鼓勵(lì)。也許是一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)理解的眼神；也許是一束溫暖的陽(yáng)光，一棵無(wú)名的小草。即使那些物，那些人，那些事隨時(shí)間的流逝已不在，但他們帶給我們的感受卻鑄就了永恒。其實(shí)，他們依然還在……
請(qǐng)以“依然還在”為題，寫(xiě)一篇文章。
【 寫(xiě)作指導(dǎo)】
第一步，細(xì)審題。“依然”有“依舊”的意思，即經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，沒(méi)有改變。由此我們可以明確命題人的意圖，可以從親情、友情、一件事情、一個(gè)物件或是一個(gè)場(chǎng)景出發(fā)去書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)表達(dá)這些東西帶給我們的感受。
第二步，巧變式。上面所給的平時(shí)習(xí)作是從一件課堂的小事出發(fā)，表達(dá)自己獲得的教誨，這個(gè)教誨一定會(huì)一直影響著“我”。此素材可直接使用，僅需將立意稍做調(diào)整，即可與“依然還在”的主題相契合。
第三步，列提綱。
開(kāi)頭：點(diǎn)題，由回憶的形式引出下文。
中間：具體講述那份回憶，即語(yǔ)文課上老師提出的問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的思考與爭(zhēng)論，以及最終“我”了解了老師的良苦用心。
結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭，表明這份教誨依然還在。
【例2】閱讀下面文字，按要求作文。
在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一雙雙深情的眼睛一直關(guān)注著我們，他們引領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋，陪伴我們尋找詩(shī)意的人生，鼓勵(lì)我們堅(jiān)定地向著夢(mèng)想飛翔。他們都在我們?nèi)松娘L(fēng)景里留下了濃墨重彩的一筆……
關(guān)于他們，我們有說(shuō)不完的故事，道不完的情。在此，讓我們?cè)谧约盒撵`深處的某一地方，給這群無(wú)私的老師們留下深情的一角！
請(qǐng)以“謝謝您，我的老師”為題，寫(xiě)一篇文章。
【 寫(xiě)作指導(dǎo)】
第一步，細(xì)審題。老師，是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的人物，“他們引領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋，陪伴我們尋找詩(shī)意的人生，鼓勵(lì)我們堅(jiān)定地向著夢(mèng)想飛翔”。導(dǎo)語(yǔ)要求我們寫(xiě)關(guān)于老師的故事，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。我們可以寫(xiě)老師淵博的知識(shí)，也可以寫(xiě)對(duì)我們的教導(dǎo)，還可以寫(xiě)老師給予我們的鼓勵(lì)，以此來(lái)抒發(fā)心中對(duì)老師的情。
第二步，巧變式。平時(shí)習(xí)作正好是寫(xiě)與老師相關(guān)的故事，我們只需添加對(duì)老師的情感即可與此作文主題相契合。
第三步，列提綱。
開(kāi)頭：以語(yǔ)文老師在課堂上提出的問(wèn)題設(shè)置懸念。
中間：同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論最終明白答案，“我”也明白了老師的用意。
結(jié)尾：總結(jié)全文，感謝老師，深化文章的主旨。
【例3】閱讀下面文字，按要求作文。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭的溫暖、師友的幫助、社會(huì)的關(guān)愛(ài)，甚至產(chǎn)生的迷茫、經(jīng)歷的困難、遭受的挫折，都曾啟迪你的智慧，點(diǎn)燃你的希望，增強(qiáng)你的信心，激勵(lì)你的成長(zhǎng)，成為你人生寶貴的財(cái)富，值得珍藏。
請(qǐng)以“值得珍藏的財(cái)富”為題，寫(xiě)一篇文章。
【 寫(xiě)作指導(dǎo)】
第一步，細(xì)審題。根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)可知，“財(cái)富”并非指一個(gè)人有多少金錢(qián)，而是指溫暖、幫助、關(guān)愛(ài)、迷茫、困難、挫折等。引導(dǎo)學(xué)生反思生活，搜尋成長(zhǎng)的過(guò)往，尋找那些影響自己行為、鑄就自己品格的“東西”。同時(shí)“值得珍藏”也限定了“財(cái)富”的性質(zhì)，說(shuō)明這種“財(cái)富”不僅要對(duì)人有價(jià)值，而且還要是值得珍藏的。
第二步，巧變式。上面所給的平時(shí)習(xí)作是從一件課堂的小事出發(fā)，表達(dá)自己獲得的啟發(fā)和感悟，這在我們成長(zhǎng)道路上也是一份“財(cái)富”。因此平時(shí)習(xí)作與作文的主題相契合。
第三步，列提綱。
開(kāi)頭：老師提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的思考與討論。
中間：寫(xiě)大家的慣性思維以及得知答案后大家的恍然大悟，借此表明自己收獲的感悟。

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