專題3.4 現(xiàn)代文閱讀之文學(xué)類文本閱讀（二）（上）全國高考語文考前復(fù)習(xí)大串講 含答案

這是一份專題3.4 現(xiàn)代文閱讀之文學(xué)類文本閱讀（二）（上）全國高考語文考前復(fù)習(xí)大串講 含答案，共14頁。試卷主要包含了結(jié)合上下文，按要求回答下列問題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1.《考試大綱》將“文學(xué)類文本閱讀”列為“必考”內(nèi)容，增加“理解”這一B級的層級要求，相應(yīng)增加“理解文中重要詞語的含義、理解文中重要句子的含意”兩個考點之后，散文取代小說成為文學(xué)類文本閱讀材料的可能性增加，因為全國卷多年來對散文沒有考查過，且散文比小說更適合命制詞語、句子類的試題。建議考生在備考過程中，將散文與小說并重復(fù)習(xí)。2017年的可能題型是三道題，一道選擇題，兩道簡答題。分值為14分。
2．散文命題將會繼承已有的命題傳統(tǒng)，考點集中在理解重要詞語含義和重要句子的含意、分析散文結(jié)構(gòu)、概括內(nèi)容要點、鑒賞散文的表達(dá)技巧、探究散文的深層思想意蘊等方面。
3．對更高層級的“鑒賞評價能力”的考查將可能體現(xiàn)在散文試題當(dāng)中，如在對人物形象、物象進(jìn)行分析之后，要求對其進(jìn)行評價等。
散文“形散神聚”的文體特點要求考生在讀文時注意力必須高度集中，始終帶著幾個“為什么”去讀文，去思考——本段“寫了什么、寫得如何、為什么這樣寫、與主旨有什么關(guān)聯(lián)”。用這幾個“為什么”去串聯(lián)思維，理清行文線索，進(jìn)而體會表達(dá)的思想情感，即串“形”聚“神”。讀文時也要始終堅信一點，一篇優(yōu)美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一詞都不是隨意堆砌的，都不是可有可無的，都是作者精心安排、刻意提煉的，都是為主題服務(wù)的。具備了以上讀文意識，養(yǎng)成良好的讀文習(xí)慣，讀散文便成了一種“享受”，做題也就有了“成就”。
示例一：（山西省八校2017屆高三聯(lián)合模擬考試）
（三）文學(xué)類文本閱讀(14分)閱讀下面的文字，完成7-9題。
祈求
林敬鈞
①我曾經(jīng)在長城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹。在北方特有的那種干燥湛藍(lán)的天空下，蒼勁古樸的長城默默地蜿蜒于群山之上。畫家在一塊白布上潑墨揮毫。長城上的風(fēng)揚起老人的白發(fā)，鼓動每一個人的衣襟。他展開那面墨汁未干的鷹旗。雄鷹起伏振翅，直欲破空而上。陽光普照群山，也照在獵獵作響的鷹旗上。一瞬間，我忽然感覺到一種熱血沖破冰層的眩暈，一種沉淀壓抑已久的力量猛烈爆發(fā)：天空、陽光、長城、老人、長風(fēng)、鷹。
②那不是我第一次見到鷹，卻是第一次為鷹震撼。
③后來一個偶然的機(jī)會我在峭壁上看到了鷹的巢穴。那只是一個粗陋的石坑隨便地搭上幾根粗樹枝，其余一無所有。它深深地印在我的腦海里。后來又看到南方一種色彩艷麗的織鳥精致而溫暖安全的巢時，我想到了北方的鷹。不知為什么，我總覺得鷹的身上有一種冷峻而直入人心的力量。我明白鷹不需要巢穴，它從不躲避風(fēng)雨。它是天地間飛翔的精靈，高傲、敏銳、兇猛、無畏，永不留戀巢穴的溫暖與安樂。
④我?guī)б簧盹L(fēng)塵回到家鄉(xiāng)，聽說公園里來了個動物展覽團(tuán)。我想起了鷹，于是我去了。
⑤從羽毛的顏色和體形可以看出：那是一只已經(jīng)蒼老的鷹和一只年輕的鷹。鷹架距我不到三米。那只蒼老的鷹的羽毛零亂而支楞突兀，腿上有一根粗大的鐵鏈，它埋頭翅間。那只年輕的鷹目光遲滯，仿佛在看什么，又什么也沒看到。
⑥一個小孩，忽然放肆地把手中的香蕉扔向那只埋頭的鷹，他一定不知道他做了一件多么愚蠢的事，因為他還在得意的笑。那只鷹猛地昂起了頭，有力的頸部彎曲成了一個矯健而兇猛的弧度。我看到它眼中凌厲地閃過什么，它閃電般地直掠下來。然而那不足一米的鐵鏈狠狠拽住了它，它猛然回墜，被倒吊在高高鷹架上，晃來晃去。那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn)，它冷漠地看了看腳下的同伴，又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。
⑦那個被嚇呆的小孩這時才清醒過來，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊著的鷹狠狠扔去，又嘿嘿地笑起來，一邊撿石塊，一邊大聲地罵。那只蒼老的鷹聳著翅，掙扎著，發(fā)出一串低沉鳴音。它的聲音在顫抖。我分明地感到一種蒼白而強烈的悲愴冷冷地漫過心頭。我攔住那個小孩，叫他滾。
⑧鷹漸漸停止了掙扎，靜靜地倒吊在高高的鷹架下。利爪筆直地伸向天空——那里曾是它的家園、夢想、榮耀和驕傲。四下沉悶，天地間只有蟬在不停地叫。
⑨我不知道鷹是否會流淚。
⑩那夜我在山頂坐了很久。天上有月，月旁有星；山上有風(fēng)，山下有樓。我在山頂大夢一場，一顆淚珠從天上落到我的手上。清晨我再去看那兩只鷹的時候，蒼老的鷹依然倒吊著，剛剛死去。喂鷹的人說，野生的鷹是沒法養(yǎng)活的——它不吃東西。他告訴我那只年輕的鷹是人工孵化的。
（選自《美麗如初——10年精短散文100篇》）
7.下列對本文的賞析，不正確的一項是（）(3分)
A.作者在開篇選擇“長城”這個特定的場景，一方面象征了中華民族，同時奠定了沉郁、厚重、蒼涼的基調(diào)，也為下文看到鷹旗，展開聯(lián)想以至為鷹震撼做鋪墊。
B.作者寫南方織鳥精致而安全的巢，是為了與鷹的巢穴造成對比，反襯鷹是“飛翔的精靈”“永不留戀巢穴的溫暖與安樂”。
C.作品通過對小孩無知行為的描寫，對人類殘害動物、虐待人才的行為給予了有力的批判。
D.文章用象征手法，通過對蒼鷹性格敘寫，表達(dá)了對志在高遠(yuǎn)的奮飛精神的渴望。
8.結(jié)合上下文，按要求回答下列問題。（5分）
（1）那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn)，它冷漠地看了看腳下的同伴，又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。（請品味句中劃線詞的妙處,3分）
（2）我在山頂大夢一場，一顆淚珠從天上落到我的手上。（請寫出這一顆淚珠的特殊含義，2分）
9.有人認(rèn)為本文的標(biāo)題“祈求”若換成“鷹的遭遇”，可以更加突出鷹的不幸。你贊成這種說法嗎?請結(jié)合對文章主旨的理解，說說你的理由。 (6分)
7．C
對鷹的施害者的怨憤(1分)。
9.不贊成。（1分）因為本文不只寫鷹的不幸遭遇，(1分)更重要的是借鷹的遭遇來呼吁善良的人們應(yīng)“給鷹一顆翱翔的心，讓高飛的靈魂永不沉淪?！保?分）是對生命意識、生命尊嚴(yán)的祈求。（2分）所以用“祈求”作為題目，更能切合文章的主旨。（答題關(guān)鍵在于把握主旨，比較兩個題目，答題能言之有理即可。）
散文結(jié)構(gòu)思路分析類題型
行文思路分析題
行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局。高考就此設(shè)題的側(cè)重點在“梳理”上，設(shè)問形式亦多樣。
常見設(shè)問方式
行文思路分析3法
1．劃分層次法
具體做法：先根據(jù)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句(如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等)總結(jié)出段意，再看哪些段落集中表達(dá)同一個意思，劃分出層次。
這一方法最適合解答直接式問法的行文思路題。弄清了先寫什么，后寫什么，行文思路自明。
2．找線索法
散文常見線索類型：①以具體事物為線索；②以人物為線索；③以中心事件為線索；④以思想感情變化為線索；⑤以時間推移為線索；⑥以空間變化為線索；⑦以作者的所見所聞為線索。
分清了文章的線索歸屬類型，自然就理清了行文思路。
3．分析材料關(guān)系法
常見關(guān)系如下表：
結(jié)合文本內(nèi)容，解說出了文章前后的材料是以怎樣的一種關(guān)系聯(lián)系在一起的，就解說出了文章的行文思路。
答題模板
文章圍繞×××(線索)，首先寫了×××，其次寫了×××，最后寫了×××。整體結(jié)構(gòu)上×××。
示例二 (2015·湖南高考)
閱讀下面的文章，完成15-18題。
童年隨之而去（節(jié)選） 木心
（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于——
回家啰！
回望了一眼 ——睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。
家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早?！彼砸槐尽稓v代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。
滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來歷?！也辉赋札S，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：
“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。”
我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來。”母親說：
“對的，是越窯，這只叫盌 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！?
每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：
“碗！”
“什么？”母親不知所云。
“那飯碗，越窯盌。”
“你放在哪里？”
“枕頭邊！”
母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。
“回去可以買，同樣的！”
“買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是有一無二。
“怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。
滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。
船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。
鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨。
是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。
他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。
他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……
一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。
河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了！
那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……
望著望不見的東西——醒不過來了。
對母親怎說——那船夫。
母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。
我告訴了她。
”有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來喝熱茶……這種事以后多著呢。”
最后一句很輕很輕，什么意思？
現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。
那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。
【注】①盌（wǎn），一種敞口而深的食器。也作“碗”。
18．綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析 “我”的心理變化。（6分）
【答案】
18．（1）興奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。
（2）等盌時，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。（3）失盌后，“我”覺得難以面對母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。
作答即可。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】此類題目較為簡單。這里要分兩步走，第一步，分析情節(jié)的變化，這一點可以借助前面的線索題，情節(jié)都是圍繞線索展開的，也就是說本文的情節(jié)都是圍繞“碗”展開；第二步，就要在“忘碗——取碗——等碗——得碗——失碗”的過程中找能體現(xiàn)其心情的句子或詞語，有現(xiàn)成的詞可以直接拿過來用，沒有的話要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括。同時要注意答題的模式，不能僅僅答心理的變化，要加入心理變化的原因，也就是說因何而這樣。
線索作用分析題
在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種手段，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方面設(shè)題，考查的重點往往是線索的作用。
常見設(shè)問方式
線索作用分析“兩步走”
第一步：找出線索
1．熟知線索類型
線索的常見類型很多，具體請看“題型一 行文思路分析3法·找線索法”中“散文常見線索類型”。
2．“四看”定線索
(1)看標(biāo)題確定線索，因為有些標(biāo)題就揭示了線索；
(2)看表示時空轉(zhuǎn)換的詞語確定線索，這些詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”；
(3)看“物”確定線索，一“物”在文中反復(fù)出現(xiàn)，很可能是線索；
(4)看文中的議論、抒情句子確定線索，因為蘊藏其中的“情”往往就是散文的線索。
第二步：指出線索作用
1．結(jié)構(gòu)方面的作用
(1)組織材料，貫穿全文；
(2)使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；
(3)使行文富于變化。
2．內(nèi)容方面的作用
(1)表達(dá)某種情感或思想；
(2)揭示主題；
(3)呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。
另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。
示例三：(2015·江蘇高考)
閱讀下面的文章，完成后面題目。
比鄰而居
王安憶
①裝修的時候，有人提醒我，不要使用這條公共煙道，應(yīng)該堵上，另外在外墻上打一個洞，安置排油煙機(jī)的管子。可是，我沒聽他的。好了，現(xiàn)在，鄰居家的油煙就通過我家的排油煙機(jī)管道，灌滿了廚房。
②我可以確定，我家廚房的油煙僅來自于其中一家，因為油煙的氣味是一種風(fēng)格。怎么說？它特別火爆?；ń贰⒗弊?、蔥、姜、蒜、八角，在熱油鍋里炸了，轟轟烈烈起來了。這家人在吃方面還有一個特征，就是每頓必?zé)?，從不將就。時間長了，我對他們生出一些好感，覺得他們過日子有著一股子認(rèn)真勁：一點不混。并且，也不奢侈。他們老老實實，一餐一飯地?zé)?，一股濃油赤醬的味，使人感到，是出力氣干活的人的胃口和口味，實打?qū)嵉模瑳]有半點子虛頭。在我的印象中，他們沒落下過一頓。他們在吃的方面，一是有規(guī)律，二是很節(jié)制。這些，都給人富足而質(zhì)樸的印象，是小康的生活氣息。
③有一段日子，在一日三餐之外，這家人還增添了兩次草藥的氣味。草藥的氣味也是濃烈的，“撲”一下進(jìn)來，涌滿了廚房。不知是因為草藥氣的影響，還是實際情況如此，一日三餐的氣味不那么濃郁了。倒不是變得清淡，而是帶些偃旗息鼓的意思。這段日子蠻長的，這么算吧，每周燉一次雞湯，總共燉了四至五次。草藥的苦氣味和雞湯的香味，是這段時間油煙味的基調(diào)。這也是認(rèn)真養(yǎng)病的氣味：耐心，持恒，積極，執(zhí)著。
④之后，忽然有一天，我家的廚房里滾滾而來一股羊肉湯的氣味。這就知道，他們家人的病好了，要重重地補償一下，犒勞一下。倒不是吃得有多好，但它確有一種盛宴的氣氛，帶有古意。古人們慶賀戰(zhàn)功，不就是宰羊嗎？果然，草藥味從此消遁，燉湯的綿長的氣味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常進(jìn)行。
⑤在較長一段稔熟的相處之后，我家廚房來了一個不速之客，那是一縷咖啡的香氣。這是另一路的氣味，和他們家絕無相干。它悄悄地，夾在花椒炸鍋的油煙里，進(jìn)來了。這是一股子虛無的氣息，有一種浮華的意思在里面，和他們家實惠的風(fēng)格大相徑庭。因此，我斷定，這又是一戶新入住的人家，很沒經(jīng)驗地，也將管子接進(jìn)了煙道，又恰逢順時順風(fēng)，于是，來到我家廚房湊熱鬧了。這一路的風(fēng)格顯然要溫和、光滑一些，比較具有裝飾感，喚起人的遐想。和它不那么實用的性格相符，它并不是按著一日三餐來，不大有定規(guī)，有時一日來一次，有時一日來兩次，有時一日里一次不來，來時也不在吃飯的點上，而是想起了，就來，想不起，就不來，顯得有些孱弱似的。而那先來的，從來一頓不落，轉(zhuǎn)眼間，油煙全面鋪開，又轉(zhuǎn)眼間，油煙席卷而去，總是叱咤風(fēng)云的氣勢。但是，有時候，夜已經(jīng)很深了，那新來的，悄然而至?？Х鹊奈⒖嗟南阄叮瑥浡_來。
⑥氣味終究有些雜了，可是涇渭分明，絕不混淆。你來我往，此起彼伏。再過段日子，又來了一個，顯見得是蘇錫幫的，氣味特別甜，空氣都能拉出絲來了。第四位又來了，它一方面缺乏個性，另一方面又頗善融會貫通。它什么都來：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄欖油也有。于是，所有的氣味全打成一團(tuán)，再分不出誰是誰的來路。我們這些比鄰而居的人家，就這樣，不分彼此地聚集在了一處。
⑦這一日，廚房里傳出了艾草的熏煙。原來，端午又到了。艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。一年之中的油垢，在這草本的芬芳中，一點點消除。漸漸的，連空氣也變了顏色，有一種灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明凈的空氣其實并不是透明，它有它的顏色。
(有刪改)
14．文章的敘述線索是什么?設(shè)置這一線索有什么作用?（6分）
【解題指導(dǎo)】 解答本題首先要找出線索。本文主要寫了聞到的比鄰而居的各家的氣味及由此而引發(fā)的思考，“氣味”通篇出現(xiàn)，所以“氣味”為本文的線索。其次要指出線索的作用。(結(jié)構(gòu)作用)圍繞線索，將全文內(nèi)容串聯(lián)起來，(內(nèi)容作用)描寫了比鄰而居的各家或?qū)嵈驅(qū)?、或浮華等不同的生活狀態(tài)、生活風(fēng)格，表現(xiàn)了作者對各種生活狀態(tài)的理解和包容的思想。
【參考答案】 (1)線索：氣味。(2)作用：以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；以“氣味”為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。
藝術(shù)功用，對刻畫人物性格和深化主題起著重要的作用。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡和段首段尾的關(guān)節(jié)處；此外，我們還要注意文章中的議論、抒情的語句，以及從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語。對于本題，我們可以采取第二種辦法，抓關(guān)鍵物，從開頭、結(jié)尾、中間可以發(fā)現(xiàn)，文章處處出現(xiàn)油煙味，文章就是由油煙串起的，故油煙氣味是文章的線索。而線索的作用就更為明確了，就是串聯(lián)全文，借助油煙味反映不同的生活狀況和生活風(fēng)格。
【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】1．以實物為線索。有些文章往往是經(jīng)一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。2．以人物為線索。有些記敘文，按人物動作行為變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。3．以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。4．以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。5．以地點為線索。有的文章是以地的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。6．以思想感情為線索。有一些散文（也屬記敘文），沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情作為記敘的線索。
句段作用分析題
這種題型，看似考查局部，實則是以句段為切入點，考查對全文結(jié)構(gòu)思路的把握。因此，在把握住所給句段的要點后，就要看它與全文在內(nèi)容、主題、情感和構(gòu)思方面的內(nèi)在聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)間的總分、鋪墊、并列、對比、反襯關(guān)系。只有把這個聯(lián)系找出來，才能答好答全這類題。
常見設(shè)問方式
解題方略
句段作用歸納
(一)開頭句段作用
(二)中間句段作用
1．中間句段如果比較短，那么它只有在結(jié)構(gòu)上的作用——承上啟下(過渡)作用；前后呼應(yīng)作用；或照應(yīng)開頭的作用；或呼應(yīng)結(jié)尾的作用；或轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點；或引領(lǐng)或引起下文的作用。(近幾年高考題中間段從結(jié)構(gòu)上考查多屬此類)
2．中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關(guān)的事情，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應(yīng)前文；結(jié)構(gòu)上也是承上啟下的作用。
(三)結(jié)尾句段作用
1．首尾呼應(yīng)(照應(yīng))，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；揭示并深化主旨或總結(jié)全文；點明題旨，深化中心。
2．有暗示主題或強化作者感情的作用。
3．委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。
特別提示：要注意與句段作用相近的題型。
補充：
文中引述性、插入性材料的作用題，其答法分五點：
①傳說故事：增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)……觀點。
②某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用，內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。
③史實：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。
④詩句：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)……觀點。
⑤名言：表明……觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力，豐富文章內(nèi)容。
示例四：(2016·天津高考)
閱讀下面的文章，完成后面題目。
在母語的屋檐下
彭 程
少年時代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜長談。我們聊到故鄉(xiāng)種種情形，特別談到了家鄉(xiāng)方言，興之所至，后來兩人干脆用家鄉(xiāng)話談起來。
本來以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時鮮明地復(fù)活了。恍惚中，甚至憶起了聽到這些話時的具體情境，眼前浮現(xiàn)出了說話人的模樣。友人感慨：真過癮。
在一種語言中浸潤得深入長久，才有資格進(jìn)入它的內(nèi)部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動，青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語，我們從牙牙學(xué)語時就親吻的語言，才應(yīng)允我們做到這一點。
關(guān)于母語，英文里的一個說法，最有情感溫度，也最能準(zhǔn)確地貼近本質(zhì)：mther tngue。直譯就是“媽媽的舌頭”。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時聽到的最初的聲音，浸潤著愛的聲音。多么深邃動人的詩意！在母語的呼喚、吟唱和誦讀中，我們張開眼睛，看到萬物，理解生活，認(rèn)識生命。
詩作為濃縮提煉過的語言，是語言的極致。它可以作為標(biāo)尺，衡量一個人對一種語言熟悉和理解的程度?！把劭此鸶邩牵劭此缳e客，眼看他樓坍了”，說的是世事滄桑，人生無常。“而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋”，說的是心緒流轉(zhuǎn)，昨日迢遙。沒有歷史文化為之打底，沒有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。它們宜于意會，難以言傳。
每一種語言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在作為載體和符號的特有的語言中。仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。
“芝麻開門吧！”咒語念起，山洞石門訇然敞開，堆積的珠寶浮光躍彩。
但洞察和把握一種語言的奧秘，不需要咒語。時間是最重要的條件。在一種語言中沉浸得足夠久了，自然就會了解其精妙。有如窖藏老酒，被時光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風(fēng)生水起，到了一定的時候，語言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調(diào)的升降平仄中，筆畫的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風(fēng)吹拂出的紋路，陽光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。
對絕大多數(shù)人來說，只有母語，才有這樣的魅力和魄力，承擔(dān)和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的流水，亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空，羊群蠕動成地上的云團(tuán)；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語捕捉和綰結(jié)，表達(dá)和訴說。
我驕傲于自己母語的強大的生命力。五千年的漫長歷史，災(zāi)禍連綿，兵燹不絕，而一個個方塊漢字，就是一塊塊磚石，當(dāng)它們排列銜接時，便仿佛壘砌了一個廣闊而堅固的壁壘，牢牢守衛(wèi)了一種古老的文化，庇護(hù)了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。
童年在農(nóng)村度過，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺，我獨自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠(yuǎn)了，一直走進(jìn)村外一片茂密的樹林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒有人聽到，只好在林子里亂走。過了好久，終于從樹干的縫隙間，望見了村頭一戶人家的屋檐。
一顆懸空的心倏地落地了。
對于長期漂泊在外的人，母語熟悉的音調(diào)，帶給他的正應(yīng)該是這樣的一種返歸家園之感，一個漢語的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語便是故鄉(xiāng)的方言土語；置身異國，母語便是方塊的中文漢字?！肮僦燃由響?yīng)謬得，鄉(xiāng)音到耳是真歸”，故鄉(xiāng)的語言，母語的最為具體直觀的形式，甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。
因為時時相與，反而熟視無睹。就像對于一尾悠然游弋的魚兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識和詰問的。但一當(dāng)因某種緣故離開了那個環(huán)境，就會感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。
每一種語言的子民們，在自己母語的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創(chuàng)造出燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為說著不同語言的人們共同的精神財富。以詩歌為證，《魯拜集》中波斯大詩人伽亞謨及時行樂的詠嘆，和《古詩十九首》里漢代中國人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學(xué)追問；中世紀(jì)的意大利，彼特拉克對心上人勞拉的十四行詩傾訴，和晚唐洛陽城里，李商隱寫給不知名戀人的無題七律，或者雋永清新，或者宛轉(zhuǎn)迷離，各有一種入骨的纏綿。讓不同的語言彼此尊重，在交流中使各自的美質(zhì)得到彰顯和分享。
熱愛來自母親的舌尖上的聲音，應(yīng)該被視為是一個人的職責(zé)，他的倫理的基點。他可以走向天高地闊，但母語是他的出發(fā)地，是他不斷向前伸延的生命坐標(biāo)軸線上，那一處不變的原點。
(原載《光明日報》，有刪節(jié))
16．作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）
【解題指導(dǎo)】本題考查分析句段的作用。此類題一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。作者回憶童年迷路的經(jīng)歷在第11段，屬于“中間句段作用”，從第13段來看，作者將迷路又找到路的過程比喻為游子回歸母語環(huán)境的感受，強調(diào)的是一種“返歸家園”的安全感?！巴娏舜孱^一戶人家的屋檐”在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，引出下文的議論。
【參考答案】①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強調(diào)母語給人帶來的庇護(hù)感和安全感。
②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面的議論。
檐”與標(biāo)題中的“屋檐”相呼應(yīng)，同時引出下面的議論，這是它在結(jié)構(gòu)上的作用。
【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這類題型主要考查對段落的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：1．文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用？2．某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指寫了……，表現(xiàn)了……；結(jié)構(gòu)上是指段落本身的作用，以及與其他段落之間的關(guān)系。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度作答。比如本題，題干只是說“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用”，這里應(yīng)包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面的作用，同時題干中也把該段所寫的內(nèi)容“回憶童年迷路”告訴考生了，考生就可以思考這一內(nèi)容與上下文的關(guān)系。
(2015·湖南高考)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。(間接式提問)
(2013·廣東高考)“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。(間接式提問)
材料關(guān)系
具體特點
相承關(guān)系
承接關(guān)系
由敘事到議論或抒情，由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞
遞進(jìn)關(guān)系
相并關(guān)系
并列關(guān)系
文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ?br>對照關(guān)系
相屬關(guān)系
總分關(guān)系
先總說再分說，或者相反
(2015·江蘇高考)文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？
其他常見設(shè)問方式：
(1)文章寫××有什么作用？請結(jié)合全文分析。
(2)指出文章的線索并簡要分析其作用。
(2016·天津高考)作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？
(2015·湖北高考)文章第②段引用波德萊爾散文詩《頭發(fā)中的半球》的片段，有何作用？請簡要分析。
(2015·重慶高考)文章末段寫西紅柿為什么說“味道格外甜美”和“迄今吃過的味道最美的”？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?br>其他常見設(shè)問方式：
(1)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？
(2)說說畫線處的句子在文中的好處。
(3)作者為什么要寫這一段(句)？
(4)某段(句)刪去行不行？為什么？
開篇點題
首段的作用往往是呼應(yīng)題目，總起全文，點明題旨。
關(guān)照下文
引起下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊；或設(shè)置懸念，暗示下文；或運用特殊語言，以照應(yīng)結(jié)尾。
奠定基調(diào)
如果開篇即連續(xù)感嘆，抒發(fā)強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調(diào)。
引人入勝或發(fā)人深思
如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。
景物開篇，烘托渲染
文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它可能有烘托(多為襯托)、勾勒環(huán)境，提供背景，營造(渲染)某種氣氛等作用。