同學們，初三應該是比較辛苦的一個階段，尤其是現(xiàn)在，我們正處于中考沖刺階段，我給同學們談談備考計劃及復習策略，以供參考。1、夯實基礎知識。語文學科是一個基礎性很強的科目，在復習備考時要將基礎知識夯實。要仔細復習各個年級的課本，重點是八年級和九年級的內(nèi)容。2、理解和掌握考點。中考語文的內(nèi)容很龐大，但只有理解和掌握了考點，才能在考試中高效地解決問題。重要的考點有：詞語辨析、古詩文的理解、作文寫作技巧等。3、多做試題。做試題是考試前的重要準備工作，可以幫助同學們熟悉考試形式和掌握解題技巧。4、閱讀提高。語文考試中涉及到的閱讀理解題數(shù)量很大，閱讀能力是至關重要的。要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，每天讀一些優(yōu)秀的文章，提高自己的閱讀理解能力。5、作文練習。作文是語文考試的重中之重，要用心準備作文寫作。要多讀一些優(yōu)秀的作文，提高自己的寫作水平，并練習寫不同類型的作文，如記敘文、議論文、說明文等。6、考前復習策略。在考試前的最后一個星期，要進行有針對性的復習?？梢詫⒚總€學科的要點和難點做成復習卡片，每天復習一定數(shù)量的卡片。
中考現(xiàn)代文閱讀高頻考點34
考點34：分析段落作用
考點34：分析段落作用
近幾年各地中考考查段落作用題的頻率相當高。這是因為段落作用題能考查學生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等。 議論文段落作用題，主要包括分析開頭作用題、中間某段或段中某部分內(nèi)容的作用（一般是論據(jù)的作用)題、結尾(或靠近結尾某段）作用題三種形式。這些題本質(zhì)上是考查學生對議論文結構的認識。 這種題型與記敘文、說明文關于段落作用題有許多相通之處。
常見考查形式： ①說說某一段在內(nèi)容和結構上的作用。 ②選文第×段在文中的作用是什么？ ③第×段文字能否去掉？談談你的看法。 ④聯(lián)系文章，談談文章這樣結尾的好處。 ⑤有人認為，將第×段和第×段調(diào)換位置，不會影響文意的表達，你有什么看法？請談談你的理由和看法。
例1：請分析顧頡剛《懷疑與學問》（部編版九上）開頭的作用： “學者先要會疑?！薄填U “在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！薄獜堓d 【答案示例】文章開頭引用北宋兩位哲學家的名言，提出本文的觀點——治學必須有懷疑精神（或者“學則須疑”），也起到了論據(jù)的作用，大大增強了文章的說服力。
例2：試分析羅迦·費·因格《談創(chuàng)造性思維》（部編版九上）前三段的作用： 【答案示例】由不同人面對四個圖形會得出不同的答案，引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思，由此將話題自然地引到了對固定思維模式的解放（即創(chuàng)造性思維）上來。圖表相比于文字意義上的敘述性材料，更加直觀，更能引起讀者注意和思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、分析段落能否調(diào)換位置或刪去
一、段落作用： （一）開頭段的作用 1.內(nèi)容上： ①開門見山，提出……的中心論點。如培根的《談讀書》（部編版九下）開頭“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，直接引入中心論點。 ②針對現(xiàn)實中某種現(xiàn)象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性。
③由……名言（故事、現(xiàn)象等），引出本文的中心論點（論題），作為事實（或道理）論據(jù)，證明本文的中心論點，吸引讀者的閱讀興趣。如丁肇中《應有格物致知精神》（部編版九上）一開始并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，先引用《大學》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學術中的重要性。
④用生動的比喻或故事（如寓言），引出論點（或論題），既豐富了文章內(nèi)容，增強文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。 ⑤提出錯誤片面觀點，舉出片面事例或名言，為本文樹立批駁的靶子，從而引出本文論點。如魯迅《中國人失掉自信力嗎》（部編版九上）開頭揭示對方論點及其論據(jù)，暗示對方的論證以偏概全，為后文的批駁樹立了靶子。
2.結構上： ①引出論題，或引出下文對中心論點的論述。 ②點題（或解題、交代題目由來）。 ③與結尾呼應，使文章結構完整嚴謹。 3.表達效果上： ①增強文章的趣味性，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 ②引發(fā)讀者的思考。
例：【2019年甘肅天水中考】《涵養(yǎng)幾分靜氣》： 首段在全文中有什么作用？（3分） ①一則故事，讀來耐人尋味。父親丟了一塊表，抱怨著四處尋找，可怎么也找不到；等他出去后，兒子悄悄進屋，不一會兒就找到了。父親很好奇，兒子則回答：我就安靜地坐著，聽到滴答滴答的聲音，表就找到了。 【參考答案】通過父與子不同心境下尋找手表的故事，引出文章遇事需要涵養(yǎng)靜氣而非苦惱抱怨的中心論點，同時激發(fā)讀者的閱讀興趣，將抽象的道理具體化，便于讀者理解。
例：【2022年內(nèi)蒙古赤峰中考】《勇于給自己開藥方》： 作者講西漢名醫(yī)淳于意為父親治病的故事，其用意是什么？ 【參考答案】引起讀者的閱讀興趣，引出中心論點，作為事實論據(jù)證明中心論點。
例：【2022年湖北十堰中考】《言而有信，誠者自成》： 第①段有什么作用？ ①“與朋友交，言而有信”出自《論語·學而》，意思是朋友間交往，一定要守信用、講誠信、重承諾。信者，人言也；誠者，言成也?！吨杏埂分赋觯骸罢\者自成也?！薄罢\者，天之道也；思誠者，人之道也”，孟子認為，誠信是自然的規(guī)律，追求誠信是做人的規(guī)律。崇尚誠信不僅是古訓，更是當下社會良序發(fā)展的基石。 【參考答案】引用名言，引出論點“崇尚誠信不僅是古訓，更是當下社會良序發(fā)展的基石”；作為道理論據(jù)證明中心論點；引起讀者閱讀興趣。
（二）中間段的作用： 1.內(nèi)容上： ①作為事實論據(jù)或者道理論據(jù)證明中心論點。 ②如論點出現(xiàn)在文章的中間，文章前本半部分論述問題的一個方面，后半部分論述問題的另一方面。在中間用一個承上啟下的段落，綜合表明作者的觀點，這個過渡的句子就是中心論點。 2.結構上： ①總結（照應）上文……的內(nèi)容。 ②引出下文……的內(nèi)容。 ③起承上啟下的過渡作用：承接上文闡述的……內(nèi)容，引出下文關于……的論述。
例：【2017年青海中考】《交友之道》： 文章第②段在文中有何作用？（3分） ②那么在現(xiàn)代生活中，我們又該怎樣交友呢？ 【參考答案】在內(nèi)容上，作者用設問句進一步提出了要論述的問題，起到了引導讀者思考的作用；同時在文章結構上起到了（由古到今的）過渡銜接的作用。
例：【2017年湖北黃岡中考】《學習語文要下苦功夫》： 文章第⑥段在論證上的作用是 。（2分） ⑥至今“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”之類的寫作佳話，更不勝枚舉。 【解析】此題考查段落作用的分析。要結合段落的位置和內(nèi)容來分析。前面部分都是舉出個人的事例來論證學語文要下苦功夫，這一段談到“之類的寫作佳話，更不勝枚舉”。前面是從“點”上論述，這一段是從“面”上論述。這樣無疑就進一步增強了論證的力度。 【答案】從點到面，使論據(jù)從個體變?yōu)槿后w，增強了論證力度。
（三）結尾段的作用： 1.內(nèi)容上： ①深化中心論點，提出……的結論。 ②補充論證中心論點，使論證更加嚴密（全面）。 ③發(fā)出……的號召或勉勵人們……。 ④補充論證了……，使論證嚴密。
2.結構上： ①收束(總結)全文。 ②照應標題或開頭。 3.表達效果上： ①委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。 ②提出問題，引發(fā)人們?nèi)リP注或思考（反思)某個問題。 ③在文章結尾設置疑問或反問句，能使讀者在讀完本文之后，對自身或者現(xiàn)實生活進行思考，從而收到“言有盡而意無窮”的表達效果。
例：【2017年寧夏中考】《閱讀,讓中國更有力量》： 根據(jù)全文內(nèi)容，簡要分析第⑥段的作用。(2分) ⑥閱讀最大的意義和價值就是“改變”。我堅定地相信：閱讀,讓中國更有力量! 【解析】本題考查議論文語段的作用，解答此類題，需要從內(nèi)容和結構兩個角度進行分析。內(nèi)容上的作用就是這段論證了什么內(nèi)容，結構上的作用要結合語段的位置進行考慮。結合本文的末段，內(nèi)容上，再次強調(diào)閱讀的意義和價值，提出中心論點；結構上：總結全文論述的內(nèi)容，篇末點題。 【答案】由對閱讀力的論述,得出閱讀的意義和價值；總結全文論述的內(nèi)容，提出中心論點；篇末點題。
例：【2021年江蘇淮安中考】《“搏”與“博”》： 請分析第⑩段在文中的作用。（4分） ⑩在日新月異的現(xiàn)實生活中，神州大地生機勃發(fā)，有著五千年光輝歷史的中國人，還不應該抓住這難得的歷史機遇，好好地“搏”一“搏”、“博”一“博”嗎？ 【解析】此題考查分析議論文重點段落的作用。作答時要注意段落的位置，本段位于文章結尾，議論文的結尾一般有總結觀點、升華主題、發(fā)出號召或呼吁等作用。該段論述新時期新機遇，人們應該抓住難得的歷史機遇，去“搏”一“搏”，“博”一“博”，對文章內(nèi)容進行升華，并發(fā)出呼吁。 【答案】升華主旨，呼吁人們在這難得的歷史機遇里，要好好地“搏”一“搏”，“博”一“博”；以反問句結尾，增強了感情色彩，引起讀者共鳴。
二、分析段落能否調(diào)換位置或刪去 題型一：文中第×段與第×段能否調(diào)換位置？為什么？ （1）表態(tài)(一般是“不能調(diào)換”。常見的“能調(diào)換”的情況是：各層次之間是并列關系，且文中沒有表明各并列層次的先后關系的句子）。
（2）闡述理由。①第×段的內(nèi)容是……，第×段的內(nèi)容是……，二者存在××的邏輯關系(或某一段是另一段的前提)；②第×段與第×段之間是遞進(逐層深入)關系，這樣的行文安排符合人們的認知規(guī)律；③第×段與第×段之間是總分關系；④第×段與第×段之間存在時間先后(如從古到今)順序；⑤與上/下文“……”這一詞（句)存在一一對應(前后照應)關系等。 （3）因此不能調(diào)換。
例：【2017年寧夏中考】《閱讀,讓中國更有力量》： 文章②③④⑤段的順序能否調(diào)換?為什么?請簡要分析。(2分) 【參考答案】不能調(diào)換。這四個段落分別提出了本文的四個分論點，它們之間是層層遞進的關系：閱讀提高了人們的精神力，民族才能有凝聚力；民族有了凝聚力，國家在世界上才能有競爭力，最終增加人們的幸福感。
例：【2022年遼寧營口中考】《用閱讀照亮孩子的成長之路》： 選文第③段和第④段可以調(diào)換順序嗎？為什么？ 【參考答案】不可以。第③段論證了用閱讀照亮孩子的成長之路，“有書讀”是基本要求；第④段論證了在“有書讀”的基礎上，“讀好書”對閱讀質(zhì)量提出了更高的要求，二者是遞進關系；并且兩段文字的順序與第⑤段第一句話“‘有書讀’‘讀好書’的目的是要讓孩子養(yǎng)成‘愛讀書’的好習慣”相照應，所以不能調(diào)換。
例：【2023年湖北恩施中考】《讓閱讀為青春增色》： 文章②③④三個段落的排列順序能否調(diào)換？為什么？ 【參考答案】 不能調(diào)換。因為②③④段與第①段的相關表述一一對應，依次講述了閱讀興趣、閱讀方法、閱讀成效，層層遞進，具有邏輯性。
題型二 文中第×段能否刪去？為什么？ ①表態(tài)(一般是不能刪去）。 ②闡述理由：該段的內(nèi)容是……，其上/下文的內(nèi)容是……，該段與上下文存在……的邏輯關系(或該段是對上文……觀點的補充論證，避免了論證的片面性和絕對性，使論證更為嚴密；該段從反面論述了……觀點，刪后論證不全面；該段引出下文……)。 ③該段使論證更全面，更充分，更嚴密。
例：【2019年山東濟寧中考】《有些苦難是可以避免的》： 第⑦段能否刪掉?為什么? (3分) ⑦如果因為極少一部分的人在苦難中依然作出了成就而歌頌苦難，那就是自欺欺人。歌頌苦難，鼓勵苦難，懷念苦難，而那些苦難的制造者們，卻由此可以逃避懲罰而變成恩主，這不正是他們所希望的最好結果嗎? 【參考答案】不能。補充強調(diào)苦難中有人作出成就，但絕不能因此為苦難歌功頌德。這是對前文論述的一個補充，使論述觀點更全面，更易于讓人理解接受。
【2022年上海中考】 ①人一出生手腳就會自然“動”起來，慢慢長大就會參加一些勞作，有時還會感到一絲勞累，有“勞”有“動”，勞動就這樣伴隨著人的一生。 ②然而在當下，一些青少年對勞動的意義重視不足，甚至認識偏頗。有人不會做基本的家務，認為只要學習成績好，其它體力勞動不值一提；有人覺得如今的社會分工越來越細，?只要花錢就能買到服務；還有人將“免于動手”視為一種優(yōu)越感，對提供服務的勞動者缺乏真正的理解和尊重。 ③針對這些不會勞動、不想勞動、甚至不尊重勞動的現(xiàn)象，重新認識勞動和勞動教育就顯得十分必要。
④勞動是人生命存在的基礎。眾所周知，勞動創(chuàng)造了人，是勞動使人和動物區(qū)別開來。民生在勤，勤則不匱。我們的先民把野草馴化培育成農(nóng)作物，修建水利工程，才有了穩(wěn)定的糧食來源；生長在土地上的棉花，只有經(jīng)過人們的采摘，才能被捻成細線，織成棉布，裁成衣裳，為人們遮身蔽體；遍布在田野中的泥土，只有經(jīng)歷雙手的勞作，才能被夯實成墻壁，支撐起遮風擋雨的屋頂。因此，《辭?！分小皠趧印币辉~被定義為“人們改變勞動對象，使之適合自己需要的有目的的活動”。 ⑤勞動更是推動人類向前發(fā)展的車輪。社會的進步依賴于一代又一代勞動者的辛勤付出。四大發(fā)明閃爍著古人在日常勞作中的創(chuàng)造光芒，雜交水稻見證了袁隆平在田間地頭的日夜求索，神舟飛天凝結著眾多科研團隊的勞動汗水。 沒有勞動，人類也許會一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進步和發(fā)展。
⑥在認識了勞動的意義和價值的基礎上，還有必要重新認識學校勞動教育的特點和功能。學校中的勞動教育具有實踐性和綜合性。當我們在勞動實踐中形成正確的價值觀時，勞動教育中有德育；當我們“動動手，出出汗”以強健體魄時，勞動教育中有體育；當我們運用所學知識解決勞動中遇到的問題時，勞動教育中有智育；當我們動手設計并創(chuàng)造美的作品時，勞動教育中還有美育。可見這種注重實踐性和綜合性的勞動教育，不僅有利于改變青少年學生中輕視勞動的現(xiàn)象，而且有利于培養(yǎng)他們真正成為全面發(fā)展的人。 ⑦學校中的勞動教育還具有長效功能。一個人在學生時代經(jīng)歷勞動教育，為人生打下尊重勞動、熱愛勞動的底色，那么，今后踏上社會，就能敬業(yè)樂業(yè)，享受到勞動帶來的幸福和快樂。 ⑧勞動創(chuàng)造幸福。為了讓青少年都能尊重勞動，熱愛勞動，從今天起，“處處是勞動之地，天天是勞動之時，人人是勞動之人”，就理應成為當代青少年的勞動宣言。
1.根據(jù)上下文，填入第⑤段的詞語正確的一項是（ ?）（3 分） 沒有勞動，人類也許會一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進步和發(fā)展。 A.即使? B.盡管 C.如果 D.既然 【解析】本題考查關聯(lián)詞的使用。 第⑤段“人類也許會一直停滯在蒙昧原始的狀態(tài)，難以獲得文明的進步和發(fā)展”是針對“沒有勞動”這一情況結果的假設，前后是假設關系，應使用“如果”一詞；故選C。 【答案】C
2.根據(jù)文章思路，完成下面的填空（8 分） 【解析】本題考查文章思路。 第②段列舉當下青少年輕視勞動的現(xiàn)象，體現(xiàn)青少年無法正確認識勞動，對勞動者缺乏真正的理解和尊重； 進而在第③段提出觀點“重新認識勞動和勞動教育就顯得十分必要”；接下來第④段“勞動是人生命存在的基礎”，第⑤段“勞動更是推動人類向前發(fā)展的車輪”，體現(xiàn)認識勞動的意義和價值； 第⑥段點明“有必要重新認識學校勞動教育的特點和功能”； 第⑥段“學校中的勞動教育具有實踐性和綜合性”，第⑦段“學校中的勞動教育還具有長效功能”，具體闡釋了“學校勞動教育的特點和功能”。
2.根據(jù)文章思路，完成下面的填空（8 分） 【答案】 （1）重新認識勞動和勞動教育顯得十分必要。 （2）認識勞動的意義和價值。 （3）學校的勞動教育具有實踐性和綜合性。 （4）學校中的勞動教育還具有長效功能。
?3.第④段和第⑤段的順序不能顛倒，請分析原因。（5 分） 【解析】本題考查段落段落能否調(diào)換位置。 第④段闡述“勞動是人生命存在的基礎”，第⑤段闡述“勞動更是推動人類向前發(fā)展的車輪”，前者強調(diào)“基礎”，后者強調(diào)“發(fā)展”，前者是后者的基礎，論證層層遞進，符合人們的認知規(guī)律，將論證引向深入；第⑤段主要闡述的內(nèi)容中的“更”字，也點明其遞進的關系，與第④段相照應；與第⑥段過渡句“在認識了勞動的意義和價值的基礎上，還有必要重新認識學校勞動教育的特點和功能”形成照應。 【答案】不能顛倒。第④段闡釋了“勞動是人生命存在的基礎”，第⑤段論述了“勞動更是推動人類向前發(fā)展的車輪”，前者是后者的基礎，層層遞進，符合人們認知規(guī)律 ；第⑤段的“更”字明確了其更近一層的意思，與第④段相照應，同時又和第⑥段過渡句形成照應。
【2022年河南駐馬店中考】讀而時思之 ①明代王夫之有云：“學非有礙于思，而學愈博則思愈遠；思正有功于學，而思之困則學必勤?！弊x書正是如此，常讀要時思，邊讀更要邊思。 ②邊讀書邊思考是個很好的讀書習慣。伏爾泰曾說：“書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道的很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到，你知道的很少?！睍侨祟愔腔鄣臓I養(yǎng)品，也是人類塑造靈魂的工具。一部有益的書中飽含著作者豐富的人生閱歷，面對這樣的寶貴財富，______不加以思考，如過眼云煙般匆匆掠過，______無法深刻領會其中的精華。書籍又被稱作人類的精神食糧，而閱讀則是把精神食糧轉(zhuǎn)化為人的智慧的過程。倘若在讀書的過程中缺少了思考這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，就像吃飯不經(jīng)過反復的咀嚼與消化，最終對身體是有害無益的。因此，我們平日里無論是讀書還是工作，切不可省去思考這一步。
③邊讀書邊思考是件很有意義的事?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！弊x而不思，則如閉門造車；思而無意，則會淺嘗輒止。由此可見，讀書大致可分為兩個層次：一是認知，二是內(nèi)化。認知轉(zhuǎn)向內(nèi)化，要義便是閱讀時要思考書中內(nèi)容。朱熹曾說：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！逼渲嘘P鍵在于“精”字。這個“精”并非反復多次，而在于深入仔細。思考是件主動的事，更是一件有意義的事。我們必須時常有意而思之，主動提升這項能力，才能逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。 ④邊讀書邊思考也是件幸福的事。米哈爾科夫曾說：“有時，一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想?！币詴鵀殓R，書中內(nèi)容多數(shù)可對我們起到指導意義，將所學運用于日常并做到舉一反三，不少事做起來就會有事半功倍之感，許多疑惑也會迎刃而解。一千個讀者有一千個哈姆雷特，每讀一次書也會有不同的思悟，多讀幾次，思考的結果就會有不同，前后對照又可思考這期間的成長變化，豈不美哉？
⑤邊讀書邊思考還是件講方法的事。讀書不僅要思考，更要會思考。說到其中訣竅，“角色代入”不失為一個好方法。閱讀一本書時，從打開目錄起便將自己當成作者，每個情節(jié)、每個段落都要思考，如果是自己又該怎么寫、怎么做，二者的差異何在，從中尋找成長進步之道。不同時期、不同環(huán)境，代入同一本書時就極可能會產(chǎn)生不同的思悟?？梢?，“角色代入”對我們更好地開展工作、提升自我有積極作用。 ⑥“讀萬卷書，行萬里路”。讀書是行路之本，讀書時思考則是行路之問。每個人的思考能力不同，在學習工作中，要做的也是讀到何處思到何處，做到常思、勤思、深思。
1.根據(jù)上下文，填入第②段橫線處的詞語正確的一項是（???） A．既不……就 B．不僅……還 C．如果……就 D．雖然……但 【解析】考查對文章的理解與分析。 結合語境看，“不加以思考，如過眼云煙般匆匆掠過”與“無法深刻領會其中的精華”之間是假設關系，應該選擇表假設關系的關聯(lián)詞語“如果……就”。 故選C。 【答案】C
2.第⑤段中“角色帶入”在文中指的是：__________________________________ 【解析】考查對文章內(nèi)容的篩選和概括。 依據(jù)第⑤段“說到其中訣竅，‘角色代入’不失為一個好方法。閱讀一本書時，從打開目錄起便將自己當成作者，每個情節(jié)、每個段落都要思考，如果是自己又該怎么寫、怎么做，二者的差異何在，從中尋找成長進步之道”可知，“角色帶入”在文中指的是“將自己當成作者”。 【答案】將自己當成作者
3.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的填空 本文的中心論點：㈠_____________。第②-⑤段依次從㈡________________、㈢_________________、㈣_____________、㈤______________等四個方面展開論述。 【解析】考查對文章內(nèi)容的篩選和概括。 文章第①段由明代王夫之所說的“學非有礙于思，而學愈博則思愈遠；思正有功于學，而思之困則學必勤”引出本文的中心論點——讀書正是如此，常讀要時思，邊讀更要邊思；接著②-⑤段分別從“邊讀書邊思考是個很好的讀書習慣”“邊讀書邊思考是件很有意義的事”“邊讀書邊思考也是件幸福的事”“邊讀書邊思考還是件講方法的事”四個方面闡述了為什么要邊讀書邊思考；最后歸納總結，指出讀書是行路之本，讀書時思考則是行路之問。并提出希望——在學習工作中，要做到常思、勤思、深思。據(jù)此理解可篩選概括作答。
3.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的填空 本文的中心論點：㈠_____________。第②—⑤段依次從㈡________________、㈢_________________、㈣_____________、㈤______________等四個方面展開論述。 【答案】（一）讀而時思之或讀書正是如此，常讀要時思，邊讀更要邊思????? （二）邊讀書邊思考是個很好的讀書習慣?（三）邊讀書邊思考是件很有意義的事?? （四）邊讀書邊思考也是件幸福的事???? （五）邊讀書邊思考還是件講方法的事
4.文章第③段運用了什么論證方法？有什么樣的作用？ 【解析】考查論證方法的作用。 使用論證方法的目的就是為了論證觀點，因而在解答論證方法作用時，要緊扣文章的論點或分論點分析作答。文章第③段引用孔子的話“學而不思則罔，思而不學則殆”，引用朱熹曾說的話“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思”，運用了道理論證的方法，同時把“讀而不思”比作“閉門造車”，又運用了比喻論證的方法。兩種論證方法的綜合使用，充分而有力地論證了邊讀書邊思考是件很有意義的事，從而使抽象的道理變得淺顯易懂，也使論證更有權威性。 【答案】比喻論證、道理論證，充分有力地論證了邊讀書邊思考是件很有意義的事。使論證淺顯易懂，更有權威性。
?5.有人認為第④段可以刪去，你同意嗎？請闡述理由。 【解析】考查文章的句段的表達作用。 文章中的語段能否刪除，要根據(jù)語段內(nèi)容和表達的觀點之間的關系來分析。一般來說，不能刪除，但不是全部，要結合具體內(nèi)容來分析。文章第④段闡述的觀點是“邊讀書邊思考也是件幸福的事”，指出讀書帶給人的好處，從一個方面闡述了為什么要邊讀書邊思考，從而有力地論證了“讀書正是如此，常讀要時思，邊讀更要邊思”這一中心論點，使論證更加全面、更加嚴密，更加有說服力。所以是不能刪去的。 【答案】示例：不可以刪去。從內(nèi)容看，這一段文字闡述了邊讀書邊思考也是件幸福的事，從而有力地論證了文章的中心論點“讀而時思之”。從而使文章論述得更全面，更完整，更有說服力。

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