信息技術河大版第4節(jié) 超鏈接的設置教案

這是一份信息技術河大版第4節(jié) 超鏈接的設置教案，共6頁。教案主要包含了合作學習，拓展思維等內容，歡迎下載使用。
課題名
《超鏈接的設置》
教學目標
1.知識與技能
(1)理解網(wǎng)站“超鏈接”的概念，規(guī)劃網(wǎng)站中網(wǎng)頁間的層次關系；
(2)指導學生學習網(wǎng)站之間網(wǎng)頁的相互鏈接；
(3)學會在網(wǎng)頁中，建立目錄文字與對應內容的鏈接；
(4)學習建立指向E-mail的超鏈接。
2.過程與方法
(1)通過教師演示讓學生更直觀掌握FrntPage建立超鏈接的方法；
(2)讓學生通過練習鞏固，小組合作，學習“超鏈接”。
3.情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生學習網(wǎng)站建設的興趣，鼓勵學生認真思考，識記“超鏈接”的概念，學習“超鏈接”的操作方法，靈活運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學重點
FrntPage建立超鏈接的方法。
教學難點
網(wǎng)站“超鏈接”的規(guī)劃設置。
教學準備
教師準備：ppt，F(xiàn)rntPage2003?！爸袊栉幕本W(wǎng)站。
學生準備：自己前幾節(jié)課設計的“中國茶文化”網(wǎng)站。
教學過程
新課導入
PPT展示。
知道“超鏈接”是網(wǎng)站設計中的重要元素。
“超鏈接”的載體：文字、圖片、按鈕等。
“超鏈接”的目標端：相同網(wǎng)頁上的不同位置，同一個網(wǎng)站的另外一個網(wǎng)頁，另一個網(wǎng)站的一個網(wǎng)頁，一幅圖片，一個E-mail地址或者其他文件。
導入新課，把我們前面創(chuàng)建的網(wǎng)站進行“超鏈接”的設置。
二、合作學習、自主探究
學習任務：
(1)建立“chaweb”網(wǎng)站之間網(wǎng)頁的相互鏈接。
(2)在“茶的分類”網(wǎng)頁中，建立從目錄文字到對應內容相同的鏈接。
(3)在主頁中建立指向E-mail的超鏈接。
任務分析：
“chaweb”網(wǎng)站之間網(wǎng)頁的相互鏈接，包括從主頁可以跳轉到它下一級的任何一個網(wǎng)頁，從這一級的任何一個網(wǎng)頁都可以返回主頁，跳轉到同一級的其他網(wǎng)頁，如果它還有下一級網(wǎng)頁。它們之間能相互跳轉。
從“茶的分類”網(wǎng)頁上的目錄文字到對應內容的跳轉是在同一網(wǎng)頁上完成的。對于這樣的跳轉，要首先在某位置上插入書簽，然后，選擇載體，設置載體到書簽的鏈接。
通過完成本任務，掌握建立超鏈接的基本方法。但同學們在制作自己的網(wǎng)站時，不要機械地照搬，而要靈活地運用各種鏈接的方式。
操作指南：
1.打開“chaweb”網(wǎng)站，建立網(wǎng)頁之間的相互鏈接
網(wǎng)站中網(wǎng)頁之間的層次關系：主頁、當前網(wǎng)頁、上一層網(wǎng)頁叫它的父頁、下一層網(wǎng)頁叫它的子頁、與其同一層的網(wǎng)頁叫它的同層。
對于在導航視圖中建立了層次關系的網(wǎng)頁，可以利用FrntPage提供的插入導航欄的方法建立它與其他網(wǎng)頁的關系。
(1)建立主頁與子頁的鏈接。
①在網(wǎng)頁視圖的文件列表中，雙擊主頁(index)。
②確定插入鏈接載體的位置，如將光標移到圖片的下方。
③執(zhí)行“插入”→“導航”命令，打開“插入 Web組件”對話框，選擇“組件類型”中的“基于導航結構的鏈接欄”，單擊“下一步”按鈕；選擇一種樣式，單擊“下一步”按鈕；選擇“鏈接欄向”，單擊下一步按鈕；設置鏈接欄屬性，選擇“子層”。
④單擊 “確定”按鈕。在主頁的光標處插入子層導航欄。
(2)在“茶的起源”網(wǎng)頁中，建立返回主頁，與同層其他網(wǎng)頁的鏈接。
①雙擊“qiyuan”網(wǎng)頁。
②將光標插入在左側的第2個單元格中。
③打開“鏈接欄屬性”對話，在其中設置選項。
④單擊“確定”按鈕。
(3)建立“茶的起源”網(wǎng)頁與“茶樹”網(wǎng)頁的鏈接。
①選擇“茶的起源”網(wǎng)頁中的“茶樹”兩字。
②執(zhí)行“插入”→“超鏈接”命令，在打開的“創(chuàng)建超鏈接”對話框中，選擇“chashu”網(wǎng)頁。
③單擊“確定”按鈕，此時，“茶樹”文字為帶下劃線的藍色字。
④雙擊“chashu”網(wǎng)頁。
⑤在網(wǎng)頁的底部輸入“返回>>”文字。
⑥選定“返回>>”文字，打開“插入超鏈接”對話框。
⑦在對話框中，選擇“qiyuan”網(wǎng)頁，單擊“確定”按鈕。
繼續(xù)建立其他網(wǎng)頁之間的鏈接，然后，通過“預覽”功能，查看鏈接的效果。
2.在“茶的分類”網(wǎng)頁中，建立從目錄文字到對應內容的鏈接
以從網(wǎng)頁開頭第一句話中的“綠茶”文字到其具體內容的鏈接為例。
(1)在“澄碧青翠的綠茶”標題后插入一個書簽。
①將光標定位在“澄碧青翠的綠茶”后。
②執(zhí)行“插入”→“書簽”命令，打開“書簽”對話框，在“書簽名稱”文本框中輸入“Ivcha”。
單擊“確定”按鈕，得到最后效果。
(2)建立超鏈接。
①選擇網(wǎng)頁開頭第一句話中的“綠茶”文字。
②打開“插入超鏈接”對話框，單擊“書簽”下拉按鈕，選擇"lvcha”
③單擊“確定”按鈕。
按此方法分別建立網(wǎng)頁開頭第1句話中"白茶”、“青茶”、“紅茶”、“黃茶”、“黑茶”“再加工茶”與其內容的超鏈接。
3.在主頁中建立指向E-mail 的超鏈接
(1)雙擊主頁。在主頁上插入一個鏈接的載體，可以是文字(如“聯(lián)系地址”)，也可以是一張圖片。
(2)選定載體，打開“插入超鏈接”對話框。
(3)選擇“鏈接到”:“電子郵件地址”。
(4)在“電子郵件地址”輸入框中輸入E-mail地址單擊”確定"按鈕。
(5)單擊“確定”按鈕。
4.預覽網(wǎng)頁
超鏈接建立以后要進行測試，一般在預覽環(huán)境下，當鼠標指針指向超鏈接時，出現(xiàn)光際。單擊鼠標即可跳轉到此超鏈接對應的目標端。
5. 保存網(wǎng)頁
任務小結：
在本任務中，有同一網(wǎng)頁內的超鏈接，有網(wǎng)頁到網(wǎng)頁的超鏈接，有指向某種服務的超鏈接。無論哪種超鏈接，都反映了該網(wǎng)頁與目標端的連接關系。對于同一網(wǎng)頁內的超鏈接，首先要建立“書簽”，作為鏈接的目標端，然后再選擇載體進行鏈接。
一般來說，超鏈接都是通過“插入超鏈接”對話框進行設置的。對于同一個網(wǎng)站中網(wǎng)頁之間的超鏈接使用插入“導航欄”的方式比較方便，但有一個前提，必須在“導航”視圖中建立網(wǎng)頁的層次關系。
執(zhí)行“插入”“超鏈接”命令，打開“插入超鏈接”對話框；右鍵單擊超鏈接的載體，在快捷菜單中選擇“超鏈接”，同樣可以打開“插入超鏈接”對話框；當然也可以通過常用工具欄中的“插入超鏈接”按鈕創(chuàng)建。
學生在老師操作演示的基礎上自主練習，熟練掌握“超鏈接”的方法，按照操作指南完成超鏈接的設置。
教師巡堂指導，小組同學間互助合作，不明白的問題討論交流。
各組推舉代表展示交流。
三、拓展思維、鞏固認知
1.改變網(wǎng)頁導航欄文字的大小
單擊導航欄文字，在“格式”欄中選擇不同的字號。
2.設置超鏈接的文本顏色
在網(wǎng)頁視圖的“設計”顯示方式下，右鍵單擊當前網(wǎng)頁的任何位置，選擇快捷菜單中的“網(wǎng)頁屬性”，單擊“格式”選項卡。在“超鏈接”、“已訪問過的超鏈接”以及“當前超鏈接”框中，選擇字體顏色。
3. 刪除一個超鏈接
(1)若要徹底刪除超鏈接，可選定該超鏈接，按 Delete 鍵。
(2)若要保留超鏈接的載體，但是要刪除相應的超鏈接方式可選定該超鏈接，選擇“超鏈接屬性”，在“編輯超鏈接”對話框中單擊“刪除鏈接”按鈕。
學生在老師講解后拓展練習。教師巡視指導。
布置作業(yè)
(1)建立個入網(wǎng)站中的各項超鏈接。要求:
①可以從主頁或父頁跳到相應的子頁，從子頁返回其父頁。
②同級子頁之間可以相互跳轉。
③在同一個網(wǎng)頁中建立不同位置的鏈接。
④在主頁中添加個入的聯(lián)系方式，包括鏈接的 E-mail 地址。
(2)將“l(fā)uyu”網(wǎng)頁按要求編輯。
提示：本網(wǎng)頁設置了“條形”主題(“格式”→“主題”)，利用“插入”→“網(wǎng)頁橫幅”或“導航欄”命令，插入“網(wǎng)頁橫幅”或“導航欄”。其中網(wǎng)頁橫幅的“屬性”選擇“圖片”。
板書設計
超鏈接的設置
超鏈接的概念：是以文字、圖片、按鈕等為載體，從一個網(wǎng)頁指向另一個目標端的鏈接。
確定網(wǎng)頁間的層次關系。
按層次關系設置超鏈接。
教學反思
通過本節(jié)教學，使學生意識到“超鏈接”這一網(wǎng)頁重要元素的出現(xiàn)，使網(wǎng)頁互相聯(lián)系更便捷，網(wǎng)頁間跳轉更迅速。同時也讓學生知道規(guī)劃網(wǎng)頁間層次關系的重要性，確立好載體和目標端，順利完成網(wǎng)頁間的跳轉，做好超鏈接的設置。教師設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿操作，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。學生都能圓滿完成任務。