愛是最高的師德,研究學(xué)生是最大的課程。
真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能走到心的深處。
教材分析:
本部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)常見酸堿鹽的知識(shí)之后的簡單的總結(jié)和復(fù)習(xí),以及重點(diǎn)是探究中和反應(yīng)后溶液呈什么性。從教材體系來看中和反應(yīng)既是對(duì)酸堿化學(xué)性質(zhì)的延續(xù)和深化,同時(shí)又引出另一類化合物——鹽,所以起著承上啟下的作用,同時(shí)又為今后高中學(xué)習(xí)酸堿中和滴定的定量分析打下基礎(chǔ)。從教育目的看,中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應(yīng)用,研究它更具有現(xiàn)實(shí)意義,能更好體現(xiàn)化學(xué)走向生活的理念。從研究方法看,本課題采用實(shí)驗(yàn)探究,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、歸納,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力。因此本節(jié)課既是本章的重點(diǎn),也是初中化學(xué)的重點(diǎn)之一。
學(xué)情分析:
通過前面的學(xué)習(xí)對(duì)于什么是酸,什么是堿,什么是鹽以及如何鑒別酸或堿,學(xué)生已經(jīng)熟悉,而且對(duì)酸、堿的相關(guān)物理、化學(xué)性質(zhì)有所了解,但對(duì)于酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)后溶液可能呈什么性沒有進(jìn)行系統(tǒng)的探究,如何通過具體的實(shí)驗(yàn)來探究呢?這些問題大多數(shù)學(xué)生從來沒有思考過,所以需教師設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有的酸堿的知識(shí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的情境,對(duì)酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行再探究!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
(1)知道什么是酸,什么是堿,什么是鹽,能認(rèn)識(shí)常見的酸堿鹽
(2)能從微觀的角度認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì),學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。
(3)初步學(xué)會(huì)借助酸堿指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
(4)能夠通過酸與堿的反應(yīng)現(xiàn)象,得出中和反應(yīng)中酸堿性變化及熱量變化。
2.過程與方法
通過對(duì)酸和堿反應(yīng)的再探究,提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的方法獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過小組合作探究讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究過程中的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),體驗(yàn)科學(xué)探究的辛苦,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)過程:
教學(xué)反思
對(duì)于學(xué)過的課也就是復(fù)習(xí)課不能全盤復(fù)制,而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這包括要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的心理。自身的知識(shí)量等等。中和反應(yīng)是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是考試中考查的關(guān)鍵。本節(jié)課在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行了提高,通過實(shí)驗(yàn)探究了酸堿中和反應(yīng)后的各種情況,使學(xué)生的思維不再局限于酸堿中和反應(yīng)是恰好完全反應(yīng)這一種情況,還要考慮反應(yīng)物是否有剩余的情況。通過本節(jié)課再次對(duì)酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行再探究使學(xué)生分析并解決問題的能力得以提高,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托〗M之間合作交流探討的能力也得到了加強(qiáng)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
引入課題
酸堿鹽是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),本節(jié)課對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧,并重點(diǎn)探究忘了加指示劑的酸堿中和反應(yīng)后溶液呈什么性。
認(rèn)真聽課,并回憶所學(xué)過的有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)
思考猜測(cè)酸堿中和反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的可能情況。
直入主題,讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便有目的的去學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固
提問:什么是酸?什么是堿?什么是鹽?
思考并回答問題
對(duì)酸堿鹽的概念再次鞏固,加深印象
舉例講解酸堿鹽,并讓學(xué)生判斷哪些是酸哪些是堿哪些是鹽?
思考討論并判斷
讓學(xué)生會(huì)判斷常見的酸堿鹽
思考:酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)?反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?從微觀的角度加以分析。
討論交流思考并
回答問題
讓學(xué)生再次感受酸堿中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)
(播放視頻:本班的兩位同學(xué)提前做好的鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻)思考哪位同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)是完全正確的?
觀看視頻并思考分析這兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正誤,找出做法不正確的原因,如何改正。
會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)
(投影)思考:張揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)做的鹽酸和NaOH溶液 的中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn),忘了向NaOH溶液中 滴加酚酞,請(qǐng)同學(xué)們推斷反應(yīng)后溶液中 的溶質(zhì)可能是什么?
學(xué)生討論并猜想:
猜想一:NaCl
猜想二:NaCl、HCl
猜想三:NaCl、NaOH
猜想四: NaCl、NaOH、HCl
學(xué)會(huì)分析猜想兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后溶液中剩余的溶質(zhì)可能有哪些。
投影分析不同點(diǎn)溶液酸堿性的情況:
分析討論不同PH對(duì)應(yīng)的溶液中的溶質(zhì)是什么
讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析向酸中加減或向堿中加酸后溶液PH的變化情況及對(duì)應(yīng)點(diǎn)溶質(zhì)的情況
實(shí)驗(yàn)探究
(教師提前做過的向氫氧化鈉溶液中加入鹽酸的實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)過程中忘了加指示劑酚酞)讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后溶液中的溶質(zhì)可能是什么 ?(投影展示所能用到的儀器和藥品)(教師巡視指導(dǎo))
小組分組討論思考并根據(jù)所給的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
分小組探究
通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的艱辛。
提問:各小組派一個(gè)代表總結(jié)本組是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的,并描述實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象及得到的結(jié)論是什么。
各個(gè)小組派代
表回答問題
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及對(duì)問題的歸納總結(jié)能力
(投影)展示酸堿鹽之間反應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖思考酸堿鹽之間會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)?反應(yīng)的類型是什么?
思考回憶并回答問題
歸納總結(jié)酸堿鹽之間的反應(yīng),再次鞏固重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)理解
投影練習(xí)
(展示練習(xí))
思考并完成練習(xí)
通過練習(xí)進(jìn)行鞏固,加深印象
本節(jié)小結(jié):師生共同總結(jié)歸納
總結(jié)歸納本節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
通過歸納總結(jié)再次鞏固
布置作業(yè)
完成相關(guān)練習(xí)
通過練習(xí)加以鞏固

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第四節(jié) 酸堿中和反應(yīng)

版本: 魯教版

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