滬科版物理八年級下冊第十章第二節(jié) 課時2 滑輪組教案-教案下載-教習網(wǎng)

課時2 滑輪組 一、教學目標 1.知道滑輪組的作用。 2.會根據(jù)要求使用滑輪組。 二、教學重難點 1.重點：滑輪組的裝配及省力情況。 2.難點：了解滑輪組的繞線方式不一樣，省力情況也不一樣。 三、教學過程 （一）導入 通過上節(jié)課的學習，我們知道了定滑輪、動滑輪各自的實質(zhì)和作用。如果把兩種滑輪組合起來使用，那又會有什么不一樣的地方？在學習完今天的課程后，我們將會知曉。 （二）新課教學 1.滑輪組 教學情境：請同學們觀看生活中常見的場景圖片后，教師講解滑輪組的定義。 知識歸納：定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。 2.探究滑輪組的特點 教學情境：上節(jié)課學習完定滑輪和動滑輪的知識后我們清楚地知道，使用定滑輪可以改變力的方向，但不能省力；使用動滑輪可以省力，但不能改變用力的方向。現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會見到下圖所示的情況，聯(lián)系生活從圖中分析總結(jié)，使用滑輪組的原因： a.使用滑輪組是為了省力； b.使用滑輪組是為了改變力的方向。 提出問題：使用滑輪組一定能改變力的方向嗎？使用滑輪組可以省力，其大小與重物的重力大小有什么關(guān)系呢？滑輪的個數(shù)越多越省力，還是繞線的有效繩子段數(shù)越多越省力？使用滑輪組的拉力大小與哪些因素有關(guān)？ （1）設(shè)計實驗 實驗器材：定滑輪、動滑輪、鉤碼、彈簧測力計、細線、刻度尺 （2）實驗步驟 ①用彈簧測力計勻速豎直向上提拉一定數(shù)量的鉤碼，記下彈簧測力計的示數(shù)為G，并用刻度尺測量出鉤碼上升的高度為h； ②將步驟①中的鉤碼用細線繞過滑輪組，如圖a所示，用彈簧測力計勻速向下拉動鉤碼，將其提升相同的高度h，記下彈簧測力計的示數(shù)為F1，并用刻度尺測量出細線移動的長度為s1； ③將步驟①中的鉤碼用細線繞過滑輪組，如圖b所示，用彈簧測力計勻速向上拉動鉤碼，將其提升相同的高度h，記下彈簧測力計的示數(shù)為F2，并用刻度尺測量出細線移動的長度為s2； ④重復上述操作，將滑輪組更換為如圖c所示，記下彈簧測力計的示數(shù)為F3，測量出細線移動的長度為s3； ⑤更換不同數(shù)量的鉤碼，依次重復上述①②③④步驟，并且記錄下對應的實驗數(shù)據(jù)； ⑥用彈簧測力計測量出滑輪組里動滑輪的重力為G動； ⑦根據(jù)最終的實驗數(shù)據(jù)，并結(jié)合圖d、e、f，讓同學試著總結(jié)出滑輪組的特點： a.滑輪組既能省力，有時也能改變力的方向，但費距離； b.相同的滑輪組，繞線方式不一樣，最終的拉力大小也不一樣，且有效繩子段數(shù)越多，拉力越小； c.上升相同的高度，有效繩子段數(shù)越多，繩子自由端移動的長度越長； d.由b、c圖可知，拉力的大小與定滑輪的個數(shù)無關(guān)。 知識歸納： （1）用滑輪組提拉重物時（不計繩重與摩擦），滑輪組用n段繩子提升物體，繩子自由端移動的距離s繩是重物提升高度h物的n倍，即：s繩=nh物。 （2）繩子自由端的拉力F拉是物體和動滑輪總重的，即：。 （3）若不考慮摩擦與動滑輪的自重，則：。 （4）n是指直接與動滑輪連接的有效繩子段數(shù)。 （5）滑輪組繞線問題：奇動偶定，先里后外，一動配一定。 a.奇動：指的是當動滑輪上的有效繩子段數(shù)為奇數(shù)時，繩子的起始端在動滑輪上； b.偶定：指的是當動滑輪上的有效繩子段數(shù)為偶數(shù)時，繩子的起始端在定滑輪上。 說明：滑輪組水平放置時，水平拉著物體做勻速直線運動，此時拉力的大小（不計繩子與滑輪之間的摩擦）：（f為物體受到的摩擦力）；繩子自由端移動的距離：s繩=ns物（s物為物體移動的距離）。 3.例題講解 例某興趣小組用如圖所示的滑輪組（物體與動滑輪用繩子連接）勻速拉動放在水平面上的物體，此時物體的重力為1000N，受到的摩擦力為200N，用80N的拉力F，10s內(nèi)把物體拉動的距離為2m。求：（不計繩重與摩擦） （1）動滑輪的重力； （2）拉繩的速度。 解：（1）因為不計繩重和繩與滑輪間的摩擦，由圖可知，n=3，由力的方向可得，，動滑輪的重力：G動=nF-f=3×80N-200N=40N （2）物體的速度：拉繩的速度：v繩=nv=3×0.2m/s=0.6m/s 四、布置作業(yè)與教學反思實驗次數(shù)G/Nh/cmF1/Ns1/cmF2/Ns2/cmF3/Ns3/cm123