立鴻鵠志 做接班人
班會(huì)設(shè)計(jì)（將從背景分析、學(xué)情分析、主題解析三方面分析）

背景分析：
1.習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，要“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人”，“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”。作為教育工作者，在日常教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重身心健康、厚植家國(guó)情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格、激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作。教育工作者應(yīng)著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：
1.共性分析
（1）相對(duì)于小學(xué)、初中學(xué)生，高中學(xué)生處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，理性思維能力提高，辯證思維能力不足，對(duì)于成為什么樣的人，如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，怎樣擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任還缺乏深入思考。
（2）學(xué)校持續(xù)開展青春使命教育，學(xué)生在校通過(guò)升旗儀式、思政課、新聞聯(lián)播等途徑學(xué)習(xí)二十大精神。
2.班級(jí)分析
班級(jí)有50人，在班會(huì)前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：
（1）全體學(xué)生立志為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量，但學(xué)生對(duì)于志向的理解差異性大，23位學(xué)生對(duì)如何擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任表示困惑。
（2）學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)重身心問(wèn)題，但調(diào)查結(jié)果顯示16人有熬夜的習(xí)慣，8人表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足，12人表示遇到困難容易產(chǎn)生畏難、退縮情緒。

主題分析：
本節(jié)班會(huì)是學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神主題班會(huì)，圍繞“強(qiáng)體魄 強(qiáng)心臟” “立鴻鵠志 練鐵肩膀”“行擔(dān)當(dāng)事 做接班人”開展教育活動(dòng)，解開學(xué)生對(duì)如何擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的困惑，把二十大精神帶到心里，落到行中。

班會(huì)目標(biāo)（將從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)三方面分析）

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)思維辨析，學(xué)生對(duì)如何才能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任有明確認(rèn)知，即在日常要強(qiáng)健身心、立鴻鵠志、練鐵肩膀、行擔(dān)當(dāng)事。
2.情感目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生對(duì)身心健康可貴達(dá)到情感認(rèn)同；通過(guò)品讀古典詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生情感共鳴；通過(guò)學(xué)習(xí)奮斗故事，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)玫角楦屑ぐl(fā)。
3.行為目標(biāo)：通過(guò)榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，在日常學(xué)習(xí)生活中懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，內(nèi)驅(qū)力和踐行力增強(qiáng)，為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任而不斷蓄力。

班會(huì)準(zhǔn)備（將從學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備兩方面分析）
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生分組，四人一組，選出組長(zhǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1.給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一張樹葉形卡片。
2.準(zhǔn)備關(guān)于青春與奮斗的視頻剪輯。
3.準(zhǔn)備班級(jí)楷模評(píng)選的選票。

班會(huì)過(guò)程
（班會(huì)圍繞“如何才能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”，從學(xué)生的思維遞進(jìn)、知情意行的逐步深化展開）
環(huán)節(jié)一：
思維激發(fā)——擔(dān)當(dāng)大任，體會(huì)“強(qiáng)體魄”之必要

【內(nèi)容設(shè)計(jì)】
1.本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生對(duì)身體健康的重要性認(rèn)識(shí)不足，重在激發(fā)學(xué)生思維，采取學(xué)生親身體驗(yàn)的方式。預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘。
2.“親身體驗(yàn)”：學(xué)生閉上眼睛，體驗(yàn)黑暗，在給定的卡片上，書寫自己的志向。

【預(yù)期效果】
1.激發(fā)學(xué)生珍惜健康：通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生感受到了閉上眼睛書寫的困難，自然體會(huì)到身體健康的可貴。
2.啟發(fā)學(xué)生思考志向：所有同學(xué)參與其中，書寫志向，引起學(xué)生對(duì)于班會(huì)主題的關(guān)注，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

【課堂實(shí)錄】
師：介紹班會(huì)主題和“體驗(yàn)黑暗”的游戲，并請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛在卡片上書寫自己的志向。
生：同學(xué)書寫、交換卡片、分享志向。
師：做一個(gè)小采訪，詢問(wèn)學(xué)生閉眼寫字的困難。
生：學(xué)生介紹。
師：引出習(xí)近平總書記的話，“身體是人生一切奮斗成功的本錢”。


環(huán)節(jié)二：
思維深化——擔(dān)當(dāng)大任，感悟“強(qiáng)心臟”之重要
【內(nèi)容設(shè)計(jì)】
1.本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生遇到困難容易產(chǎn)生畏難、退縮情緒，重在深化學(xué)生思維，采取對(duì)比的方式。預(yù)計(jì)用時(shí)11分鐘。
2.“內(nèi)心對(duì)比”：教師展示兩幅照片。一幅身體健康但有自傷行為的圖片，一幅是殘奧會(huì)盲人冠軍劉翠青奮力奔跑的圖片。

【預(yù)期效果】
1.引發(fā)情感觸動(dòng)：兩幅圖片對(duì)比強(qiáng)烈，視覺(jué)沖擊強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自傷行為產(chǎn)生情感抵制，對(duì)盲人冠軍劉翠青身殘志堅(jiān)的拼搏精神產(chǎn)生敬佩之情，自然意識(shí)到心理健康的重要性。
2.內(nèi)化情感對(duì)比：在“體驗(yàn)黑暗”環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)了“失去視力”連寫字都困難，而盲人運(yùn)動(dòng)員卻用拼搏贏得了奧運(yùn)金牌為國(guó)爭(zhēng)光，學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)心對(duì)比，激發(fā)對(duì)進(jìn)取精神的認(rèn)同。
3.深化健康思維：在“以情動(dòng)人”的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分享保持心理健康的有效做法，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，涵養(yǎng)進(jìn)取品格。學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，身心健康是基礎(chǔ)，從而深化健康思維。

【課堂實(shí)錄】
師：展示兩幅照片，介紹劉翠青奪冠故事。關(guān)注學(xué)生的情感觸動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看完圖片后的感受。
生：學(xué)生分享感受。
師：捕捉學(xué)生的情感變化，結(jié)合“體驗(yàn)黑暗”的親身感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感內(nèi)化。情感激發(fā)思維，把對(duì)拼搏行為的敬佩內(nèi)化為對(duì)進(jìn)取精神的認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生分享遇到困難時(shí)，他們?nèi)绾伪３中睦斫】怠?br>生：學(xué)生分享好的做法，為其他同學(xué)提供借鑒。
師：引導(dǎo)學(xué)生知行合一，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)強(qiáng)健身心、涵養(yǎng)進(jìn)取品格、培養(yǎng)吃苦精神，從而深化健康思維。


環(huán)節(jié)三：
思維辨析——擔(dān)當(dāng)大任，如何“立鴻鵠志 練鐵肩膀”
【內(nèi)容設(shè)計(jì)】
1.本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維辨析，采取思辨討論的方式。在思維辨析中，學(xué)生深入理解個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。預(yù)計(jì)用時(shí)17分鐘。
2.“百家爭(zhēng)鳴”：班會(huì)前做了同學(xué)的志向調(diào)查，針對(duì)不同志向，學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，思維碰撞。
3.“家國(guó)情懷”：師生品讀家國(guó)情懷經(jīng)典詩(shī)詞，賦予志向以民族的血脈。
4.“價(jià)值思辨”：師生深入討論個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，理解中國(guó)夢(mèng)要靠我們實(shí)現(xiàn)。
5.“信息猜人”：教師逐條給出兩位英模人物的關(guān)鍵信息，學(xué)生猜人，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“英模人物因何被人銘記”，然后師生學(xué)習(xí)他們的事跡，深入思考志向和本領(lǐng)。

【預(yù)期效果】
1.爭(zhēng)鳴中明確學(xué)習(xí)志向：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和志向的不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，學(xué)生充分表達(dá)。教師積極引導(dǎo)，先破再立，學(xué)生在思辨中理解普通與崇高，從而認(rèn)同“志向是人生的航標(biāo)”，堅(jiān)定“為中華之崛起而讀書”的志向。
2.詩(shī)詞中激發(fā)文化自信：觀點(diǎn)交鋒帶來(lái)了爭(zhēng)鳴，而品讀古典詩(shī)詞則能激發(fā)情感共鳴，師生從詩(shī)詞中感受中華民族一以貫之的“家國(guó)情懷”，激發(fā)文化自信。
3.思辨中達(dá)成價(jià)值認(rèn)同：家國(guó)情懷激發(fā)了文化自信，教師接著引導(dǎo)學(xué)生辨析個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在思考中感受文化自信，獲得價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生認(rèn)可偉大的中國(guó)夢(mèng)與我有關(guān)，理解小我和大我的關(guān)系。
4.學(xué)習(xí)中樹立榜樣引領(lǐng)：從古代引到現(xiàn)代，師生重溫袁隆平院士、鐘南山院士的事跡，學(xué)生得到成長(zhǎng)啟示，樹立榜樣，在立鴻鵠志、練鐵肩膀、做擔(dān)當(dāng)事方面自覺(jué)向兩位院士學(xué)習(xí)，增強(qiáng)行動(dòng)力。

【課堂實(shí)錄】
師：展示課前關(guān)于志向的調(diào)查結(jié)果。
生：針對(duì)不同的志向選擇，學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，充分表達(dá)。
師：和學(xué)生重溫周恩來(lái)總理求學(xué)時(shí)的志向，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向，引出家國(guó)情懷。
生：學(xué)生分享家國(guó)情懷的詩(shī)句。
師：和學(xué)生一起品讀詩(shī)詞，激發(fā)文化自信。然后從家國(guó)情懷出發(fā)。啟發(fā)學(xué)生思考“為什么仁人志士把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合”，從而深化思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值思辨。
生：學(xué)習(xí)討論個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
師：關(guān)注學(xué)生對(duì)價(jià)值的理解程度，重點(diǎn)帶學(xué)生理解個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系，引出習(xí)近平總書記的話“一個(gè)人可以有很多志向，但人生最重要的志向應(yīng)該同祖國(guó)和人民聯(lián)系在一起，這是人們各種具體志向的底盤，也是人生的脊梁”。
生：學(xué)生一起學(xué)習(xí)朗讀習(xí)近平總書記的話。
師：從習(xí)近平總書記的話引出兩位英模人物，組織信息猜人游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“英模人物因何被人銘記”。
生：學(xué)習(xí)概括袁隆平院士、鐘南山院士的事跡。
師：從袁隆平院士“讓天下人吃飽飯”的夢(mèng)想引出中國(guó)夢(mèng)，從鐘南山院士逆行武漢的事跡引出責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位院士給我們的成長(zhǎng)啟示，增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、增強(qiáng)本領(lǐng)的行動(dòng)力。


環(huán)節(jié)四：
思維拓展——擔(dān)當(dāng)大任，立足“行擔(dān)當(dāng)事 做接班人”
【內(nèi)容設(shè)計(jì)】
1.本環(huán)節(jié)是前三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和落實(shí)，立足“行擔(dān)當(dāng)事 做接班人”，采取分享的方式，重在拓展學(xué)生思維，達(dá)成“知情意行”的統(tǒng)一。在思維拓展中，學(xué)生思考并深入理解普通與崇高的辯證關(guān)系，把志向轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘。
2.“青春奮斗”：播放青春奮斗的視頻，學(xué)生明確在各行各業(yè)都可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，深化對(duì)普通和崇高的理解。
3.“班級(jí)楷?！保簭母餍懈鳂I(yè)引到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，教師為班級(jí)楷模頒獎(jiǎng)，學(xué)生立足日常，行擔(dān)當(dāng)事。
4.“知行合一”：學(xué)生再次拿出卡片，重新書寫自己的志向和行動(dòng)，知行合一，立鴻鵠志，做接班人。

【預(yù)期效果】
1.思維拓展中擔(dān)當(dāng)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生從崇敬英模、到學(xué)習(xí)班級(jí)楷模、再到關(guān)注自己的切實(shí)付出，思維不斷拓展，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷具化。
2.首尾呼應(yīng)促知行合一：在班會(huì)之初，學(xué)生書寫了自己的志向。班會(huì)結(jié)尾，學(xué)生重新書寫自己的志向和行動(dòng)做法，首尾呼應(yīng)，知行合一。

【課堂實(shí)錄】
師：播放青春奮斗的視頻。
生：觀看袁隆平院士年輕和年老兩幅圖片，體會(huì)習(xí)近平總書記的話，“青春是用來(lái)奮斗的”。
師：和學(xué)生回看班級(jí)志向調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的志向。
生：學(xué)生分享對(duì)志向新的理解，校正志向，進(jìn)而討論普通與崇高的辯證關(guān)系。
師：教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通人也可以懷抱崇高的夢(mèng)想，而崇高的夢(mèng)想由一個(gè)個(gè)普通的事鑄就，進(jìn)而從各行各業(yè)引到學(xué)生日常奮斗。
生：學(xué)生在教師組織下評(píng)選班級(jí)“奮斗楷?！薄?br>師：為班級(jí)楷模頒獎(jiǎng)，并采訪學(xué)生。
生：同學(xué)表?yè)P(yáng)班級(jí)楷模的優(yōu)點(diǎn)，班級(jí)楷模發(fā)表感言。
師：引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)楷模學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。組織學(xué)生拿出卡片，重新書寫自己的志向和行動(dòng)。
生：學(xué)生分享自己的志向和行動(dòng)，達(dá)成知行合一。



班會(huì)后延伸教育活動(dòng)
延伸教育活動(dòng)一
活動(dòng)內(nèi)容：制作“志向樹”
活動(dòng)實(shí)施：
1.學(xué)生將志向卡片貼在展板上，形成班級(jí)“志向樹”。
2.將“志向樹”置于班級(jí)后墻，志向可觀可感。學(xué)生可以觀看其他同學(xué)的志向，互相促進(jìn)，延續(xù)班會(huì)課教育效果。
預(yù)期效果：
1.班級(jí)為學(xué)生長(zhǎng)期保留志向卡片，學(xué)生感受到自己的志向被認(rèn)可、被尊重。
2.學(xué)生的志向得以持續(xù)內(nèi)化強(qiáng)化，班會(huì)效果得到延伸，教育做到日常平常經(jīng)常。
3.形成全班同學(xué)共同的價(jià)值目標(biāo)，共同目標(biāo)激發(fā)全班同學(xué)，同學(xué)在觀看其他同學(xué)志向時(shí)，又互相激勵(lì)，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的動(dòng)力不斷增強(qiáng)。

延伸教育活動(dòng)二
活動(dòng)內(nèi)容：爭(zhēng)做“班級(jí)楷模”
活動(dòng)實(shí)施：
1.班會(huì)上已經(jīng)表彰“奮斗楷?！保酉聛?lái)將陸續(xù)評(píng)選班級(jí)“進(jìn)步楷?！?、“助人楷?！薄?br>2.人人皆可爭(zhēng)做楷模，采用自主報(bào)名和同學(xué)推薦兩種方式，每位同學(xué)都有報(bào)名權(quán)、推薦權(quán)和被推薦權(quán)。如自主報(bào)名，需準(zhǔn)備一分鐘演講；如推薦其他同學(xué)，需準(zhǔn)備一分鐘推薦理由。任課老師、全體同學(xué)參與投票，公正公開。
3.邀請(qǐng)任課教師、家長(zhǎng)為楷模頒獎(jiǎng)，并分享自己的成長(zhǎng)故事。學(xué)生編輯文本、拍攝影像資料，通過(guò)電子班牌播放楷模故事，持續(xù)營(yíng)造人人爭(zhēng)做楷模的氛圍。
預(yù)期效果：
1.拓展班級(jí)楷模類型，通過(guò)評(píng)選營(yíng)造爭(zhēng)做班級(jí)楷模的氛圍。
2.學(xué)生積極踐行理想，既能想大事、又能做小事，爭(zhēng)做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。
班會(huì)反思
一、班會(huì)總結(jié)
本節(jié)班會(huì)立足學(xué)情，圍繞“立鴻鵠志 做接班人”的主題，尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生參與度高、思維生成性高，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感和行動(dòng)力明顯增強(qiáng)。
（一）班會(huì)促進(jìn)了學(xué)生思維提升
在班會(huì)過(guò)程中，我始終關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的思維生成，采用體驗(yàn)、對(duì)比、思辨、分享等高中生喜歡的方式，促成了學(xué)生思維的激發(fā)、深化、辨析、拓展。比如第二個(gè)環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生對(duì)劉翠青產(chǎn)生了敬佩之情，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心對(duì)比，使其對(duì)拼搏行為的敬佩自然內(nèi)化為對(duì)進(jìn)取精神的認(rèn)同。第三四環(huán)節(jié)中，學(xué)生分別對(duì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系、普通與崇高的辨析，進(jìn)行了深入思考，學(xué)生思維進(jìn)一步提升，現(xiàn)場(chǎng)效果好。
（二）班會(huì)激發(fā)了學(xué)生立志擔(dān)當(dāng)
圍繞“立鴻鵠志 做接班人”，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家國(guó)情懷、進(jìn)行價(jià)值辨析、樹立榜樣示范、踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，很好地實(shí)現(xiàn)了班會(huì)目標(biāo)。比如第三個(gè)環(huán)節(jié)，“立鴻鵠志”是本節(jié)班會(huì)的一個(gè)難點(diǎn)。只談志向，學(xué)生會(huì)覺(jué)得空洞。于是我在課前做了學(xué)生志向的調(diào)查，課上放手讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴。從現(xiàn)場(chǎng)看，學(xué)生參與積極性非常高，他們討論、乃至爭(zhēng)辯。然后我把握住“以情動(dòng)人”“以理服人”，家國(guó)情懷以情動(dòng)人，價(jià)值思辨以理服人，學(xué)生得到激發(fā)和啟發(fā)，校正自己的志向，立鴻鵠志。

二、反思提升
（一）平時(shí)要重視學(xué)生的相互影響
設(shè)計(jì)本節(jié)班會(huì)時(shí)，我重視了學(xué)生的相互影響。比如在班會(huì)開始，讓學(xué)生在卡片上寫志向后，也讓學(xué)生分享，希望他們互相影響。但從現(xiàn)場(chǎng)看，學(xué)生互相的激發(fā)不強(qiáng)。我反思，自己平時(shí)的教育，還是教師主導(dǎo)太多，學(xué)生的相互激發(fā)、相互影響不夠。而學(xué)生的相互影響，也要落在平時(shí)，不是在班會(huì)上設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到直接成效的。課后我會(huì)和學(xué)生做“理想樹”，在平時(shí)多創(chuàng)造條件，發(fā)揮朋輩的積極影響，一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。
（二）應(yīng)該發(fā)揮教育多方面的合力
本節(jié)課較好地做到了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。但在第四個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我給班級(jí)楷模頒獎(jiǎng)時(shí)，我突然想到，如果請(qǐng)楷模的家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，對(duì)孩子的激勵(lì)是否更大？進(jìn)而我想到，如果邀請(qǐng)任課老師和家長(zhǎng)參與班會(huì)，由他們講講自己的故事，學(xué)生可能會(huì)更感興趣，能更好地動(dòng)其心、堅(jiān)其志、促其行。
這些都是本節(jié)課可以改進(jìn)提高的地方，也是我以后不斷思考完善的方向。

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第二節(jié) 新起點(diǎn)新目標(biāo)

版本： 北京版

年級(jí)： 高一上冊(cè)

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