1.速讀課文，梳理鄧稼先生平經(jīng)歷，理清標(biāo)題思路，初步感知文章主要內(nèi)容。
2.精讀課文，品析細(xì)節(jié)描寫，感受鄧稼先忠厚平和、純粹無私、舍己為國等崇高品格。
3.跳讀課文，勾畫文中對鄧稼先評價性的語句，抓住關(guān)鍵詞，體會作者楊振寧對鄧稼先的深情和贊美。
【課前預(yù)習(xí)】
1.字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元勛”“鮮為人知”“家喻戶曉”等重點字詞。
2.作者簡介
楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。
3.背景鏈接
這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。
楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。
對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。
4.文體知識
傳 記
【課中探究】
核心任務(wù)：鄧稼先紀(jì)念館展廳設(shè)計征集令：鄧稼先紀(jì)念館開館在即，現(xiàn)面向全社會征集展廳布置方案。要求以楊振寧的《鄧稼先》一文作為參考材料，能夠讓參觀者感受到人物的非凡氣質(zhì)，彰顯人物的偉大品格，喚起參觀者對理想的憧憬與追求。
任務(wù)一：星路歷程廳，人物大事記
活動1：快速瀏覽全文，篩選主要信息，完成下面“人物檔案卡”，并用自己的話簡要介紹鄧稼先.
盡可能用到下列四字詞語：可歌可泣 鮮為人知 至死不懈 鞠躬盡瘁 當(dāng)之無愧 家喻戶曉 鋒芒畢露 婦孺皆知。
自學(xué)，完成“人物檔案卡”。
展學(xué)：用自己的話簡要介紹鄧稼先。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備評價。
活動2：本文采用較為特殊的結(jié)構(gòu)，分為六個部分，運(yùn)用了主題式的小標(biāo)題進(jìn)行有機(jī)組合。每個小標(biāo)題對應(yīng)人物的一個大事件，請你用自己的話簡要概括每一部分的內(nèi)容，并思考這六個部分是否可以調(diào)換順序？為什么？
（1）自學(xué)：用自己的話簡要概括每一部分的內(nèi)容。
（2）互學(xué)：組內(nèi)交流這六個部分是否可以調(diào)換順序？為什么？并準(zhǔn)備發(fā)言。





（3）展學(xué)：小組代表展示
活動3：有同學(xué)認(rèn)為文章中的六個小標(biāo)題不夠工整，不能讓參觀者直觀地了解鄧稼先，需要重新設(shè)計。
互學(xué)：小組交流，從人物身份的角度，重擬標(biāo)題。
展學(xué)、評學(xué)：小組代表展示，其他同學(xué)點評。






（3）試總結(jié)小標(biāo)題的作用






任務(wù)二：星光璀璨廳，人物紀(jì)錄片
星光璀璨廳將播放“鄧稼先的紀(jì)錄片”，展現(xiàn)鄧稼先生活和工作的細(xì)節(jié)鏡頭，突顯人物美好的品質(zhì)。
活動1:紀(jì)錄片將從“聽其言”“觀其行”“猜其心”“臨其境”四個方面拍攝細(xì)節(jié)鏡頭，分小組討論，為這些鏡頭做好批注，說說它展現(xiàn)了鄧稼先怎樣品質(zhì)？
（溫馨提示：關(guān)注人物描寫、環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法、詞性等）
示例：鏡頭一：我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。
批注：副詞“只”突顯了他對國家機(jī)密極為謹(jǐn)慎，有原則，連至交好友也不會透露。
互學(xué)：分小組討論，為這些鏡頭做好批注，說說展現(xiàn)了鄧稼先怎樣品質(zhì)。
展學(xué)、評學(xué)
第一組：聽其言






第二組：觀其行






第三組：猜其心






第四組：臨其境






活動2:互學(xué)——如果要為紀(jì)錄片添加背景音樂，楊振寧先生建議采用“五四”時代的一首歌，為什么建議采用這首歌作為背景音樂？






任務(wù)三：星火燎原廳，人物贊美詞
星火燎原廳將設(shè)計一塊“留言板”，書寫對鄧稼先的贊美詞，歌頌其美德。
活動1:文中有許多作者對鄧稼先的評論性語言，請你選出你喜歡的一組作為贊美詞，說說理由。
溫馨提示：關(guān)注詞語、句式






活動2:模仿“感動中國人物”頒獎詞，為鄧稼先寫一段贊美詞。
溫馨提示：贊美詞的一般格式是“事跡概括+偉大品質(zhì)+人物評價”，句式盡量整齊，多用排比、對偶。
示例：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。（事跡概括）淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。（偉大品質(zhì)）喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。（人物評價）






活動3:鄧稼先的品質(zhì)以星火燎原般的態(tài)勢感染著中華兒女，成為學(xué)習(xí)的榜樣，追捧的明星。你從鄧稼先身上你獲得了哪些啟示？






【課后延學(xué)】
基礎(chǔ)性作業(yè)：
作者評價鄧稼先“是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”你能再舉出幾個像他這樣的“中國的兒子”嗎？搜集他們的資料或者閱讀他們的傳記。









發(fā)展性作業(yè)：
參觀名人故居（或紀(jì)念館），并搜集相關(guān)資料，為他（她）寫一則小傳。











































概念
一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。
分類
按作者分
自傳
傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷
他傳
傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷
按體裁分
歷史性傳記
以記敘史實為主
文學(xué)性傳記
運(yùn)用多種文學(xué)手法，以史實為依據(jù)，不排斥想象性的文藝加工，但不可虛構(gòu)
特征
真實性、文學(xué)性
鄧稼先人物檔案卡
姓名
鄧稼先
生卒年月
1924.6-1986.7
籍貫
安徽懷寧
畢業(yè)院校學(xué)歷
美國普渡大學(xué)博士
工作單位
中國科學(xué)院
職務(wù)
“兩彈”設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)者
個人簡歷
小標(biāo)題
主要內(nèi)容
從“任人宰割”到“站起來了”
“兩彈”元勛
鄧稼先與奧本海默
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的驕傲

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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊電子課本 舊教材

1 鄧稼先

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊

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