【教學目標】
1.有感情地誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。
2.讀懂詩歌中的意象，感受詩歌的美，并體會詩歌中蘊含的哲理。
3.對比兩首詩的異同。
【教學重點】
有感情地誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。
【教學難點】
讀懂詩歌中的意象，感受詩歌的美，并體會詩歌中蘊含的哲理。
【教學過程】
一、新課導入
同學們知道的和“路”有關(guān)的詩句或名言有哪些呢？
預設：
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁
獨上高樓，望盡天涯路。——晏殊
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?br>古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫，美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢？
設計意圖：設置問題，激趣導入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、夯實基礎(chǔ)
1.讀準字音
fú shè zhù qī yōu mián
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2.作者簡介
弗羅斯特，美國詩人，是20世紀最受歡迎的美國詩人之一。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業(yè)二年，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質(zhì)樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
3.寫作背景
《未選擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的決定：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！庇谑?，他賣掉了祖父遺傳下來的農(nóng)場，再加上幾年教書所得的一點積蓄，來到英國一個小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創(chuàng)作。
設計意圖：通過朗讀課文，幫助學生讀準字音，完成基礎(chǔ)知識的積累。
三、問題探究
（一）自主探究
1.探究任務
自由誦讀詩歌，說說四節(jié)詩各表達了什么意思？
2.探究方法
（1）自由誦讀詩歌。
（2）理解四節(jié)詩歌的不同含義，并用簡潔的語言概括，在此基礎(chǔ)上把握朗讀各節(jié)的感情基調(diào)。
3.成果展示
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
第一節(jié)寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助。
但我卻選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然做出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再回返”了。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會。
情感：猶豫——選擇——嘆息——惋惜。
（在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的情感基調(diào)，再讀詩歌，讀出情感變化。）
教師點撥：詩歌中寫了兩條路，這兩條路分別有著怎樣的特點呢？作者真的只是在寫“路”嗎？
明確：未選擇的路：熱鬧；草木生長欣欣向榮；很多旅人涉足；對詩人來說，沒有另一條路那么誘人美麗。
選擇的路：孤寂；荒草萋萋；很少旅人涉足；對詩人而言，更誘人美麗。
作者不是只寫“路”，而是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
教師點撥：這種借用某一景物或形象的某些特征，來表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段稱為“象征”。本詩就是借自然之路表達對人生之路的思考，富有哲理，耐人尋味。
設計意圖：通過自由誦讀詩歌，體會詩人在詩歌中的兩條路的特點，從而整體感知詩歌內(nèi)容，初步體會哲理。
（二）合作探究一
1.探究任務
全詩寫“我”選擇了一條路，為什么重點卻放在未選擇的路上呢？
2.過程安排
（1）有感情地讀一讀詩歌。
（2）根據(jù)標題和詩歌內(nèi)容思考“詩人重點卻放在未選擇的路上”的原因。
（3）小組討論交流，各小組選一位同學代表發(fā)言。
3.成果展示：
這其實是生活中的一個普遍現(xiàn)象——未選擇也是一種選擇。生活中很多人出于對自己選擇的不滿，才會產(chǎn)生對于未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這也正是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。
教師點撥：自由朗讀詩歌，談談讀完這首詩，你明白了什么道理？
明確：人生道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。所以，一旦選定了，重選之機甚少，所以必須慎重，認真對待每一次選擇，不要貿(mào)然行事；人生的道路上不要隨波逐流，而要結(jié)合自己的情況，慎重思考，做出自己獨立的選擇。
設計意圖：引導學生通過分析為什么把重點放在“未選擇的路”，明白作者安排的理由。結(jié)合內(nèi)容分析，總結(jié)自己獲得的道理，培養(yǎng)學生閱讀和概括能力及表達能力。
（三）合作探究二
1.探究任務
《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》寫的都是對人生的思考，試比較分析二者的異同。
2.過程安排
（1）有感情地讀一讀兩首詩歌。
（2）從不同的角度對比分析兩首詩歌。
提示：可以從詩歌的寫法、形式特點、語言風格以及蘊含的哲理等角度進行比較分析。
（3）小組討論交流。
（4）各小組選一位同學代表發(fā)言。
3.成果展示：
設計意圖：通過比較的方式，盤點對于兩首詩歌的學習成果，也為后續(xù)學習外國詩歌奠定基礎(chǔ)。
四、課堂小結(jié)
詩人抓住了岔路口這一具體形象，用象征的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路口這一具有哲理意味的藝術(shù)形象，揭示了人生的一個根本問題——選擇。以此告誡人們：人生只能選擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須謹慎，不能隨波逐流。
設計意圖：引導學生回憶所學內(nèi)容，鞏固知識。
五、拓展延伸
比較閱讀：閱讀下列詩歌，談談你的理解或者感悟。
沒有走的路(飛白譯本)
金黃的林中有兩條岔路，
可惜我作為一名過客，
不能兩條都走，我久久躊躇，
極目遙望一條路的去處，
直到它在灌木叢中隱沒。
我走了第二條，它也不壞，
而且說不定更加值得，
因為它草多,缺少人踩；
不過這點也難比較出來，
兩條路踩的程度相差不多。
那天早晨兩條路是一樣的，
都撒滿落葉，還沒踩下足跡。
啊，我把第一條路留待來日！
盡管我明白：路是連著路的，
我懷疑是否還能重返舊地。
此后不論歲月流逝多少，
我提起此事總要伴一聲嘆息：
兩條路在林中分了道，而我呢，
我選了較少人走的一條，
此后的一切都相差千里。
(摘自《義務教育教科書語文七年級下冊教師教學》）
預設：相信自己的選擇，對自己已經(jīng)選擇的路，抱有信心，積極樂觀的對待。當然面臨選擇，仍要慎重，否則一旦選定，就不能再重返舊地。
設計意圖：拓展延伸，讓學生更能深刻體會文章內(nèi)容和情感。
六、布置作業(yè)
1.課堂練習
誦讀《未選擇的路》，寫寫自己閱讀感受。
2.課后作業(yè)
寫詩：發(fā)揮想象，續(xù)寫本詩。
要求：有豐富的描寫，運用象征手法。
寫文：生活中，你肯定也會遇到各種選擇，你是怎么決策的呢，請把這個經(jīng)歷寫一寫。
要求：有豐富的心理描寫，不少于200字。
（以上兩種作業(yè)可以任選一項完成。）
設計意圖：強化課堂所學，復習鞏固舊知。
【板書設計】
未選擇的路
弗羅斯特
面對選擇，慎重考慮
積極樂觀，勇往直前 《假如生活欺騙了你》
寫法
形式特點
語言風格
蘊含的哲理
直抒胸臆，沒有什么具體的形象。
以對話的口吻娓娓道來。
口語風格，親切和婉。
積極樂觀，熱愛生活，相信困境終會過去。
《未選擇的路》
用了許多具體形象來闡釋人生哲理。
用象征性的路來表達對人生道路的認識。
樸實無華，耐人尋味。
人生中總會面臨對人生道路的選擇。

相關(guān)教案

人教部編版七年級下冊假如生活欺騙了你第1課時教案：

這是一份人教部編版七年級下冊假如生活欺騙了你第1課時教案，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版七年級下冊未選擇的路教案及反思：

這是一份人教部編版七年級下冊未選擇的路教案及反思，共5頁。

語文七年級下冊未選擇的路教學設計：

這是一份語文七年級下冊未選擇的路教學設計，共2頁。教案主要包含了導入新詩，整體感知，局部探究，總結(jié)拓展，作業(yè)設計，板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

人教部編版七年級下冊未選擇的路教案

人教部編版七年級下冊未選擇的路教案
初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20*外國詩二首未選擇的路教學設計

初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20*外國詩二首未選擇的路教學設計
初中人教部編版未選擇的路教學設計及反思

初中人教部編版未選擇的路教學設計及反思
語文七年級下冊未選擇的路第二課時教案設計

語文七年級下冊未選擇的路第二課時教案設計
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語文人教部編版（2024）七年級下冊電子課本 舊教材

未選擇的路

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部