卷面書寫(5分)：卷面整潔，字跡清楚，給滿分；字跡潦草，隨意涂改等酌情扣分。
1.（2分）“漂”改為“飄” “輟”改為“綴”
（評分標(biāo)準(zhǔn)：一空1分，錯字，別字均不給分。）
2.（2分）②
3.（3分）當(dāng)某一地方的氣溫升高，則該地的氣壓會降低；另一處的氣溫降低，則氣壓會升高。在同一水平高度上，兩地產(chǎn)生氣壓差，氣流從高壓處流向低壓處，從而形成風(fēng)。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合圖片，關(guān)注氣溫和氣壓的關(guān)系1分，關(guān)注“在同一水平高度”1分，闡明風(fēng)的形成與氣壓差有關(guān)1分。）
4.（3分）選A，農(nóng)諺一般是人們對農(nóng)耕經(jīng)驗的總結(jié)。有關(guān)風(fēng)的諺語側(cè)面體現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在農(nóng)事安排上依據(jù)經(jīng)驗利用風(fēng)。同時也能與采訪原稿構(gòu)成補充關(guān)系，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個方面豐富了人們對風(fēng)的應(yīng)用的認識。
選B，了解風(fēng)對農(nóng)事安排的影響，直接體現(xiàn)農(nóng)事安排與風(fēng)的關(guān)系，同時也能與采訪原稿構(gòu)成補充關(guān)系，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個方面豐富了人們對風(fēng)的應(yīng)用的認識。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注問題的價值、采訪目的、原稿與新增采訪單的關(guān)系，答出一點得2分，兩點3分。選C最多得2分，只有選項不得分。）
5.（10分）恭喜！您的稿件已被錄用。您的稿件圍繞“萬物之風(fēng)”，展示了在古代風(fēng)被神化，到近現(xiàn)代人們科學(xué)地解釋風(fēng)，再到對風(fēng)的開發(fā)與利用的進程，內(nèi)容貼合主題。從風(fēng)的字源、產(chǎn)生、應(yīng)用三個層面實現(xiàn)人類對風(fēng)的認識從感性到理性、由淺入深的跨越，富有邏輯性。但是，您的稿件缺少配圖說明，普通讀者可能難以理解風(fēng)形成的原因（或“在風(fēng)的應(yīng)用板塊，稿件豐富性不夠，普通讀者對風(fēng)的應(yīng)用難以形成全面的認識”），希望您進行完善。
（評分標(biāo)準(zhǔn)： ①表達4分：條理清晰，表達得體，語言有說服力。②內(nèi)容6分：圍繞征稿要求，從材料內(nèi)容貼合主題和材料組合符合邏輯兩個角度闡述優(yōu)點4分，不足之處2分，答出一點即可。）
6.（11分）
⑴仁者樂山 ⑵波撼岳陽城
⑶秋風(fēng)蕭瑟 ⑷猿則百叫無絕
⑸鳥鳴山更幽 ⑹抒熱愛山水之情/表歸隱之心/表回歸自然之意
⑺回樂烽前沙似雪 ⑻受降城外月如霜
⑼大漠孤煙直 ⑽萬里夕陽垂地大江流
⑾溪云初起日沉閣
（評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分11分，第⑴-⑸、⑺-⑾小題一空1分，錯字、別字均不給分。第⑹小題1分，情感相近即可，對句式不做要求。）
7.（3分）示例一：作者運用白描手法，簡筆勾勒出一幅質(zhì)樸的幽靜園林畫卷：流水潺潺，斷橋春草鮮艷美好；木槿籬笆，茅草屋外雞鳴陣陣，表達出作者園林之趣的喜愛（或向往閑適的園林生活）。
示例二：作者調(diào)動多種感官，從視覺上展現(xiàn)了流水潺潺，斷橋春草鮮艷美好的園林畫卷，從聽覺上描寫雞鳴陣陣，更顯園林的幽靜，表達出作者對園林之趣的喜愛（或向往閑適的園林生活）。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合內(nèi)容分析景物特點2分，情感1分，意近即可。）
8.（4分）“不負”有不辜負之意。詩人見到若墅堂幽靜的美景后感嘆此地雖在城市，但有深林深寂之趣，表達對此處景致的喜愛與贊美；同時也表達作者對先賢的追慕，渴望過著與先賢一樣的閑適生活。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分4分。結(jié)合全詩分析“不負”兩方面的情感內(nèi)涵，每點2分。）
9.（4分）②有的 ③于此，在其中 ④能，能夠 ⑤使……休息
（評分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，意近即可）
（6分）⑴靜謐、講究自然之趣、雅致 ⑵樹、花、草屋
⑶地近束鹿/蓼花莊 ⑷偏遠幽靜、人跡罕至、民風(fēng)淳樸、和諧融洽
⑸選址越來越具體、選景的范圍越來越廣；園林的包容性越來越高，兼容了自然和人文；從個人的、理想的園林走向社會的、現(xiàn)實的園林。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：第⑴-⑷一空1分，意近即可。第⑸小題2分，能橫向縱向關(guān)聯(lián)比較，答出一點即可。）
11.（4分）【示例】可以。曲線圖呈現(xiàn)了“高-低-高”的心理變化。A處副詞“粲然”體現(xiàn)作者想到在臆想的園中讀書賞景，與自然渾融一體的愜意與滿足；B處疑問詞“安”流露出作者因沒有資財、沒有歸宿而無法實現(xiàn)愿景的無奈與慨嘆。C處動詞“不意”能讀出作者愿意相信世外桃源般的蓼花莊在現(xiàn)實世界也許是存在的，內(nèi)心充滿驚喜與期待。這與曲線圖的變化是一致的。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分4分。指出曲線圖的變化1分，關(guān)聯(lián)三處心理3分。答不可以，若認為C處高于A處，呈現(xiàn)“稍高-低-高”的變化，理由充分可得滿分。）
12.（6分）伴隨著戴名世經(jīng)歷變化，他的園林藍圖也隨之變化。24歲時為生活所迫做私塾老師，臆想現(xiàn)實世界不存在的“自然意園”，來逃離世俗生活的壓力。入太學(xué)后不久被免職，在《種樹說》中仍努力構(gòu)想意園附屬國，但終受現(xiàn)實條件限制。53歲時，作者科考中舉，生活由逆轉(zhuǎn)順，在《蓼莊圖記》中作者不再局限于對自然環(huán)境的構(gòu)想，而是構(gòu)建了一個民風(fēng)淳樸、和諧融洽的世俗世界，體現(xiàn)了他在此階段的政治追求與抱負。這體現(xiàn)了一代文人在現(xiàn)實社會中懷揣夢想但不斷碰壁的過程，但他始終不放棄建構(gòu)心中的園林，也呈現(xiàn)作者不同階段人生追求的變化。這彰顯了一代文人對理想鍥而不舍的追求以及對精神烏托邦的執(zhí)著探尋。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合處境說出每個階段虛構(gòu)園林的變化，答出一點得2分，答出任意兩點即得4分，總結(jié)多次虛構(gòu)的意義2分。）
13.（3分）示例1：魯智深為金翠蓮打抱不平，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，可見其率性而行。但是，魯達生擒方臘后，拒絕為官，不愿為腐朽的朝廷賣命，體現(xiàn)其遵循本心，不貪圖名利富貴的形象特點。
示例2：三國時期，諸葛亮于亂世中選擇隱居隆中，體現(xiàn)出他審時度勢、淡泊名利的特點。在劉備離世之后，為收復(fù)人心，穩(wěn)定蜀漢政權(quán)，諸葛亮善謀人心，七擒孟獲，既隱含了他對劉備知遇之恩的報答，也體現(xiàn)他一統(tǒng)中原的壯志與決心。
示例3：遲衡山打算集資修建泰伯祠，杜少卿捐三百兩銀子表示支持，體現(xiàn)出他慷慨大方、遵禮重道的特點；但是，當(dāng)朝廷征辟，杜少卿卻拒絕入仕，可見他不慕名利、崇尚自由的特點。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合情節(jié)1分，人物形象分析2分。）
14.（4分）縱觀人物的“進”，我們發(fā)現(xiàn)魯達的進是出于見義勇為，諸葛亮的進是為報知遇之恩，實現(xiàn)宏圖大志，杜少卿的進是追慕孔孟之道，都體現(xiàn)了一種強烈的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而三人的退，或是隱居，或是拒絕為官，都體現(xiàn)了他們面對世事時遵循本心。所以，風(fēng)度即進退有度，求自我且重己任。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)聯(lián)以上人物，發(fā)現(xiàn)進退的共性3分，得出認識1分）
15.（5分）⑴ 生病沒斷檔/哭、病、不吃奶 ⑵ 嫌棄/失去興趣 ⑶焦急擔(dān)憂
⑷真病時，無論生病還是停止生病，他人的態(tài)度不是任憑他，就是嫌棄他，漠視他的存在；當(dāng)他表演疾病（裝?。r，反而得到關(guān)注和感激。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：第⑴-⑶題一空1分，意近皆可。第⑷題能寫出態(tài)度的對比得2分）
16.（3分）示例一：選擇A句，括號中“我病故我在”化用哲人名言“我思故我在”，頗具戲謔意味，可見病痛成為疾病表演者獲取個體存在價值的依托，他的認知開始變得扭曲。
示例二：選擇B句，該句運用比喻句，將疾病表演者身體感受到疼痛的過程比作太陽升起，夸張地寫出表演疾病給他帶來力量、溫暖與希望，認知愈加扭曲。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合內(nèi)容分析語言2分，人物心理1分）
17.（4分）拽住小孩的觀眾害怕被傳染而對他避而遠之，他們可能會稱他為“病簍子”，稱呼背后是觀眾的不屑、冷漠與厭棄；真正生病的觀眾在他的疾病表演中得到共情，他們可能會稱他為“疾病表演者”，稱呼背后是觀眾的認可；而將疾病表演視為新型表演的觀眾，也可能會稱他為“疾病表演者”，但稱呼背后是觀眾的獵奇心理。觀眾的不同態(tài)度背后展現(xiàn)了社會群像，照見了人性。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：滿分4分。通過觀眾反應(yīng)分析稱呼背后的態(tài)度，一點2分，答出任意兩點即得滿分。）
18.本題采用分層賦分的方式，每一層級表述有欠缺酌情扣1分。
第一層級：（8-7分）結(jié)合結(jié)尾句，從個人的生理、精神層面與社會層面闡述，深入理解病的多層內(nèi)涵，得出作者的寫作意圖，形成自己的觀點。
示例：主人公認為“不是我的病，是別人的病”，其實疾病表演者和社會都有病。疾病表演者從出生就有一身病，并被貼上“病簍子”的標(biāo)簽，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成長經(jīng)歷中，他發(fā)現(xiàn)裝病能得到他人關(guān)注、獲得自我滿足，因此形成對疾病的錯位、病態(tài)認知。在多次疾病表演中，他的行為愈加扭曲、異化。外界點播、欣賞、贊美他的疾病表演，也映射了整個社會的病態(tài)、扭曲，更加劇了疾病表演者的悲劇性。因此，此處的病不僅是生理的疾病，也是心靈扭曲的病，更是隱射社會的病態(tài)。作者以小見大，從疾病表演者的個體入手，向我們展示了一個疾病不斷深入，最后整個社會全面“淪陷”的過程，批判了社會的冷漠與不合常理的一面，也表達了對個體在現(xiàn)代社會中生存狀態(tài)的思考。
第二層級：（6-5分）結(jié)合結(jié)尾句，從個人的生理、精神層面與社會層面闡述，深入理解病的多層內(nèi)涵，得出作者的寫作意圖。
示例：主人公認為“不是我的病，是別人的病”，其實疾病表演者和社會都有病。疾病表演者從出生就有一身病，并被貼上“病簍子”的標(biāo)簽，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成長經(jīng)歷中，他發(fā)現(xiàn)裝病能得到他人關(guān)注、獲得自我滿足，因此形成對疾病的錯位、病態(tài)認知。在多次疾病表演中，他的行為愈加扭曲、異化。外界點播、欣賞、贊美他的疾病表演，也映射了整個社會的病態(tài)、扭曲，更加劇了疾病表演者的悲劇性。因此，此處的病不僅是生理的疾病，也是心靈扭曲的病，更是隱射社會的病態(tài)。
第三層級：（4-3分）結(jié)合結(jié)尾句，從個人的生理、精神層面與社會層面闡述，理解病的多層內(nèi)涵。
示例：主人公認為“不是我的病，是別人的病”，其實疾病表演者和社會都有病。疾病表演者從出生就有一身病，并被貼上“病簍子”的標(biāo)簽，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。在他的成長經(jīng)歷中，他發(fā)現(xiàn)裝病能得到他人關(guān)注、獲得自我滿足，因此形成對疾病的錯位、病態(tài)認知。在多次疾病表演中，他的行為愈加扭曲、異化。外界點播、欣賞、贊美他的疾病表演，也映射了整個社會的病態(tài)、扭曲，更加劇了疾病表演者的悲劇性。
第四層級：（2-1分）只從表面理解病的內(nèi)涵。
示例：主人公認為“不是我的病，是別人的病”，其實疾病表演者和社會都有病。疾病表演者從出生就有一身病，并被貼上“病簍子”的標(biāo)簽，在疾病表演中，他甚至已病入膏肓，岌岌可危。
19.根據(jù)要求作文。（60分）
分類
分數(shù)檔
文 章
一類
60—55分
○緊扣“跟風(fēng)”、“追風(fēng)”等現(xiàn)象，可從多個角度思考。內(nèi)容明確，過程清晰。
○文體清晰，能根據(jù)文體選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式：語言流暢，結(jié)構(gòu)合理。
○敘述事件，思路清晰，內(nèi)容充實，描寫生動，符合主題的表達需要，感情真摯。
○文學(xué)創(chuàng)作，想象合理，形象鮮明，構(gòu)思精巧，寓意深刻：能運用個性化語言表情達意。
○展開議論，觀點鮮明，能運用材料進行充分論證，恰當(dāng)運用論證方法，邏輯清晰。
二類
54—48分
○扣住“跟風(fēng)”、“追風(fēng)”等現(xiàn)象，可從多個角度理解。內(nèi)容較明確，過程較清晰。
○立意較深刻，能圍繞追問內(nèi)容或過程，有較深入的探究和思考。
○文體清晰，能根據(jù)文體選擇較恰當(dāng)?shù)谋磉_方式；語言通順，結(jié)構(gòu)較合理。
○敘述事件，思路較清晰，內(nèi)容具體，有一定的描寫，符合主題的表達需要，感情真實。
○文學(xué)創(chuàng)作，想象合理，形象較鮮明，構(gòu)思合理，立意較深刻。
○展開議論，觀點明確，能運用材料進行論證，能運用論證方法，邏輯較清晰。
三類
47—42分
○寫作內(nèi)容與“跟風(fēng)”、“追風(fēng)”等現(xiàn)象有關(guān)，內(nèi)容基本明確，過程基本清晰。
○有一定立意，能對追問內(nèi)容或過程，有一定的探究和思考。
○文體較清晰，能根據(jù)文體選擇表達方式；語言基本通順，結(jié)構(gòu)基本合理。
○敘述事件，思路基本清晰，內(nèi)容較具體，基本符合主題的表達需要
○文學(xué)創(chuàng)作有一定的想象，構(gòu)思基本合理。
四類
41—36分
○寫作與“跟風(fēng)現(xiàn)象”相關(guān)，但缺乏深度認識。
○立意模糊，文體不清。
○敘述事件，思路不清晰，內(nèi)容空泛，情感不真實。
○文學(xué)創(chuàng)作想象不合理。
○論述偏離追問，觀點不明，條理混亂。
五類
36分以下
有以下情況之一：①離開材料的語境，立意偏離或有誤的；②文理不通，結(jié)構(gòu)混亂；③文不成篇，字數(shù)不足200。
說明：
1.評分關(guān)注不同文體的特征。
2.對有獨到之處的文章，包括見解新穎、思想深刻、材料新鮮、構(gòu)思精巧、推理嚴密、想象豐富、語言有表現(xiàn)力等，鼓勵打高分。
3.套題或抄襲的作文，酌情扣分，扣至0分為止。
4.未寫題目扣2分。
5.文中出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等扣2分。
6.錯別字每3個扣1分（重現(xiàn)者不計），不足3個不扣分，扣完2分為止。
7.字數(shù)不足，每少50字扣1分。

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