一、教學目標
1、知識與技能：鞏固課內欣賞詞的方法，提高詩詞欣賞能力、發(fā)展想象能力。
2、過程與方法：通過朗讀體會詩詞的內涵，討論理解詩詞的意蘊，品析琢磨詩詞的意境。
3、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩詞的情感。
二、重點難點
體會詞人游玩時的恬淡安適，以及寫景手法的細膩；
三、教學過程
（一）、導入新課
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”相信大家都知道這句，這么一位醉情山水的歐陽修還能寫出什么樣的山水之美呢？今天我們就來學習詞人晚年創(chuàng)作的組詩《采桑子》中的第一首。
（二）、作者簡介
歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，晚年退隱至潁州，極喜愛潁州西湖的景色，在此寫下這十首記游寫景詞，本節(jié)課所學為組詩第一首。
（三）、朗讀詩詞，要求讀準字音和節(jié)奏
采桑子
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤。芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。
無風水面琉璃滑，不覺船移。微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
老師范讀，提醒正音、斷句
學生齊讀，體會詩歌內容
（四）、釋義
西湖風光好，駕著輕舟劃著短槳多么逍遙。碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。
無風的水面，光滑得好似琉璃一樣。不覺得船兒在前進，只見微微的細浪在船邊蕩漾?？?，那被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸在飛翔。
、細讀品味（學生討論回答）——動靜之處看文字背后的閑適
1.整體感知
出游、春景、游水、賞景，初讀便能體會詞人心中的那種靜謐和恬淡。
2.細讀品味
“輕舟短棹西湖好”開篇就表明態(tài)度——“西湖好”，對景色的喜愛之情溢于言表，也奠定全詞的基調?！熬G水逶迤。芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移。微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛”即是詳細說明“好”。
“綠水逶迤”，眼前所見是悠長的水流、碧綠無邊，作者肯定是在船上。這與下文“不覺船移”正是對應。因為在船上，所以能看見兩旁長提，能聽見遠處歌聲，能感受歌聲跟隨飄蕩。這本是動態(tài)移動的船上，卻全無一個動字。周圍一切都是寧靜的。
下闕緊接著“無風水面琉璃滑，不覺船移”，水面竟是琉璃一般的平靜光滑，讓人完全感受不到船的移動。可真是沒有感覺嗎？并不然。船沒有移動，怎能見著長長的河提、怎能聽得跟隨的笙歌、怎能驚起禽鳥飛起？用跟隨的笙歌和驚起的沙禽來襯托環(huán)境的清幽。可見眼前景是心中景，心中寧靜則眼前景色也是寧靜。詞人隱在景色之后，心境藏在水面之下。
3.關于寫景手法
寫春景，詞人沒有從花草鳥木入手，而是從大處著眼，將讀者置于游船之上，跟隨詞人目光游覽西湖周圍。一副春景圖在眼前展開，讀者也置身于景色之中，忘記時間流動。等到湖面水波驚起禽鳥才被驚醒。從視覺和聽覺兩個角度去寫，讓人如臨其境。
無我，只有流轉綿延的春水碧波、琉璃水鏡、沙鳥掠飛。靜是湖面的平靜，是環(huán)境的清幽，是人心的閑適；動是小船的漂流，是笙歌的追隨，是禽鳥的驚起。因為動才能更凸顯出靜，以動襯靜。
這樣美好的情景，動靜相隨，人禽互窺，如夢如幻，令人陶醉。
（六）、主旨探究
《采桑子》這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情 ？
這首詞寫出了潁州西湖優(yōu)美的景色，詞人游玩時內心的恬淡安適。眼前景是心中景，詞中情是閑適情。
（七）、總結并背誦詩詞
這首小詞一開篇就表明作者的情感態(tài)度——“西湖好”，奠定感情基調。將讀者置身于游船之上，跟隨作者的視線游覽西湖的美景——春水碧波、琉璃水鏡、沙鳥掠飛，環(huán)境的幽靜、內心的寧靜、心境的恬淡都在景色和詞句的動靜之中。
（八）、布置作業(yè)
有感情的背誦詩歌并默寫這首詞
板書設計
采桑子
歐陽修
——動靜之處看文字背后的閑適
奠定基調 靜 動（以動襯靜）
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤。芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。
無風水面琉璃滑，不覺船移。微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
靜 動（以動襯靜）
恬淡安適
教學反思：
本課的優(yōu)點在于：重難點突出、內容分析透徹。
不足在于：板書安排可以再細致

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采桑子（輕舟短棹西湖好）

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