一、教材依據(jù)
湘教版第七章《了解地區(qū)》第二節(jié)《南亞》
二、設(shè)計(jì)思路
（一）設(shè)計(jì)理念
新課改的教學(xué)理念是改變地理的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的活力。在本課的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，因此，我們把學(xué)習(xí)南亞的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，在活潑輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
（二）教材分析
南亞位于亞歐大陸南部，因喜馬拉雅山脈等高大山脈將南亞與亞洲其它地區(qū)隔開(kāi)，使南亞在地理上成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。南亞相對(duì)于亞歐大陸其它地區(qū)來(lái)說(shuō)，在自然地理、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。本節(jié)教材包括“位置與國(guó)家”、“一年分三季”、“人口與經(jīng)濟(jì)”、“宗教與社會(huì)”等內(nèi)容。
（三）學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)第一節(jié)“東南亞”的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，了解了一些區(qū)域知識(shí)，初步培養(yǎng)起來(lái)對(duì)世界區(qū)域的興趣。這些知識(shí)、方法和興趣都是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)要促使學(xué)生不斷鞏固，用這些已有知識(shí)作為掌握新知識(shí)的突破口。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.說(shuō)出南亞的地理位置和范圍，并能在圖上指出南亞的國(guó)家。
2.說(shuō)出南亞三大地形區(qū)分布和兩大河流概況，并能在圖上填出南亞主要山脈、平原、高原、河流。
（二）過(guò)程與方法
1、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)有針對(duì)性的討論分析并歸納總結(jié)。
2、通過(guò)讀圖、填圖，增強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力和解決地理問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)南亞地理要素之間相互依存、相互影響、相互制約的分析，使學(xué)生對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)方法
讀圖分析法 對(duì)比法 綜合法
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、南亞的地理位置和范圍。
2、三大地形區(qū)和兩大河流。
六、教學(xué)難點(diǎn)
如何識(shí)別南亞地形剖面圖。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
課件的制作，布置查找有關(guān)南亞的資料 學(xué)生分組（6人一組并編號(hào)）
八、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
多媒體展示泰姬陵景觀圖片。同學(xué)們，你們猜一猜這是什么建筑？從建筑風(fēng)格來(lái)看，它與什么宗教有關(guān)？這就是印度帶有伊斯蘭教風(fēng)格的著名建筑——泰姬陵。今天。我們一起去探索這個(gè)神奇的地方。
【導(dǎo)學(xué)釋疑】
一、位置與國(guó)家：
學(xué)生閱讀教材相關(guān)部分內(nèi)容、觀察P40頁(yè)圖7-11，自主完成“導(dǎo)學(xué)釋疑：一 ”：然后出示南亞國(guó)家和地區(qū)分布空白圖學(xué)生上講臺(tái)來(lái)指出南亞主要國(guó)家的位置。（目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性）。
1、南亞大部分位于北緯____與____之間。處于亞洲南部___________中、西段與________之間，東瀕_________、西濱________;包括_________及周?chē)膷u嶼。
2、南亞共有7個(gè)國(guó)家。印度半島上有5個(gè)國(guó)家其內(nèi)陸有兩國(guó)：______、_____；臨海有三國(guó)：_____、_____、______；與我國(guó)相鄰有四國(guó)：______、______、______、_______。海上有兩國(guó)：_________和________。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P41頁(yè)“南亞次大陸”材料，教師說(shuō)明“南亞次大陸”與“南亞”這兩個(gè)概念的不同之處。
4、歌訣記憶南亞的位置和國(guó)家
喜山印洋間，北回歸線穿，
南亞七國(guó)家，海上斯與馬，
內(nèi)尼不，臨海孟印巴。
二、三大地形區(qū)：
學(xué)生觀察教材P41頁(yè)圖7-12，自主完成“導(dǎo)學(xué)釋疑：二 ”，然后出示南亞地形空白圖學(xué)生上講臺(tái)來(lái)指出喜馬拉雅山脈、恒河平原、印度河平原、德干高原。（目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性）。
1、北部：地形是 ，具體地形區(qū) 山脈；
2、中部：地形是 ，具體地形區(qū) 、 平原；
3、南部：地形是 ，具體地形區(qū) 高原，高原位于 半島，地勢(shì)是 ，判斷依據(jù)是 。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P42頁(yè)“繪制地形剖面圖”材料并對(duì)地形剖面圖的判讀方法加以指導(dǎo)。最后讓學(xué)生讀圖7-13，沿78°E線南亞地形剖面圖，歸納出南亞的地形特征：北部是高大的山地，中部為平原，南部為低緩的高原。
三、兩大河流
學(xué)生讀P41頁(yè)圖7-12，自主完成“導(dǎo)學(xué)釋疑：三 ”：然后出示南亞空白地形圖學(xué)生上講臺(tái)來(lái)指出印度河和恒河。（目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性）
1、填表對(duì)比兩條河流：
2、巴基斯坦的主要灌溉水源是 ，印度和孟加拉國(guó)的是 。
討論：南亞的地形與河流之間有著怎樣的關(guān)系？
（分組討論，各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)）

【拓展延伸】
南亞是世界著名的四大文明古國(guó)分布地區(qū)，為什么世界古代文明最先在這個(gè)地區(qū)興起？（以小組為單位進(jìn)行討論，分析）
【課堂小結(jié)】
[提問(wèn)] 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們或多或少有所收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@？（個(gè)人回答、然后課件展示板書(shū)設(shè)計(jì)）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 南亞
“一、二、三”記南亞
“一” 一塊大陸——南亞次大陸
兩大河流 ——印度河、恒河
兩大平原——印度河平原、恒河平原
“二” 兩個(gè)島國(guó)——斯里蘭卡、馬爾代夫
兩個(gè)內(nèi)陸國(guó)——尼泊爾、不丹

三大地形區(qū)——北部山地、中部平原、南部高原
“三”
三大臨海國(guó)——印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)
【課堂檢測(cè)】
讀“南亞地區(qū)圖”，回答下列問(wèn)題。
（1）圖中A處是________平原，它是由________河沖積而成的，主要位于________（國(guó)家）境內(nèi)。
（2）圖中B處是________平原，位于________（國(guó)家）境內(nèi)。
（3）A、B組成的中部平原面積廣大、地勢(shì)平坦、河網(wǎng)密布，土地肥沃，是南亞主要的________區(qū)和________區(qū)。
（4）C處是________高原，該高原的地勢(shì)由________向________傾斜，圖中判斷的依據(jù)是 ________。

八、教學(xué)反思
本節(jié)課以《泰姬陵》景觀圖片加以問(wèn)題猜想導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地理位置、國(guó)家、地形、河流等自然環(huán)境特征。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生思考、討論、探究等多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的讀圖、析圖能力。
本節(jié)課的成功之處在于：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考。
本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn)。部分學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，體現(xiàn)在拓展延伸的問(wèn)題上，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。
河流名稱(chēng)
發(fā)源地
流經(jīng)的國(guó)家
注入的海洋
印度河
恒河

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第五節(jié) 美國(guó)

版本： 湘教版

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)

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