發(fā)散思維與聚合思維的方法
第十一課 創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想
請(qǐng)結(jié)合教材和一輪資料的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容開展課前預(yù)習(xí)。
議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享為了讓小孩完成媽媽布置的作業(yè)，該媽媽出了什么主意？這給我們生活有什么啟示？
孩子不愿意做媽媽留的課外作業(yè)，于是媽媽靈機(jī)一動(dòng)說：“孩子，我來做作業(yè)，你來檢查如何？”孩子高興地答應(yīng)了，把媽媽的“作業(yè)”認(rèn)真地檢查了一遍，還列出算式給媽媽詳細(xì)講解了一遍。
孩子把媽媽的“作業(yè)”認(rèn)真地檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍,由孩子做作業(yè)媽媽檢查換位成媽媽做作業(yè)孩子檢查，這運(yùn)用了逆向思維，采用換位思考的方式激發(fā)孩子的興趣，媽媽采取了新的方式達(dá)到了讓孩子鞏固知識(shí)的效果，運(yùn)用了創(chuàng)新思維，因不局限于常規(guī)方法而取得積極成果。
什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維有哪些特征呢？
特指人們?cè)趯?shí)踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)
創(chuàng)新思維是綜合能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維離不開對(duì)前人和他人已有成果的繼承
創(chuàng)新思維中既有邏輯思維活動(dòng)，也有非邏輯思維的活動(dòng)；既要運(yùn)用常規(guī)的思維方法，也要運(yùn)用一些非常規(guī)的思維方法
創(chuàng)新思維的智慧之“花”，只有經(jīng)得起實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，才能結(jié)出實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新之“果”
核心考點(diǎn)一：創(chuàng)新思維的含義與特征
1.在傳統(tǒng)的教育模式中，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教育需要導(dǎo)師；在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以自行上網(wǎng)查找所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)是在“倒”師。這種從導(dǎo)師到“倒”師的變化，要求我們(　　)①勇于尋找新思路，拋棄傳統(tǒng)②注意研究新情況，改變教育發(fā)展規(guī)律③與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持革命精神和批判思維④敢于在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的“自我”超越A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2.蔡倫發(fā)現(xiàn)，人們用于書寫的材料都有缺陷：竹木簡(jiǎn)太笨重；絲帛太貴；絲棉紙以蠶繭為原料，難以大量生產(chǎn)；麻紙質(zhì)地粗劣，不利于書寫。在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他以樹皮、麻頭、破布和破漁網(wǎng)等為原料，經(jīng)過精心制作，終于造出質(zhì)量較高又適合書寫的紙張。這說明（???）①創(chuàng)新思維既要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，又要有憑空想象②創(chuàng)新思維離不開對(duì)前人和他人已有成果的繼承③創(chuàng)新思維不能用常規(guī)的思維方法，要運(yùn)用非常規(guī)的思維方法④創(chuàng)新思維中，既有邏輯思維活動(dòng)，也有想象等非邏輯思維活動(dòng)A．①②B．①③C．②④D．③④
(1)思路具有多向性從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問題。與單向性的思維相比，多向性(多向發(fā)散和多路聚合)是創(chuàng)新思維的明顯特征。
蔡倫發(fā)現(xiàn),人們用于書寫的材料都有缺陷:竹木簡(jiǎn)太笨重;絲帛太貴;絲綿紙以蠶繭為原料，難以大量生產(chǎn);麻紙質(zhì)地粗劣,不利于書寫。在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,他以樹皮、破布和破漁網(wǎng)等為原料,經(jīng)過精心制作,終于造出質(zhì)量較高又適合書寫的紙張。
(2)步驟具有跨越性創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)為對(duì)推理步驟的省略或跨越。直覺、靈感等思維活動(dòng)。
愛迪生要他的助手測(cè)量一只燈泡的容積。助手測(cè)量了燈泡的直徑、高度之后，開始計(jì)算。由于燈泡是不規(guī)則形狀，他在幾張紙上寫滿了數(shù)據(jù)和算式，還是得不出一個(gè)精確的數(shù)值。愛迪生取來一杯水注滿燈泡，然后把燈泡里的水倒進(jìn)量筒，很快就得出那只燈泡容積的數(shù)值。
(3)結(jié)果具有獨(dú)特性用獨(dú)特而巧妙的方法使問題出乎意料地得到解決
某時(shí)裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一 一個(gè)洞,身價(jià)-落千丈。如果用織補(bǔ)法補(bǔ)救，也只是蒙混過關(guān),欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想,干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞,并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙"。一下子， “鳳尾裙" 銷路頓開,該時(shí)裝商店也出了名。
（1）新”的表現(xiàn)：①思路新，突破陳規(guī)看問題，另辟蹊徑想問題；②方法新，敢用新手段，試用新工具，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)而事半功倍；③結(jié)果新，凡是創(chuàng)新思維的成果，不論是生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)，還是理論上的新見解、新論證，總有其新穎獨(dú)到之處。 （2）檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新思維的智慧之“花”，只有經(jīng)得起實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，才能結(jié)出實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新之“果”。
3. 創(chuàng)新思維的“新”的表現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
1.我國(guó)的發(fā)明家魯班在實(shí)踐中留心觀察，模仿生物形態(tài)，發(fā)明了許多木工工具,如鋸子、刨子等。其中，鋸子的發(fā)明是魯班在深山砍樹時(shí)，一不小心，手被兩邊長(zhǎng)著齒狀的野草葉子劃破，魯班由此深受啟發(fā)，經(jīng)過多次試驗(yàn)，發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班發(fā)明鋸子的創(chuàng)意體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的( )①思路具有單向性 ②步驟具有跨越性 ③結(jié)果具有獨(dú)特性 ④結(jié)果具有普適性A.①② B. ②③ C. ①④ D.③④
2.(2023·江門月考)人們一般只是把回形針當(dāng)作一種文具，有人卻能列舉出它的上千種用法。如用在襯衣口袋上，別住標(biāo)簽；用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā)；用它代替領(lǐng)帶夾子；把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈等。這說明(　　)A．不能用常規(guī)的方法去解決問題B．生活中的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)不可能是出乎意料的C．思維創(chuàng)新的結(jié)果具有獨(dú)特性D．思維創(chuàng)新應(yīng)從相同的角度去思考和解決問題
3.生活中我們時(shí)常要種-些花花草草、蔬菜水果、糧食作物,要想它們長(zhǎng)得好必須要施肥,而傳統(tǒng)的施肥方式消耗體力又費(fèi)時(shí)間,還不夠精準(zhǔn)化，很容易造成浪費(fèi),于是有人就發(fā)明了一款施肥神器,即施肥器(見下圖)。施肥時(shí)不需要刨坑埋土，只需要在植物旁邊插下去,然后操作手桿釋放肥料,最后拔出來就可以了,操作簡(jiǎn)單,使用方便,大大提高了效率和準(zhǔn)確率。這表明創(chuàng)新思維（ ）①不能憑空產(chǎn)生,必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)②是用獨(dú)特而巧妙的方法使問題得以解決③只注重用非常規(guī)的思維方法探索答案 ④強(qiáng)調(diào)對(duì)前人或他人已有成果的全面否定A．①②B．②③C．①④D．③④
議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享看到上面的事物，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？
人們看見鳥兒在天空中自由地翱翔，于是就產(chǎn)生發(fā)明飛機(jī)的聯(lián)想和靈感，后來發(fā)明了飛機(jī)。
人們看到蜘蛛織網(wǎng)，聯(lián)想到造橋，從而發(fā)明了吊橋。
人們根據(jù)大烏龜?shù)臉幼?，發(fā)明了坦克。
事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。
人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中（工作機(jī)制）
聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)
聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。
思維在聯(lián)想時(shí)會(huì)發(fā)揮非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。
思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。
自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。
核心考點(diǎn)二：聯(lián)想思維的含義與方法
1.美國(guó)工程師斯潘塞在做雷達(dá)起振實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一根磁控管將他口袋里的巧克力融化了。由此，他聯(lián)想到用它來加熱食品，進(jìn)而發(fā)明了微波爐。由此可見聯(lián)想①必須以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ) ②是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映③是探索未知的一種幻想思維活動(dòng) ④能夠?yàn)閯?chuàng)新思維開拓可能的思路A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
2.人們聽到蟬聲聯(lián)想到盛暑,看到大雁南去聯(lián)想到秋天到來。這里( )①運(yùn)用了聯(lián)想思維 ②有幻想的成分③想象發(fā)揮了重要作用 ④出現(xiàn)了思維錯(cuò)亂A.①② B.①③ C.②④ D.③④
議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享蛋卷與冰淇淋能夠結(jié)合在一起成為蛋卷冰淇淋，這是用了聯(lián)想的什么方法呢？
哈姆威是西班牙一個(gè)制作小糕點(diǎn)的小商販，懷著掘金的心態(tài)來到了美國(guó)。剛到美國(guó)的初期，他的薄餅生意實(shí)在糟糕，而他相的一位賣冰淇淋的商販的生意卻很好，很快就把他帶來的用來裝冰淇淋的小碟子用光了。心胸寬廣的哈姆威見狀，就把自己的薄餅卷成錐形，讓他裝冰淇淋。賣冰淇淋的商販見這個(gè)方法可行，便要了哈姆威的薄餅。大量的錐形的冰淇淋便進(jìn)入顧客們的手中，而且為顧客們所喜歡，被評(píng)為世界博覽會(huì)的真正的明星。這種錐形的冰淇淋也開始大行于市，逐漸變成今天的蛋卷冰淇淋。
使用了聯(lián)想思維中的遷移。
聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。
聯(lián)想思維的“暢想”方式。
將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。
正遷移、負(fù)遷移，同化性遷移、順應(yīng)性遷移等。
形象化想象、“假如”式想象。
遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。
想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)；可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)。
3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系
1.人類如果沒有幻想過像鳥兒一樣飛翔，就不可能登上月球；如果沒有幻想過烏托邦，就不會(huì)有追求社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；如果你從來沒有幻想過要出國(guó)留學(xué)，那么你就根本不會(huì)出國(guó)留學(xué)。這主要說明（ ）①你有多大的想象力，就會(huì)有多大的成就 ②想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)③想象可以促使人們更自覺地投入創(chuàng)新活動(dòng) ④遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
2.(2023·肇慶質(zhì)量檢測(cè))“假如真有史前生物被克隆出來，將有什么后果？”“假如俄羅斯與烏克蘭之間發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，將有什么后果？”提出“假如”式問題(　　)①是對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序已有認(rèn)識(shí)的反向思考②有助于豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界③可以打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性④可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象A．①② B．①④ C．②③ D．③④
思路新、方法新、結(jié)果新
含義、類型、方式、作用
1.思路具有多向性2.步驟具有跨越性3.結(jié)果具有獨(dú)特性
創(chuàng)新思維的含義、產(chǎn)生條件、思維方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
1.跨越的聯(lián)結(jié)性2.非邏輯制約的暢想性
創(chuàng)新思維之“新”的表現(xiàn)
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