【中職專用】2024年對口升學語文一輪專題復(fù)習（講練測）
專題07 語言表達與應(yīng)用
語言表達是語言的具體運用，主要考查兩個方面：一是語言知識積累，懂得語言表達的基本要求；二是語言應(yīng)用能力，能夠在所提供的語言環(huán)境中按照要求進行語言表達，涉及語法、修辭等知識點。考查的是綜合能力，要求考生交際時注意語境中的諸多因素，合理地選擇、運用語言，使信息傳遞得體、順暢。在廣西對口升學考試中，該考點為近幾年必考題型，形式為選擇題，表達得體、連貫等內(nèi)容涉及較多。語言材料則選用那些貼近現(xiàn)實生活、貼近學生實際的鮮活材料，具有很強的針對性和實用性。在備考中，要注意對主觀題、選擇題等多種題型加強專題訓練，掌握基礎(chǔ)知識積累和方法技巧。
考綱分析
1. 下列句子說話人語言表達最得體的一項是( )A.您老能到鄙人寒舍一聚，真可謂蓬篳生輝！B.您這禮物太珍貴了，我只好笑納嘍。C.你明天在家里等著，我一定光臨貴府。D.這座大樓由于我屢建殊功，才這么美觀、堅固。
A
“笑納”，請別人接受自己的禮物時的謙稱
“光臨”敬詞。稱賓客的來到，不能用在自己身上
這句話應(yīng)該從別人口中說山，不能從自己口中說出。
真題精講
2. 下列各句中，語言表達得體的是(　　) A．我的孩子不懂事，說話沒大沒小，請你原諒她。 B．這件事我正在考慮，你有什么想法，可以向我進言。 C．你大哥昨天問我跟你上哪玩去了，我說跟你屈駕朋友家。 D．昨天我們五人去你家，你大姐正在忙碌，有失遠迎。
A
“進言”是向別人提意見(尊敬或客氣的口氣)，不能用于別人向自己，謙敬失當
“屈駕”，敬辭，只稱對方到來，不能用于自己說自己。
“有失遠迎”指未及時歡迎，是謙辭，不能用于別人。
真題精講
3. 下列各句中，表達得體的一項是(　　) A．我對你格外垂青，是因為你身居低位，卻能屢吐高論，說來實屬不易。 B．辯論賽結(jié)束后，冠軍隊隊長找到老師，激動地說：“承蒙鼎力相助，不勝感謝！” C．這種壁紙環(huán)保又美觀，貼在您家里讓寒舍增色不少。 D．張老師，我們?nèi)嗤瑢W都很賞識你的教學方法。
B
“垂青”形容別人對自己的重視。
“寒舍”屬于謙辭，對他人稱自己的家。
“賞識”形容認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚，多用于前輩對后輩、領(lǐng)導(dǎo)對下屬、老師對學生，
真題精講
4. 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検? )為什么塔里木盆地地下會形成巨大的地下水庫呢？考察表明，塔里木地區(qū)有非常長的聚水期。 ， ， ， ，使得塔里木地區(qū)積聚了大量地下水。①在30萬年前，塔里木盆地和柴達木盆地還是連在一起的大海②這一時期一直持續(xù)了數(shù)萬年③還是個濕潤地帶，降水比較豐富，草原、沼澤密布④后來這里的地殼逐漸抬升A.①④③② B.①②③④ C. ②④①③ D. ③④①②
A
按照提出問題——歷史溯源——解答問題的邏輯來判斷
真題精講
5.在橫線處依次填入的句子，銜接恰當?shù)氖牵? ） 慎眾，是說人處在群體中的時候，要努力堅守自我，不盲目從眾，不隨大流。 但個體受群體影響，卻是沒有疑義的。 ①它和慎獨是相對而言的，強調(diào)的都是一個“慎”，即獨處或眾處，都要心中有戒，做好自己。 ②法國心理學家勒龐認為，人一到群體中就變得低智商、非理性、易盲從，于是他把人群稱為“烏合之眾”。 ③勒龐的看法只是一家之言，未見得便是真理，譬如與他同時代的另一位法國心理學家塔爾德便提出了幾乎相反的觀點。A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ③①②

A
分析選項，文段的中心內(nèi)容“慎眾”，第①句“它和慎獨是相對而言的”中的“它”指的是“慎眾”，故第①句應(yīng)放在第二位。
真題精講
6.李明同學說話有喜歡引經(jīng)據(jù)典，下列情境中，古詩文引用恰當?shù)皿w的是（ ） A. 同學張華要到外地去求學，李明給他送行時說:“‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！瘡埲A，你一人遠走他鄉(xiāng)多多珍重??！” B. 同學劉欣寫作文時想找一句表現(xiàn)讀書樂趣的名句，李明不假思索地說話：“這還不容易，‘談笑有鴻儒，往來無白丁’嘛！” C. 李明和同學一起去春游，面對著滿園盛開的桃花，他情不自禁情地說道：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄? D. 同桌張海最近成績有些不理想，李明意味深長地說：“‘三人行，必有我?guī)熝?。’你要多多向我學習哦！”。
D
真題精講
7.　情景模擬：一位年邁的老太太在商店里買了一個熱水器，未驗貨就付款購買了?；丶野l(fā)現(xiàn)問題后老太太到店里來換貨，可售貨員不予理睬，堅持不給退換。老太太很生氣，找到經(jīng)理理論，如果你是這位經(jīng)理，會如何妥善處理這個問題呢？
【解析】　本題考點涉及“語言表達連貫得體”。首先對此事要有正確的判斷，經(jīng)理應(yīng)站在老太太的角度維護顧客的合法權(quán)益，并語句連貫得體地闡述理由。如經(jīng)理應(yīng)首先安撫老太太，待她冷靜之后再仔細聆聽其要求和建議，就售貨員的態(tài)度對她真誠地道歉，并馬上為顧客解決問題。如果真如老太太所說，是商家的責任，則按照相關(guān)規(guī)定為老太太換貨或者退款。如果非商家的責任，與老太太協(xié)商解決方案。待解決之后，笑送老太太離開，并再一次對剛才發(fā)生的不快表示歉意。
真題精講
【答案】　示例：對老太太說：“××女士您好。我們售貨員××，他態(tài)度不好，我代表他向您表示真誠的歉意。您購買的這款熱水器，確實存在一定的質(zhì)量問題，我們馬上給您更換。對此給您造成的不便，我們深表歉意。”
真題精講
方法指導(dǎo)
語言表達與運用
語言表達
簡明
連貫
得體
語言表達
變換句式
仿寫
擴展語句
壓縮語段
簡，即簡要、簡潔；明，即明白、清楚。語言簡明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟的語言材料傳送最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，取得最佳的表達效果。
方法指導(dǎo)
一、簡明
要做到語言簡明，應(yīng)注意以下幾點:
（1）圍繞中心，抓住要點。要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。（2）善于概括，巧用指代。無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。另外，運用必要的復(fù)指成分，也是表達中不可少的。不用復(fù)指成分，就會啰嗦。（3）避免重復(fù)，刪除多余。盡量刪除可有可無的文字。
方法指導(dǎo)
【示例】本著語言表達簡明的原則，完成后面的題目。夏天到了，人們喜歡吃一些生冷的食品，外出①就餐的頻率②也高了。③常吃生冷食品和常外出就餐都④將給腸道傳染?、莸陌l(fā)生埋下了隱患。(1)應(yīng)刪除的是(　 　)。(2)應(yīng)簡略的是(　　 )，可改為____________?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?br>答案：(1)④　 (2)③　這
方法指導(dǎo)
語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間,或者是一個復(fù)句的各個分句之間,在內(nèi)容和形式上都接得上、扣得緊,意思一貫而下，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應(yīng),搭配得當,脈絡(luò)清晰，文氣順暢，能夠準確、完整地表達一個意思。連貫題常有三種命題形式：詞語復(fù)位題、句子復(fù)位題、語句排序題和補寫句子題。
二、連貫
方法指導(dǎo)
“邊讀邊填”巧篩選第一步，通讀語段,摸清語段主要意思、組成部分、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及關(guān)系性質(zhì)。第二步，對選項中給定的關(guān)聯(lián)詞語所能表達的邏輯關(guān)系做準確理解辨別，再根據(jù)語段表達意圖做出選擇判斷。可以利用關(guān)聯(lián)詞語成套搭配使用的特點，根據(jù)已有的推斷要選的。第三步，恰當運用排除法。利用有把握的點把干擾選項先排除從而縮小篩選范圍，基本確定選項。第四步，將暫定選項代人語境中驗證，是否通順、連貫，最后確定答案。
(一)詞語復(fù)位題
方法指導(dǎo)
【示例】填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(　　)我們曾說，中學生初學文言文時①不要依賴譯文。②并不是說在整個學習過程中絕對不去參看譯文。其實，③肯動腦筋，④不盲目機械地看待譯文，⑤，只要譯文不是太差，看看譯文也無妨。有時候把譯文跟注釋對照起來揣摩學習，⑥不失為一種可行的方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
結(jié)合整個文段看，①處不能填“一定”，表述過于絕對，排除C項；③處是假設(shè)，填“如果”，這樣就可以排除D項。再向下驗證一下，④處表并列，填“而且”或“并且”，⑤處與③處的“如果”呼應(yīng)，填“那么”。如此就可以確定答案為A。
A
方法指導(dǎo)
句子復(fù)位題是定位選句，要求將從語段中抽出的句子放在語段中合適的位置上，主要采用選擇題的形式。因4個選項區(qū)分度較小，干擾性較強，在確定選項和驗證選項時，要從以下幾個方面全盤考慮。
(二)句子復(fù)位題
方法指導(dǎo)
1.話題是否統(tǒng)一話題一致，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，要密切相關(guān)，緊緊圍繞一個中心或主旨，集中表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點。具體來說包括兩個方面：所講述內(nèi)容(主旨或觀點)的統(tǒng)一、主語或陳述對象的統(tǒng)一。
方法指導(dǎo)
【示例】填入下面一段文字橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検?　　)其實，寂寞給人的不僅是真實，而且也是一種錘煉，一種感情與思想的升華。有時，寂寞具有決定性的作用。在一定意義上，可以說，取得非凡成就的人，__________。A．往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人B．往往固然是最有才能，但首先是最能耐得住寂寞的人C．往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人D．往往是那些首先具有才能，其次還耐得住寂寞的人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)所講述內(nèi)容(主旨或觀點)的統(tǒng)一
B
方法指導(dǎo)
【分析】 橫線前的文字強調(diào)了“寂寞”的意義。A項，“又”表示并列關(guān)系，“最有才能”和“最耐得住寂寞”同等重要，未突出重點。B項，在承認“才能”重要的基礎(chǔ)上更強調(diào)了“寂寞”。C項，強調(diào)了“寂寞”，否定了“才能”，顯然是不符合事實的。D項，強調(diào)了“才能”，沒有突出“寂寞”。只有B項和語段主旨一致。
【示例】填入下面空缺處的語句，最恰當?shù)囊豁検?　　)我需要清靜……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，_______。雨季來時上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。A．陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B．這石頭被陽光和雨露漂白磨光了C．陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D．這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)主語或陳述對象的統(tǒng)一
D
由下文可知，此處的主語應(yīng)當是“石頭”，排除A、C兩項，D項的表述方式更能強調(diào)陽光和雨露的作用，這正與下文的敘述相契合，排除B項。
方法指導(dǎo)
2.事理是否相承邏輯關(guān)系——因果、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動靜、多寡、實虛等。語段在表達一定的意思時，總會按照某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。
方法指導(dǎo)
【示例】填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊豁検?　 　)承志堂坐落于祁邵邊境。__________，一磚一瓦、一石一木都記憶著承志堂的滄桑歲月和悲歡離合。A．恢宏的氣勢，透露出昔日主人的幾多榮華富貴。從遠方眺望，承志堂青磚黛瓦，高低錯落，檐牙刺天，棟角相連。祁邵古驛道延伸出一條青石板路與古宅相連，沿著石板路，登臨承志堂B．祁邵古驛道延伸出一條青石板路與古宅相連，沿著石板路，登臨承志堂。恢宏的氣勢，透露出昔日主人的幾多榮華富貴。從遠方眺望，承志堂青磚黛瓦，高低錯落，檐牙刺天，棟角相連C．從遠方眺望，承志堂青磚黛瓦，高低錯落，檐牙刺天，棟角相連?；趾甑臍鈩?，透露出昔日主人的幾多榮華富貴。祁邵古驛道延伸出一條青石板路與古宅相連，沿著石板路，登臨承志堂D．從遠方眺望，承志堂青磚黛瓦，高低錯落，檐牙刺天，棟角相連。祁邵古驛道延伸出一條青石板路與古宅相連，沿著石板路，登臨承志堂?；趾甑臍鈩?，透露出昔日主人的幾多榮華富貴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
C
　本題按照由實到虛、由遠及近的順序，依次應(yīng)該是眺望所見、眺望所感、登臨承志堂。如由虛到實，不符合認知規(guī)律；由近及遠的話，遠景和下文“一磚一瓦、一石一木”接不上。
方法指導(dǎo)
3.前后是否呼應(yīng)前后呼應(yīng)，指句子間要做到連貫，就要注意前面意義與后面意義保持一致，注意內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)，做到先“起”后“承”。
方法指導(dǎo)
4.意境是否協(xié)調(diào)文段的畫面、色彩、情調(diào)、氛圍、風格應(yīng)和諧統(tǒng)一(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當，或隱晦曲折，或貶或褒)。文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。
【示例】填入畫線處的句子，與上下文銜接最緊密的一項是(　 　)__________。崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。A．一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障B．沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已經(jīng)萎落，顯得這一帶十分瘦削 C．在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障矗立在江對岸D．一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上　　　　　　　　　　
B
語段的感情基調(diào)冷寂荒涼，故所選句子中的景物及其特征應(yīng)該與此協(xié)調(diào)一致。A項中“五彩的屏障”與C項中“夕陽的照射”都是暖色調(diào)，D項中“透明的羽翼”也展示出明朗、歡快的氛圍，均與原語段不協(xié)調(diào)。再考慮句子的連貫性，B項最為恰當。
方法指導(dǎo)
5.句式是否恰當“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞搭配等，貴在找出照應(yīng)點。語段中的信息前后吻合，彼此照應(yīng)，才能在表意上形成一個完美的整體。
方法指導(dǎo)
【示例】填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫?　　)從草木蟲魚的生活，我發(fā)覺一個經(jīng)驗。我不在生活以外別求生活方法，不在生活以外別求生活目的。這并不是一種頹廢的人生觀。你如果說我的話帶有頹廢的色彩，我請你在春天時到百花齊放的園子里去，_______________。然后再回到十字街頭，仔細瞧瞧人們的面孔，你看誰是活潑，誰是頹廢？請你在冬天積雪凝寒的時候，看看雪壓的松樹，看看站在冰上的鷗和游在水中的魚，然后再回頭看看遇苦便叫的那“萬物之靈”，你以為誰比較能耐苦持恒呢？A．看落英繽紛，看蝴蝶漫天飛舞 B．看看蝴蝶飛，聽聽鳥兒鳴C．靜觀草長蝶飛，鶯鳴水潺 D．觀蝴蝶高飛，聞鳥聲低唱
B
解答本題要觀照句式的一致性。文段語句的句式較為整齊，根據(jù)橫線后文的句式“請你在冬天……看看……看看……”分析，橫線處也應(yīng)該采用此句式，所以選擇B項。
方法指導(dǎo)
6.音節(jié)是否和諧要符合詩歌或語句在字數(shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定。
方法指導(dǎo)
【示例】填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是(　　)(1)每逢深秋季節(jié)，____，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠眺群山環(huán)抱，____；近看小河流水，茶院蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓③白云繚繞，層林疊翠 ④層林疊翠，白云繚繞A．①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④
D
　(1)“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰槐榆丹楓”又是六字句，顯然參差雜亂，極不整齊；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句，不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。(2)“遠眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳則成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。選③顯然沒有選④好。
方法指導(dǎo)
句子排序題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力，考查的重點是句子順序問題，試題載體一般來自各種媒體。對于句子順序，平時在閱讀中要注意典型語段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接；對于句意理解，要結(jié)合具體的語境理解關(guān)鍵語句的意思。
(三)語句排序題
方法指導(dǎo)
1.關(guān)注行文思路 從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，形成或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M的結(jié)構(gòu)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯等)。
方法指導(dǎo)
2.關(guān)注句群關(guān)鍵句一個句群雖然由若干句子組成，但其中的關(guān)鍵句(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句或主旨句、觀點句等)起著主要作用。因此，抓住了句群的關(guān)鍵句，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
方法指導(dǎo)
3.關(guān)注顯性或隱性標志（1）關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)關(guān)聯(lián)詞語之間的搭配關(guān)系，或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進，或因果。關(guān)聯(lián)詞語是一一對應(yīng)的，也有先后關(guān)系，從而確定上下句。
方法指導(dǎo)
（2）暗示性詞語的使用
方法指導(dǎo)
（3）關(guān)鍵詞語、相同句式的重復(fù)出現(xiàn)這些句子應(yīng)是緊密相連的，據(jù)此也能確定句子的先后順序。（4）音節(jié)的和諧與變化如果需要排列的是一組并列結(jié)構(gòu)的短語或句子，也可以從音節(jié)的變化中抓特征：一是音節(jié)結(jié)構(gòu)相同或相近的排列在一起；二是音節(jié)較短的結(jié)構(gòu)在前，音節(jié)較長的結(jié)構(gòu)在后。
方法指導(dǎo)
（5）標點的暗示作用排序題橫線后的標點除了逗號、句號外，還會有分號、問號等。遇到橫線后標點有變化的連貫題時，可憑借標點的暗示作用來確定答案。如根據(jù)句號確定總結(jié)句，根據(jù)分號確定并列的內(nèi)容，根據(jù)冒號確定總領(lǐng)句及其領(lǐng)屬范圍，等等。
方法指導(dǎo)
“補寫句子題”考查學生的閱讀理解、分析推斷、邏輯思維、規(guī)范表達等語言綜合能力，行文結(jié)構(gòu)一般有三種形式:總分(總一分、分一總或總一分一 總)、承接 、并列;常見的句間關(guān)系有7種:轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、解說關(guān)系、遞進關(guān)系、并列關(guān)系、承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系。
(四)補寫句子題
方法指導(dǎo)
第一步：看中心，理結(jié)構(gòu)。先初讀語段，讀懂文本，知道整個文段是圍繞什么話題來說的。接著要搞清整個語段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語。明確補寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。
方法指導(dǎo)
第二步：看內(nèi)容，仿句式?？忌鶕?jù)上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內(nèi)容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。
第三步：組語言，回頭看。檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題,如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代人原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。
方法指導(dǎo)
【示例】在下面一段文字的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫。（每處不超過15個字）現(xiàn)代社會提倡文化交流，對于外來文化，我們要有包容精神，要加以批判吸收，而對于傳統(tǒng)文化，①_________。二者都不能原封不動，因為原封不動就會失去生命力。在歷史上任何時代，任何正常發(fā)展的國家都會努力去解決傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的矛盾。這一個矛盾解決好了，達到暫時的統(tǒng)一，文化就能得到進一步的發(fā)展，國家的社會生產(chǎn)力也會得到進一步的發(fā)展。解決不好，則兩敗俱傷，②__________；只顧后者則會失去根基?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?br>也要批判繼承???? 只顧前者就會停滯不前（只顧前者則流于僵化保守）
方法指導(dǎo)
　 【詳解】考查根據(jù)語境補寫句子。以情境補寫的方式出現(xiàn)，答題時注意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。①處，根據(jù)橫線前的“對于……而對于……”，可以知道，橫線處所填內(nèi)容要和“要加以批判吸收”形成對照。再結(jié)合橫線后的“二者都不能原封不動”，可推知所填內(nèi)容“也要批判繼承”；②處，根據(jù)后面“只顧后者則會失去根基”，可知，此處應(yīng)填只顧前者的后果，結(jié)合“傳統(tǒng)文化”的特點可推知答案“只顧前者則流于僵化保守”。
方法指導(dǎo)
“得體”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。
怎樣才能做到語言得體呢？
方法指導(dǎo)
三、得體
　 一定要先明確交際或閱讀的對象，即充分考慮對方的特征，諸如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、氣質(zhì)、性格、愛好甚至禁忌等。
見什么人說什么話
（一）看準對象，講究分寸
方法指導(dǎo)
交際的場合包括時間、地點、人物、氛圍等。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別等等。場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。
二、適應(yīng)場合，巧妙用語
到什么山上唱什么歌
方法指導(dǎo)
日常交際中，注重禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點，如把握不好，就會鬧出笑話。敬詞只能用于稱對方，而謙詞只能用于稱呼己方。
處什么位說什么話
三、注意遣詞，謙敬得當
方法指導(dǎo)
①家大舍小令外人 A．對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等。 B．對別人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄。 C．稱別人家中的人,冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。
小積累
②“小”“拙”“愚”“鄙”“寒” 表謙稱“小”（如小女，稱自己的女兒）“拙” “愚”“鄙” （如拙見，鄙見，愚見，稱自己的見解）“寒”（如寒舍，稱自己的家）
方法指導(dǎo)
小積累
③“貴” “大” “高” “拜” “雅” “惠”表敬稱“貴”（如貴庚、貴姓、貴國、貴校）“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解 ；高壽，用于問老人的年齡 ）“拜”（如拜讀，指閱讀對方的文章；拜訪，指訪問對方；拜托，指托對方辦事情） “雅”（如雅正，把自己的詩文書畫等送給人時請對方指正）“惠”（如惠存，請保存，多用于送人相片、書籍等紀念品時所題的上款 ；如惠顧，稱對方到自己這里來，多用于商店對顧客；惠允，指對方允許自己做某事）
方法指導(dǎo)
看看誰最棒
父:自稱: 別人: 母:自稱: 別人: 子:自稱: 別人:女:自稱: 別人:
家嚴，家父
令尊
家慈
令堂
犬子
令郎
小女
令嬡，令千金
初次見面說“　　　” 好久未見說“　　　”請人批評說“　　　” 求人原諒說“　　　”央人幫忙說“　　　” 向人祝賀說“　　　”麻煩別人說“　　　” 請人赴約說“　　　”求人解答用“　　　” 請人指點用“　　　”托人辦事用“　　　” 贊人見解用“　　　”看望別人用“　　　” 客人來到用“　　　”
久仰
久違
指教
包涵
勞駕
恭喜
打擾
賞光
請問
賜教
拜托
高見
拜訪
光臨
謙敬順口溜
小積累
方法指導(dǎo)
陪伴朋友用“　　　” 中途先走用“　　　”等候客人用“　　　” 請人勿送用“　　　”請改文章說“　　　” 歸還原物用“　　　”送禮給人說“　　　” 老人年齡稱“　　　”問人姓名說“　　　” 希望照顧說“　 ”稱人住處是“　　　” 稱己住處為“　　 ”送人照片說“ ” 歡迎購買說“ ”
奉陪
失陪
恭候
留步
斧正
奉還
笑納
高壽
貴姓
華居
寒舍
關(guān)照
惠存
惠顧
小積累
方法指導(dǎo)
【示例】下列句子中，加點的傳統(tǒng)稱謂使用正確的一句是：（ ） A．這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。 B．令愛這次在兒童畫展中獲獎，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨兄x您。 C．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。 D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖。
A
方法指導(dǎo)
下面是一位學生寫給老師的請柬，其正文內(nèi)容中有五處不當，請找出并修改。 后生打算于2月10日上午9點，在我校大禮堂舉辦“個人書畫展覽”，誠邀先師準時躬臨現(xiàn)場助興指點。即此叩謝！
①將“后生”改為“學生”。②將“打算”改為“計劃”。③將“先師”改為“恩師”。④將“躬臨”改為“親臨”。⑤將“助興指點”改為“指導(dǎo)”。
方法指導(dǎo)
寫什么文用什么體
四、把握語體，準確得當
語體分為口頭語和書面語?？陬^語指談話語體和演講語體，通俗易懂。 書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體，莊重典雅。
方法指導(dǎo)
議論文—準確嚴密 記敘文—生動形象 廣播稿—明白易懂 廣告詞—通俗凝練 合 同—嚴密清楚 賀 詞—熱情洋溢
不同文體的語言差異
方法指導(dǎo)
【示例】下面選項措辭得體的一項是（ ）A.魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來，舉國震悼。B.我做畢作業(yè)，馬上和小張到圖書館去去看書。C.中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動刀動槍的。D.你既然身體欠佳，那你給老師打個電話，請半天假。
B.“做畢”是文言詞匯，屬于書面語，語體不對。C.應(yīng)用嚴肅莊重的書面語體，D.根據(jù)內(nèi)容，應(yīng)是家長和孩子對話，就應(yīng)用口語語體，而“身體欠佳”是書面語體。
A
方法指導(dǎo)
【示例】下列各句中，表達得體的一句是(　 　)A．我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。B．這么珍貴的書您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會盡快璧還，請您放心。C．這種壁紙是最近才研制出來的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。D．我們夫婦好不容易才得了這個千金，的確放任了些，以后一定對她嚴格要求。
A項，“失陪”，客套話，表示不能陪伴對方。這里用錯了對象。B項，“璧還”，敬辭，用于歸還原物或辭謝贈品。用于此處正確。C項，“寒舍”，謙辭，對人稱自己的家。句子中稱別人的家，不得體。D項，“千金”，敬辭，稱別人的女兒。此處用于說自己的女兒，不得體。
B
方法指導(dǎo)
1.長句和短句的變換
長句和短句是就單句而言的。一般的單句中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、用詞較多的句子是長句,否則是短句。長句一般有三個特點:一是修飾語(定語、狀語)較為復(fù)雜,二是并列成分用得較多,三是某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。長句容量大,能使表達嚴密、準確、細致,使條理貫通。政論文和科學論文、文學作品中描寫自然景色或人的內(nèi)心活動、思想變化的句子多用長句。短句短小精悍、干脆利落、生動明快、活潑有力、節(jié)奏感強。
四、變換句式
方法指導(dǎo)
【例】將下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動。 地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示的禁令。
(1)長句變短句。 把一個長句改換成幾個短句，方法如下：首先，用“提取主干法”的方式把長句的主干成分提取出來，使之成為一個短句；其次，將復(fù)雜的修飾語根據(jù)表達的意思化成幾個短句。
方法指導(dǎo)
【例】將下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動。 地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示的禁令。
【分析】這是一個復(fù)雜的長句，賓語之前有復(fù)雜的定語，可以將長定語抽取出來，使主干成分成為一個句子，再將長定語分拆開來，組成三個短句。
【答案示例】①某市市長發(fā)出了關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示。②但警方卻接到了嚴禁執(zhí)行市長這一指示的禁令。③今天地方法院又推翻了這一禁令。
方法指導(dǎo)
(2)短句變長句。 短句變長句,方法與長句變短句正好相反:首先,以其中一個主要句為主干;其次,把剩余短句做主要句的定語或狀語。
方法指導(dǎo)
【例】將下面這段話改寫成一個單句，內(nèi)容不得有刪減。 里克特是德國著名作家。他出身于小資產(chǎn)階級家庭，與歌德生活在同一時代。作為“窮人的歌者”，他的散文《兩條路》向人們展示了人生道路上驚心動魄的選擇。
【例】將下面這段話改寫成一個單句，內(nèi)容不得有刪減。 里克特是德國著名作家。他出身于小資產(chǎn)階級家庭，與歌德生活在同一時代。作為“窮人的歌者”，他的散文《兩條路》向人們展示了人生道路上驚心動魄的選擇。
【分析】這是幾個短句,圍繞“里克特”展開話題,選擇最后一句作為主干而將其他短句化為“里克特”的定語。
【答案示例】出身于小資產(chǎn)階級家庭,與歌德生活在同一時代的德國著名作家,“窮人的歌者”里克特的散文《兩條路》向人們展示了人生道路上驚心動魄的選擇。
方法指導(dǎo)
2.主動句與被動句的變換
在動詞性謂語中,主語是動作的發(fā)出者(施動者)的句子叫主動句;主語是動作的接受者(受動者)的句子叫被動句。另外,用“把”字將受動者放在動詞前的句子,叫“把”字句,也是主動句的一種。例如:
(1)風吹跑了樹葉。(一般主動句)風把樹葉吹跑了。(“把”字句)樹葉被風吹跑了。(被動句)
從方法上而言,主動句變被動句,只要把“把”字后的受動者,即“把”帶的賓語提到主語的位置上,將“把”改為“被”即可。被動句變主動句,只要將“被”字帶的賓語提放到主語位置上,將受動者放到動詞后面,去掉“被”字即可。
方法指導(dǎo)
(2)狼咬死了羊。(一般主動句)狼把羊咬死了。(“把”字句)羊被狼咬死了。(被動句)
3.肯定句和否定句的變換
對事物做出肯定判斷的句子,叫肯定句;對事物做出否定判斷的句子,叫否定句。同一個意思,可以用肯定句表達,也可以用否定句表達。例如:
(1)今天天氣好。(肯定句)今天天氣不壞。(否定句)(2)這次考試他考的好。(肯定句)這次考試他考的不錯。(否定句)
方法指導(dǎo)
值得注意的是：由肯定句變成雙重否定句或否定的反問句時，千萬不要把意思說反了。應(yīng)該明確，雙重否定表示肯定，三重否定則還是表達否定的意思。常用的雙重否定詞有不能不、不得不、沒有……不是、沒有誰等。例如:
我們要感謝那些醫(yī)療隊。(肯定句)我們不能不感謝那些醫(yī)療隊。(雙重否定句)
方法指導(dǎo)
4.常式句和變式句的變換
常式句是正常語序的句子,變式句是句子成分倒裝的句子。常見的變式句有主謂倒裝、狀語后置、狀語前置、定語后置四種情況。如:
(1)你怎么了?(常式句)怎么了,你?(主謂倒裝句)(2)我們明天在會議室討論解決這一問題。(常式句)我們明天討論解決這一問題在會議室。(狀語后置句)明天,我們在會議室討論解決這一問題。(狀語前置句)(3)他打了初二(1)班的小明。(常式句)他打了小明,初二(1)班的。(定語后置句)
方法指導(dǎo)
5.語氣不同的句式變換
根據(jù)語氣的不同,句子可以分為陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。不同語氣的句子可以表達大致相同的意思，但表達效果不同。根據(jù)表達效果的需要，不同語氣的句式之間可以進行變換。最常見的有以下幾種。
(1)陳述句和反問句的變換。反問句比陳述句更加肯定有力，既能強調(diào)，又能表達強烈的感情。陳述句改成反問句，陳述句是肯定語氣，反問句應(yīng)加否定詞，陳述句是否定語氣，反問句就可不用否定詞,或用雙重否定。反之亦如此。例如: 他是一個善良的人。(陳述句) 難道他不是一個善良的人嗎？(反問句)
方法指導(dǎo)
(2)陳述句和感嘆句的變換。感嘆句的語氣比陳述句的語氣強，表達的情感更強烈。陳述句變成感嘆句，一般是在陳述句謂語前加上“何等”“多么”等副詞，結(jié)尾加上語氣詞，并把句號改為嘆號。例如:這件衣服很漂亮。(陳述句) 這件衣服多么漂亮啊!(感嘆句)
(3)祈使句和疑問句的變換。祈使句變換為疑問句，一般是在祈使句后加上“好不好”“好嗎”“可以嗎”等，語氣較委婉、客氣。例如:請你把水遞給我。(祈使句) 請你把水遞給我,好嗎?(疑問句) 請你把水遞給我,可以嗎?(疑問句)
方法指導(dǎo)
1.嵌入式仿寫
所寫句子夾在已提供的材料中間,一般限定了句子表達的思維空間,要求與前后語句搭配得當,句式和前后句要相同。
仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中,根據(jù)語言表達的需要,參照題干所提供的句式,另外寫出與之相仿的句子。仿寫的類型有嵌入式、命題式、開放式、續(xù)寫式等。
【例】在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句,組成前后呼應(yīng)的排比句。 閱讀,為你打開一扇大門，吸引你探尋斑斕的世界；閱讀，___，____；閱讀，為你點亮一盞明燈，指引你走向輝煌的未來。
五、仿寫
方法指導(dǎo)
【例】在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句,組成前后呼應(yīng)的排比句。 閱讀,為你打開一扇大門，吸引你探尋斑斕的世界；閱讀，_______，_______；閱讀,為你點亮一盞明燈，指引你走向輝煌的未來。
【分析】這是一道綜合性比較強的試題,它融仿寫、比喻、排比于一題。所給出的文字,實際上是填句的語境。因此,解答本題,首先要清楚仿寫的對象,其次要分析句與句之間的邏輯關(guān)系,認定句子所用的修辭技巧,同時還要憑借想象和聯(lián)想,這樣才能填出符合要求的句子,組成前后呼應(yīng)的排比句。
【答案示例】為你插上一雙翅膀 帶領(lǐng)你翱翔自由的天空
方法指導(dǎo)
2.續(xù)寫式仿寫
根據(jù)例句的內(nèi)容和句式,續(xù)寫一個或多個句子。
【例】根據(jù)文意,仿照所給句子的句式用舉例的方法續(xù)寫兩個句子。批閱古典詩詞,你可以品味詩人們的各種思想感情,繼而有所思,有所悟。讀王維、孟浩然,你懂得了什么叫鐘情山水；______，_______；_______，________。
【分析】所寫內(nèi)容必須圍繞整段話的中心——讀古典詩詞有所思悟,所選擇的詩人、詞人必須是古代的,思想感情應(yīng)與詩人、詞人所處的流派吻合。
【答案示例】讀杜甫、白居易 你懂得了什么是憂民情結(jié) 讀陸游、辛棄疾 你明白了什么是愛國情懷
方法指導(dǎo)
3.命題式仿寫
設(shè)定一個語言材料，再另外命題確定內(nèi)容，按照例句句式仿寫。
【例】仿照例句，任選一個事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個有寓意的句子，對其進行描述。月亮正面：在清冷的夜里，總是你和最孤獨的旅人做伴。反面：因為靠別人而發(fā)光，所以白天不敢露面。
方法指導(dǎo)
【例】仿照例句,任選一個事物,分別從正面和反面立意,寫出兩個有寓意的句子,對其進行描述。月亮正面：在清冷的夜里，總是你和最孤獨的旅人做伴。反面：因為靠別人而發(fā)光，所以白天不敢露面。
【分析】例句運用了正面和反面兩種說法,突出了一種辯證思想,體現(xiàn)了一種相對的觀點。對待此題,只要從正反兩方面立意即可,要體現(xiàn)出句子的寓意。
【答案示例】雪 正面：冰清玉潔，一塵不染。 反面：白得晃眼，容易被污染。
方法指導(dǎo)
4.開放式仿寫
給出一個語言材料作為例句，仿寫內(nèi)容不確定，可以自由發(fā)揮，按照例句句式仿寫。
【例】下面四個比喻，意思連貫，本體、喻體分別含有遞降關(guān)系。請選擇新的本體和喻體，仿寫四個句子。(不要求與原句字數(shù)相同)
祖國是一座花園,北方就是園中的蠟梅;小興安嶺是一朵花,森林就是花中的蕊。
方法指導(dǎo)
【分析】本題第一句的比喻領(lǐng)起下面三句的比喻,構(gòu)成遞降關(guān)系,四個比喻構(gòu)成一個完整的意思,比喻合理貼切。
【答案示例】西部是一座書庫,青藏高原就是書庫里最厚重的一本書;西藏是一頁紙,布達拉宮就是紙上最神奇的文字。
方法指導(dǎo)
【例】下面四個比喻，意思連貫，本體、喻體分別含有遞降關(guān)系。請選擇新的本體和喻體，仿寫四個句子。(不要求與原句字數(shù)相同)
祖國是一座花園,北方就是園中的蠟梅;小興安嶺是一朵花,森林就是花中的蕊。
六、擴展語句
1.語句擴展的類型
(1)情景演繹式擴展。就是提供一個具體的情景，要求根據(jù)這一情景通過合理的聯(lián)想和想象進行擴展。
擴展語句要求在已有信息的基礎(chǔ)上運用想象、聯(lián)想等手段，使語句更加充實豐富，目的是將句子說得具體、生動、形象、準確。
方法指導(dǎo)
(2)中心闡發(fā)式擴展。就是提供一句話作為擴展的中心內(nèi)容,要求圍繞這一中心內(nèi)容進行擴展。基本方法就是以提供的語句為中心內(nèi)容加以闡釋、發(fā)揮,使之成為一個完整的語句或語段。
(3)枝葉添加式擴展。就是提供一句簡單的話語,要求為它增加修飾、限制或補充說明的成分,使它變得生動具體、血肉豐滿。這種形式主要通過增加句子的定語、狀語和補語等附加成分進行擴展。
方法指導(dǎo)
(4)續(xù)寫補寫式擴展。就是提供一句話或一段話,要求能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境補寫或續(xù)寫一段話或一句話。補寫或續(xù)寫的句子必須做到與原句文意相通、中心一致、語境和諧、句式相類,甚至語言風格和修辭手法也應(yīng)和原句保持一致,當然,關(guān)鍵的是必須符合題干所規(guī)定的要求。
2.語句擴展的方法
(1)添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制性或修飾性的詞語(定語、狀語、補語),使之形象豐富的一種方法。
【例1】烏鴉飛走了?！葜ι系臑貘f突然向著遠處的天空,箭也似的飛走了。(單句的擴展)
【例3】鼓聲傳到遠方。———鼓聲像溪水,像暴雨,像白云,淌過草地,掠過村莊,飄過山崗,一直流到遠方。(綜合擴展)
【例2】牧場上長著酥油草,溪水在漫流?！|闊的牧場上,長著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著兩岸的草叢在靜靜地漫流著。(復(fù)句的擴展)
方法指導(dǎo)
(2)拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合,使之完美的一種擴展方法。
【例】把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴展成內(nèi)容豐富的一段文字?？梢园础霸滦巍薄霸律薄霸鹿狻薄霸律瘛边M行擴展。
擴展：一輪明月倒掛在江中,宛如一只銀盤?！滦? 乳白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。——月色 時而,微風輕拂江水,泛起漣漪絲絲,清波和著銀光悠悠飄散,又緩緩聚攏。——月光 那銀盤飄忽,好似一朵睡蓮不勝涼風的嬌羞,盈盈一水間,即便在眼前,卻只能欣賞,不能把玩。——月神
方法指導(dǎo)
(3)巧用修辭手法。就是根據(jù)原句,巧用修辭手法,使語言更趨完美的一種方法。
【例】把“春草嫩綠夏草青”擴展成內(nèi)容豐富的一段文字。
擴展：春草冒出尖尖的腦袋,似針似線,點綴著初春的大地;腳下是綠油油的一大片草地,向遠方延伸,仿佛一幅碧綠的畫卷,舒展在游人的前方。
方法指導(dǎo)
文體
七、壓縮語段
1、敘事性語段的壓縮
2、描寫性語段的壓縮
3、議論性語段的壓縮
4、說明性語段的壓縮
方法指導(dǎo)
1.語段壓縮的類型
抓事件的主干
抓景物的特點
抓住中心論點
抓事物的特征
類型
1、新聞標題擬定題
2、主要信息歸納題
3、語段觀點提煉題
4、人物形象概括題
簡明和有趣味
全面且突出重點
旗幟鮮明，一針見血
恰如其分
2.壓縮語段的方法
(1)摘錄法。每個語段通常都有中心,把握了這些關(guān)鍵性的語句也就找到了解題的突破口。
方法指導(dǎo)
(2)刪除法。即刪除與語段的中心關(guān)系不大或比較具體的內(nèi)容。就是對給定的一段文字,如無中心句,將文中次要的、修飾性的、解釋性的文字刪除,而保留主要的、關(guān)鍵的、實質(zhì)性的文字,然后再根據(jù)具體的要求,對保留的文字重新進行排列組合。
(3)合并法。有的壓縮對象所提供的信息比較零散,用“摘錄法”和“刪除法”都不易得出答案,這就需要運用“合并法”,即在不影響原文意思表達的前提下,把最能體現(xiàn)語段意思的信息合并調(diào)整,從而得出答案。
方法指導(dǎo)
(4)替換法。有些壓縮對象只提供具體的內(nèi)容,用摘錄法、刪除法和合并法都不能得出理想的答案,這就需要用“替換法”。即在讀懂語段之后,設(shè)法用自己的話來概括語段內(nèi)容,如果覺得這個概括恰當,就把它作為備選答案。
(5)評價闡發(fā)法。此種類型的壓縮語段是一種特殊形式,難度最大。因為壓縮后的文字不能從原文中覓得影子,而必須是在充分閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上,仔細品味文段中反映了什么情況,說明了什么問題,包含了什么主旨。要想答好此類題目,必須全面正確地理解把握文意,然后用貼切的詞語和得當?shù)木涫綄⑵浔硎龀鰜怼?br>1.下列各句中，劃線詞語運用不恰當?shù)囊豁検?( )A.劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導(dǎo)我們提出了許多建議。B.這本書所談的，都是我在學習和寫作過程中的一孔之見。C.先生大名，真是如雷貫耳，小弟獻丑，真是班門弄斧。D.了解了這個小姑娘的難處，人們紛紛慷慨解囊。
【解釋】A項“拋磚引玉”，謙辭，比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品，不能用于他人；B項“一孔之見”，比喻狹隘片面的見解，符合語境；C項“班門弄斧”，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，不自量力，符合語境；D項“慷慨解囊”，形容極其大方地在經(jīng)濟上幫助別人，符合語境。
A
課堂練習
2.下列各句中劃線詞語運用得體的一項是( ) A.閣下能光臨寒舍，真是蓬蓽生輝，我感到十分榮幸。 B.送君千里，終須一別，請您留步，恕不遠送了。 C.貴校師生十分熱情地請我作報告，校長親自在門口恭候光臨，我很受感動。 D.經(jīng)過我的鼎力相助，他們的難題終于解決了。
【解釋】 B項“恕不遠送”和 C項“恭候光臨”均用錯對象；D項“鼎力相助”敬辭，不能用于自己。
A
課堂練習
3、下列句子語言表達得體的一項是（ ） A.你已經(jīng)交了作業(yè)，課代表仍在向你追要，你說：“難道要我交兩遍不成？”B.同學邀你到他家去玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍?！盋.你對參加比賽得了名次的同學說：“祝賀你，有什么好經(jīng)驗向我介紹一下好嗎？”D.你去辦公室向老師請教問題，你說：“老師，我來不恥下問了，請您給我講講這道題吧。”
C
【解釋】A項用反問語氣回答，顯得過于刻薄尖銳，不禮貌。B項“光臨寒舍”是謙語，用錯對象。D項“不恥下問”是指樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學習，而不覺得不好意思，題中是向老師請教，用錯對象。
課堂練習
【解釋】A項,“寒舍”謙稱，指自己的家，恰當；B項“貴?！弊鸱Q對方，恰當；D項“雙親大人”敬辭，稱父母，恰當；C項“足下”是對朋友的敬稱，不能稱自己。
4.下列句子中，劃線的傳統(tǒng)禮貌用語使用不恰當?shù)囊豁検? ) A.閣下訪問寒舍，我深感榮幸。 B.非常感謝貴校師生給我的熱情款待。 C.請留步，足下就此告別。 D.回到老家，務(wù)必代我問候雙親大人。
C
課堂練習
5.下列句子中,語言運用得體的一項是 ( ) A.請問您老人家今年多大了？ B.以上只是我的一點高見，請您多加指正。 C.老先生說得有道理，領(lǐng)教領(lǐng)教! D.如此真心實意，這禮物我只好笑納了。
【解釋】 A項“多大了”不合適，應(yīng)問“高壽”；B項“高見”指見解獨到精辟，不落俗套，敬辭，不能用于己；D項“笑納”用于請別人接受自己的禮物。
C
課堂練習
6.下列句子中，劃線的傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一項是 ( )A.咱們分別時你送我的禮物，我一直惠存著。B.你的文稿，我已看了，對其中不妥當?shù)膸滋?我斗膽加以斧正。C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。 D.拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。
【解釋】A項,“惠存”，敬辭,表示請對方保存；B項，“斧正”，敬辭，表示請別人修改文章；C項,“垂詢”，敬辭，表示別人，一般是長輩或上級的詢問自己；A、B、C三項都不當；D項，“賜教”，敬辭,表示給予指教。
D
課堂練習
7.下列句子表述最得體的一項是 ( )A.你這里條件雖不是很優(yōu)越,但比較適合我,我只有屈就了。B.你的拙著我已經(jīng)看過了。C.他一向沉默寡言,也沒有朋友,所以這次我們幾個去看望他,令他深感榮幸。D.聽說貴校在教學管理上有許多成功經(jīng)驗,所以我們特地登門學習,請多作指教。
【解釋】A項“屈就”，遷就，不合語境；B項“拙著”謙辭，用于自己的作品；C項“榮幸”多用于表示對別人的邀請或抬舉感到十分高興，是一種客套話。
D
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【解釋】B項中的“舍下”應(yīng)為“貴府”，因為“我準時前往請教”顯然是到對方家里去；C項中的“家父”應(yīng)為“令尊”，同時去掉“您的”；“家父”是對自己父親的稱呼，稱呼對方的父親應(yīng)為“令尊”；D項中的“就教”應(yīng)為“執(zhí)教”，介紹別人在從事教師這個職業(yè)時應(yīng)用“執(zhí)教”，介紹自己則用“就教”。
8.下列各句中，劃線的詞語使用正確的一項是 ( ) A.先生辱臨寒舍，甚感榮幸。 B.明早您在舍下等候，我準時前往請教。 C.下午四點，我陪同來訪的外國友人拜訪您的家父。 D.他大學畢業(yè)后，曾在一所山區(qū)小學就教十余年。
A
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【解釋】A項“賢婿”是對女婿客氣的稱呼；B項“先祖”是指去世了的長輩；C項“犬子”,謙辭,指自家的兒子,對對方兒子稱呼應(yīng)用“令郎”；D項“舍妹”我的妹妹的謙稱，稱呼得當。
9.下面各句中加點的傳統(tǒng)稱謂正確的一項是( ) A.小王向岳父大人拜壽:“賢婿一點心意，不成敬意,請收下?！? B.先祖八十多歲了，還筆耕不輟，昨天又寫了一篇文章登載在報紙上。 C.犬子相貌不凡，他日必定是人中龍鳳。 D.舍妹這次出遠門，還要請你多多照顧才是。
D
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10.下列各句中，劃線詞語運用不恰當?shù)囊豁検?( ) A.久仰閣下大名，初次見面還請多多指教。 B.鄙人愚鈍，還請大家多多關(guān)照 C.您好，請問您貴姓？ D.他才疏學淺，不能擔此大任。
【解釋】A項“久仰”,敬辭,用于初次見面時說的客套話,符合語境；B項,“鄙人”是謙辭,代指自己,符合語境；C項,“貴姓”,敬辭,用于詢問對方的姓氏,符合語境；D項“才疏學淺”是謙辭,形容自己才識不廣,學問不深,不能形容他人。
D
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11．下列句子中交際用語，表達不得體的是（??? ）A．還書用語：大作拜讀完畢，茲原物璧還。B．回函用語：如不出意外，本人屆時定當撥冗出席。C．情景對話：“令郎貴庚？”“犬子今年14歲?！盌．請柬用語：5月16日是小女滿月之喜，本人略備菲酌，敬請各位光臨。
【解析】A.“大作”是稱呼對方的作品，“璧還”是敬辭，歸還原物，語境是歸還對方的作品，表達得體。B.“撥冗”是敬辭，指對方于繁忙中抽出時間，語境是自己要抽出時間，表達不得體。C.“令郎”是對對方兒子的敬稱，“犬子”是稱呼自己的兒子，表達得體。D.“小女”是稱呼自己的女兒，“略備菲酌”是謙辭，是略備下菲薄的酒食。
B
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12．下列各句中，所引詩詞最符合語境的一項是（ ） A．“海上生明月，天涯共此時?！睍r至中秋，又到團圓時，中秋節(jié)活動開始了，大家意興盎然，在賞月抒懷中感受著濃濃的節(jié)日氣氛。 B．“春花秋月何時了？往事知多少?！泵鎸裢砻篮玫脑律氵€記得我們童年在鄉(xiāng)下一起追逐螢火蟲的美好往事嗎？ C．“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜?！倍嗄旰螅斈切┡_灣老兵帶著滿面煙塵，頂著滿頭銀發(fā)回歸故土時，他們兒時的記憶早已在現(xiàn)實中找不到絲毫痕跡。 D．“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！眲⑿呛腿嗤瑢W去看電影《美麗人生》，大家都為主人公命運的悲慘流下了淚水，劉星不無感慨地這樣說。

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A
【詳解】A.“海上生明月，天涯共此時”出自張九齡的《望月懷遠》，這兩句寫了詩人月夜懷念遠人的心情。該詩句用在中秋節(jié)活動中是最符合語境的。C.詞句來自蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》，表達的是對亡妻的思念之情，與老兵回歸故土的語境不符。D.詞句出自白居易的《琵琶行》，詩人為琵琶女的際遇所觸動，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應(yīng)的情懷，表達了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情，與電影悲慘的情境不符。
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A
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13．下面是一位同學參加頒獎會的發(fā)言片段，其中有幾處詞語使用不當，下列選項中的修改意見不正確的一項是（ ） 今天，我十分榮幸蒞臨本次頒獎會。我謹代表我校全體同仁向忝列優(yōu)秀行列的同學致以誠摯的敬意！你們的青春故事有正能量，你們是我們學習的榜樣。在此，我想惠贈大家一句話：青春因奮斗而亮麗，生命因你們而精彩！A．“蒞臨”改為“惠臨” B．“同仁”改為“同學”C．“忝列”改為“榮列” D．“惠贈”改為“贈送”

A
【詳解】A.“蒞臨”的意思是“來臨”，是敬辭，多用于貴賓，此處與“我”搭配不正確；“惠臨”的意思是光臨，對迎接人到來的敬稱，也不能和“我”搭配?？筛臑椤皡⒓印?。
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14．小明誠請李老師擔任他的生涯導(dǎo)師，他提交的書面申請中語言表達不得體一處是（???）尊敬的李老師： 您好！ 我是高一（1）班的小明。【甲】早就聽說您德高望重，對學生關(guān)愛有加，指導(dǎo)有方，【乙】我對您十分仰慕，懇請您擔任我的生涯導(dǎo)師?！颈咳裟苋缭福覍⒓颖杜?！【丁】希望您盡早答復(fù)，不勝感激！ 敬祝教安！ 您的學生??小明 2022年9月15日A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
D
【詳解】D．“希望您盡早答復(fù)”錯，謙敬不當?！氨M早答復(fù)”有命令語氣，一般用于上級要求下級。小明是學生，請李老師擔任他的生涯導(dǎo)師，小明對導(dǎo)師的書面申請要考慮雙方的身份，故應(yīng)修改為“期待您的回復(fù)”。
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15．填在下列橫線上的句子最恰當?shù)囊豁検牵?? ?） 如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒；如果生命是鷹，_____。A．尊嚴就是勇猛 B．尊嚴就是利爪 C．尊嚴就是飛翔 D．尊嚴就是羽毛
C
【詳解】題干中的內(nèi)容構(gòu)成排比句，根據(jù)前面“如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒”兩個句子可知，前后句是有關(guān)聯(lián)性的，“水”的特點是流動，“火”的特點是燃燒，而且這兩個詞都是動詞，以此來推斷 “鷹”的特點，根據(jù)選項分析，BD用了“利爪”“羽毛”的名詞，不合要求，故排除。AC比較，雖然“鷹”也有“勇猛”的特點，但是“飛翔”更符合作為鳥類的特點，因此排除A。
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16．下列依次填入橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検牵? ??） 敏捷的才思、廣博的知識和流暢的表達是辯論的前提，而準備是否充分則是辯論勝敗的關(guān)鍵。辯論首先 。要寫出簡明的辯論提綱。①其次要廣泛搜集與辯題有關(guān)的材料，找好論據(jù)②此外，在語言表達方面，力求準確、簡潔、生動、連貫③要認真研究辯題，從正反兩個方面正確把握辯題的內(nèi)涵，做到“知己知彼”④最后，要深入分析對方觀點，推測對方所持的理由和根據(jù)，制定辯論的策略A．①④③② B．①③④② C．③②①④ D．③①④②
D
【詳解】語段主要闡述辯論的準備過程和要求。先接③，首先要“研究辯題”，“從正反兩個方面正確把握辯題的內(nèi)涵”即確立自己的觀點；①是尋找論據(jù)；④是“分析對方觀點”找到對方的漏洞，再制定辯論的策略；②是最次要的“語言表達方面”的要求。排列順序是：③①④②。
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17．填入下列橫線處的句子排序正確的一項是（ ） 美不但是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，反過來，它__________，__________，__________。它的力量更大了，它也可以傾國傾城。希臘大詩人荷馬的著名史詩《伊利亞特》歌詠希臘聯(lián)軍圍攻特羅亞九年，為的是奪回美人海倫，而海倫的美叫他們感到九年的辛勞和犧牲不是白費的。①影響著我們 ②提高生活的境界和意趣 ③教育著我們A．③①② B．①③② C．②①③ D．②③①

B
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【詳解】首先分析語段內(nèi)容。由語段可知，這段話是說“美”對人的價值。結(jié)合前面“美不但是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，反過來，它”可知，后面是說“美”對人的作用。然后分析三個句子，把握句子之間的關(guān)系。這三句都是說“美”對人的作用，應(yīng)先“影響”，再“教育”，最后是“提高生活的境界和意趣”，所以①放在最前面，②放在最后，這就排查ACD。
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18．將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（ ） 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項關(guān)涉教育全鏈條的系統(tǒng)性工程。______，______，______，______，這些都需要尊重學生的身心成長規(guī)律并循序漸進地升華。①在能力層面則是從點滴的知識積累轉(zhuǎn)化到產(chǎn)出創(chuàng)新成果②創(chuàng)新在心理層面往往起源于好奇心③從人才成長規(guī)律來看④逐漸發(fā)展成追求真理、探索未知的科學精神A．③①②④ B．②④③① C．③②④① D．②③④①

C
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【詳解】文段談拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程，按照學生的身心成長規(guī)律及循序漸進的過程，應(yīng)該先談培養(yǎng)好奇心，再由好奇心逐漸發(fā)展，最終形成創(chuàng)新能力，并產(chǎn)出創(chuàng)新成果。由此確定③應(yīng)放在首位，由“起源”確定后面接②，由“逐漸發(fā)展”確定再后面接④再接①。
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19．“3月23日，神舟十三號乘組航天員在中國空間站，為青少年們講授了‘天宮課堂’第二課?！闭垶檫@則材料選擇一個最合適的標題（ ） A．桃李不言，下自成蹊 B．傳道解惑育英才，躬行踐履報師愛 C．奧妙無窮寬眼界，稚子星辰攬月來 D．教鞭指點在瑤臺，云河之上育良才

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D
【詳解】A.原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。與材料信息關(guān)聯(lián)不緊。B.上句只強調(diào)育人，與航天、空中無關(guān)，第二句突出的是感師恩，與材料關(guān)聯(lián)不緊。C.下句“稚子”指小孩子，不能對應(yīng)“青少年”這一群體。D.“……瑤臺，云河之上”與航天、天宮有關(guān)，“教鞭”“育良才”與課堂有關(guān)，符合材料內(nèi)容，概括精準。
20．閱讀下面文字，完成問題。 工匠精神，匠心為本。有沒有工匠精神，關(guān)鍵是看有沒有一顆安于默默無聞、執(zhí)著于追求卓越的匠心。樹匠心，就要堅守初心、執(zhí)著專注，秉持赤子之心，摒棄浮躁喧囂，在工作崗位上坐得住、做得好。怎樣才能坐得住、做得好？關(guān)鍵是要做到專心專注，追求至精至善，將每一個細節(jié)都盡可能做到極致。這段文字意在強調(diào)( )A．育匠人是傳承工匠精神的基礎(chǔ)。B．樹匠心是弘揚工匠精神的根本。C．樹匠心要堅守初心、專心專注。D．樹匠心需要良好的社會文化環(huán)境。

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C
【詳解】文段首先指出匠心對工匠精神的重要意義；接著闡述如何樹匠心，即“堅守初心、執(zhí)著專注……坐得住、做得好”；然后提出“怎樣才能坐得住、做得好”的問題，并給出回答“關(guān)鍵是要做到專心專注……做到極致”。所以文段強調(diào)的是“樹匠心要堅守初心、專心專注”。
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