第1節(jié) 溫度
課題
課型
新授課 √ 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版初中物理教材第三章《物態(tài)變化》的第一節(jié)。這一節(jié)為整章物態(tài)變化的基礎(chǔ)，它是本章的預(yù)備知識(shí)，物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的，并且學(xué)會(huì)使用“溫度計(jì)”是學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能。
生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，但讀攝氏溫度時(shí)是容易出錯(cuò)的地方，要加以引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。溫度計(jì)的使用方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)使用方法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)使用溫度計(jì)的方法，學(xué)生不需要死記硬背就牢牢地掌握了這一點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)者分析
本節(jié)是人教版第十三章第1節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過生活常識(shí)對(duì)物體的冷熱有一定的感知，但對(duì)準(zhǔn)確溫度的了解和測(cè)量還是未知。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)依然讓學(xué)生明白測(cè)量的重要性，同時(shí)明白使用測(cè)量工具要做到規(guī)范操作。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
1.通過自制溫度計(jì)了解溫度計(jì)的工作原理。能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。
閱讀“溫室效應(yīng)”的材料，說說溫室效應(yīng)的危害及防范措施。
2.通過用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，并交流、總結(jié)得出正確使用溫度計(jì)的方法。
3.通過用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度的實(shí)驗(yàn)過程，感受物理研究是建立在觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目
評(píng)價(jià)內(nèi)容
掌握情況
很好
一般
不好
科學(xué)知識(shí)
1
理解溫度計(jì)的工作原理。
2
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
3
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
學(xué)科能力
學(xué)會(huì)觀察和分析生活中有關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
具有初步的觀察能力、分析概括能力。
科學(xué)態(tài)度
能初步養(yǎng)成觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境
課件播放四季的風(fēng)景圖片：萬物復(fù)蘇的春天；驕陽似火的夏天；涼爽怡人的秋天；白雪皚皚的冬天，不同的季節(jié)帶給我們不同的感受：春天溫暖；夏天炎熱；秋天涼爽；冬天寒冷。
提問：是什么決定了人們穿衣的薄厚呢？顯然，是由溫度所決定的，溫度與我們每個(gè)人的生活都有著密切的聯(lián)系，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《溫度》。
學(xué)生在欣賞大自然美麗風(fēng)景的同時(shí)，感受不同季節(jié)天氣的冷熱不同。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出溫度的概念和符號(hào)。
任務(wù)二：溫度
今天咱們就一同去感受溫度。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（同時(shí)擺放三只杯子，依次分別放入冷水、溫水、熱水）首先把兩只手分別放入熱水和冷水中，過一會(huì)再把雙手同時(shí)拿出放入溫水中。
問：兩只手對(duì)溫水的感覺相同嗎？
思考：我們憑感覺判斷溫度是否準(zhǔn)確？
學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并說出不同水杯中的溫度感受。
討論回答后，會(huì)有不一樣的意見出現(xiàn)，引發(fā)思考。
學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出憑感覺判斷溫度的高低是不準(zhǔn)確的。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
任務(wù)三：溫度計(jì)
提問:如果我們要確切的知道一杯水的溫度，應(yīng)該怎么辦?
1. 探究:自制溫度計(jì)的制作原理
設(shè)計(jì)方案:
(1)儀器介紹：自制溫度計(jì)——在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，在橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。
(2)將小瓶分別置于熱水、冷水中觀察吸管內(nèi)液柱高度的變化。
(3)問:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
(4)問:你能否將此裝置進(jìn)行改進(jìn)，使它能測(cè)出具體的溫度值?
(5)啟發(fā):標(biāo)上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測(cè)出溫度，為了提高測(cè)量的準(zhǔn)確性,還有哪些地方可以改進(jìn)?
(6)問:如何給改進(jìn)后的溫度計(jì)標(biāo)上刻度?
2.展示各種各樣的溫度計(jì)
說出制作原理，構(gòu)造并進(jìn)行分類，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。
學(xué)生思考回答:需要用溫度計(jì)測(cè)量。
（1）展示自制的溫度計(jì)
（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察。
（3）小組交流，說出利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)
（4）思考后回答:只要標(biāo)上刻度就可以了。
（5）自由討論，對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行修改，從而了解溫度計(jì)的構(gòu)造。
（6）先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再查閱課本找答案。
2.回憶總結(jié):溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的;溫度計(jì)有玻璃泡、細(xì)管、煤油酒精等液體、刻度線等重要組成部分。
通過實(shí)驗(yàn)觀察與一步步的改進(jìn)過程，讓學(xué)生了解到溫度計(jì)的原理、構(gòu)造設(shè)計(jì)、溫度標(biāo)識(shí)。
培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程。體現(xiàn)“從生活走向物理”。
任務(wù)四：攝氏溫度
1.課件展示：介紹攝氏溫標(biāo)的0℃與100℃。
2.提問：你知道今天的氣溫是多少嗎？請(qǐng)你寫在黑板上，并讀出來。
1）我國漠河的最低氣溫為－52.3℃，這個(gè)溫度值怎么讀呢？
2）這些溫度值是怎么測(cè)量出來的呢？
3.了解生活中常見的一些溫度
提問：你知道哪些常見物體的溫度？
例如：人感覺到較舒適的溫暖溫度是多少？
請(qǐng)學(xué)生觀察教材第48頁“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)攝氏溫標(biāo)的0℃與100℃含義。
2.學(xué)生積極思考，并回答問題。
學(xué)生思考回答：人體的正常溫度36.5℃,感覺較舒適的溫度23℃……
通過具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。
任務(wù)五： 溫度計(jì)的使用
1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們閱讀P49頁內(nèi)容后，用桌上的溫度計(jì)小組合作測(cè)量燒杯中水的溫度。
2.小組交流：歸納總結(jié)出正確使用溫度計(jì)的方法。
1）看清溫度計(jì)的量程和分度值
2）溫度計(jì)的玻璃泡要全浸在液體中,不要碰到容器底和容器壁；
3）溫度計(jì)浸入被測(cè)物體后要稍候一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；
4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線要與溫度計(jì)內(nèi)的液面相平。
學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，相互合作、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)歸納出溫度計(jì)的使用方法。
通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作、歸納能力。
任務(wù)六：體溫計(jì)
展示體溫計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，并回答下列問題：
1）體溫計(jì)玻璃泡內(nèi)的液體是水銀
2）體溫計(jì)的量程是35℃～42℃，分度值是0.1℃
3）體溫計(jì)與其他常用的溫度計(jì)在構(gòu)造上有什么不同？
體溫計(jì)的玻璃泡和直玻璃管之間的管做的很細(xì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)彎的縮口
講解縮口的作用
4）體溫計(jì)的使用方法
使用前拿著體溫計(jì)用力向下甩，把上升的水銀甩回玻璃泡里（其他溫度計(jì)不允許甩）
練習(xí)體溫計(jì)的讀數(shù)。
介紹新式體溫計(jì)。
學(xué)生觀察體溫計(jì)，了解體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)縮口的作用。
學(xué)習(xí)體溫計(jì)的使用方法和讀數(shù)。
了解不同類型的新式體溫計(jì)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
運(yùn)用比較的方法，可以突出體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)構(gòu)造和使用方法的不同點(diǎn)。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便捷性。
任務(wù)七：總結(jié)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？
學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
6.板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 溫度
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
1.關(guān)于溫度及溫度計(jì)的使用，下列說法正確的是（ D ）
A．0℃的鋼材比0℃的木柴更冷
B．實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)是根據(jù)固體的熱脹冷縮原理制成的
C．讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察
D．測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)完全浸在液體中
2.一位年輕的護(hù)士在忙碌中用同一支體溫計(jì)連續(xù)測(cè)了甲、乙、丙三人的體溫，中途沒有將水銀甩回玻璃泡內(nèi)，結(jié)果三人的體溫都是39.5℃，有關(guān)三人真實(shí)體溫下列說法正確的是（ B ）
A．三個(gè)人體溫都是39.5℃
B．甲的體溫一定是39.5℃
C．乙、丙兩人的體溫都低于39.5℃
D．乙、丙兩人的體溫都高于39.5℃
3.以下有關(guān)溫度的描述不合理的是（ B ）
A．小明測(cè)得自己的正常體溫大約是37.1℃
B．1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度約98℃
C．1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰融化的溫度是0℃
D．高壓鍋內(nèi)沸水的溫度可以達(dá)到110℃
【拓展】查閱資料：進(jìn)一步探索溫度的變化對(duì)人類生活的影響,例如：溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)，一周后，在物理知識(shí)講座中說說你的見解。
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明
多媒體、自制溫度計(jì)各1個(gè)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。⒍嗝襟w課件、開水、冷水若干。
9.教學(xué)反思與改進(jìn)
本節(jié)課的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ)，溫度計(jì)的使用，對(duì)后續(xù)的熱學(xué)的學(xué)習(xí)也有幫助。通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，在加強(qiáng)理解的同時(shí)也能增強(qiáng)與生活的聯(lián)系，能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，能更好地提高學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

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第1節(jié) 溫度

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