教案設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū)。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善 ：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、樣品一、樣品二三項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、當(dāng)時(shí)氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會(huì)好得多。
課題
第三章 《物態(tài)變化》 第一節(jié) 《溫度》
教材分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見(jiàn)溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。2．過(guò)程和方法。①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。?、多媒體課件、開(kāi)水、冷水若干
設(shè)計(jì)思路
都說(shuō)“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類(lèi)歸納，進(jìn)行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。
1、 1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。
2、 2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)測(cè)量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的興趣。
3、3 通過(guò)自制溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力，增加學(xué)生探索的樂(lè)趣。
4、4 通過(guò)閱讀使用說(shuō)明和實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
5、 通過(guò)觀察比較，使學(xué)生了解體溫計(jì)的基本性能和使用須知。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課引入
1、 請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、 問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？
3、 指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
提問(wèn)、引導(dǎo)
觀察、思考、提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探究欲望。
新課探究
一、溫度
1、讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的高溫物體和低溫物體。
2、問(wèn)：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？
3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫(xiě)法。
4、請(qǐng)學(xué)生觀察教材第77頁(yè)“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論將空白填上。
二、溫度計(jì)
1、問(wèn)：今天的氣溫大約是多少？
你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？
靠感覺(jué)判斷物體的冷熱可靠嗎？
有沒(méi)有哪位同學(xué)有過(guò)憑感覺(jué)判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？
引入溫度計(jì)
2、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。
問(wèn)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？
3、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問(wèn)：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？
4、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。
問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低？
得出溫度計(jì)的工作原理。
5、問(wèn)：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？
與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規(guī)定。
介紹量程和分度值。
6、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。
三、溫度計(jì)的使用
1、 讓學(xué)生閱讀溫度計(jì)的使用說(shuō)明。
2、 讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。
四、體溫計(jì)
學(xué)生閱讀書(shū)上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。
問(wèn)：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
五、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
六、布置作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)、歸納。



引導(dǎo)學(xué)生討論。



提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。




提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。




提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。



提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。



提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。


引導(dǎo)學(xué)生思考。




提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。



指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問(wèn)。


播放課件。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。



觀察、討論




提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問(wèn)題。



觀察、思考



思考、設(shè)計(jì)。





學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。



觀察，思考，記憶。



觀察，思考，討論。



學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。



閱讀，總結(jié)，回答問(wèn)題。



觀看，了解。
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。



讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見(jiàn)溫度值。



讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程。



培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。



讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。



培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。



加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。



讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。



培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。





培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。


拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì)物理是“有用的”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第四章 物態(tài)變化
一、溫度計(jì)
一溫度 二、溫度計(jì)（1）定義： （1）原理：（2）單位： （2）結(jié)構(gòu)：（3）測(cè)量工具：

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第1節(jié) 溫度

版本： 人教版

年級(jí)： 八年級(jí)上冊(cè)

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