年級
學科
備課時間
單元主題
九年級下冊第五單元——告別時刻
課時數(shù)
2
單元概述
本單元以“告別時刻”這一主題為出發(fā)點，選取了《告別交響曲》《難忘今宵》等中西方音樂作品，采用欣賞、歌唱等形式，引導學生理解音樂所要表達的內(nèi)容，感受、體驗音樂所包含的情緒、情感和情境，豐富學生的音樂視野，提高他們的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國、尊敬老師、珍惜友誼的情感。
本單元一共兩課時，第一課時告別，以告別為主線，以“作曲家是用什么樣的音樂形式表現(xiàn)告別的？”為問題引領，通過欣賞與視唱主題旋律，體會樂曲的趣味性創(chuàng)作。同時，走進畢業(yè)將至，即將要與老師、同學、母校告別的的真實情景，吹奏《友誼地久天長》，開展自主、合作、探究式學習。
第二課時《難忘今宵》，以“音樂情感的表達與音樂要素之間有什么關系？”為關鍵問題，開展自主、合作、探究式學習。在活動一的基礎上，以告別時刻為主題的畢業(yè)音樂會設計一份節(jié)目單，把學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R，做到學以致用，以用促學。
九年級學生生理、心理已接近成熟，參與的意識和交往的愿望增強，通過多種形式的音樂實踐活動，提高表現(xiàn)音樂的基本技能，并將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中，學生已過變聲期，所以需要求學生有正確的坐姿、有呼吸支持、音色圓潤的歌唱。也能夠有正確的人生觀價值觀的體現(xiàn)，在德育滲透這方面可以多加強。
素養(yǎng)目標
1、以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛幸福生活、珍惜人與人之間的美好情感，正確對待分別時刻。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）
2、欣賞《告別交響曲》，能夠了解樂曲所要表達的內(nèi)容，辨別、哼唱主題旋律。了解交響樂團里的基本樂器和演奏形式，感受《告別交響曲》的趣味性創(chuàng)作。了解音樂家海頓及《告別交響曲》的創(chuàng)作故事，簡要地說出海頓的生平及主要作品。通過欣賞、演唱、體驗、表演等方式，使學生能夠理解歌曲表達的情感，進而有感情的歌唱。（核心素養(yǎng)指向：審美感知、藝術表現(xiàn)）
3、能夠用圓潤、流暢的聲音演唱《難忘今宵》，抒發(fā)愛國情懷。通過吹奏《友誼地久天長》，在合作演奏中感受和聲美與朋友情。以問題為引領，任務為驅(qū)動，開展自主、合作、探究式學習，完成畢業(yè)音樂會節(jié)目單的設計。
（核心素養(yǎng)指向：藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）
基本問題：
畢業(yè)將至，在即將告別老師、同學、母校的時刻，你想用什么樣的音樂方式表達離別之情？
關鍵問題：
1.告別——欣賞《告別交響曲》
作曲家是用什么樣的音樂形式表現(xiàn)告別的？
2.祝愿——歌曲《難忘今宵》
音樂情感的表達與音樂要素之間有什么關系？
單元教學結(jié)構(gòu)圖

活動一
活動主題
告別——欣賞《告別交響曲》、編創(chuàng)分別時刻
活動目標：
1、以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛幸福生活、珍惜人與人之間的美好情感，正確對待分別時刻。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）
2、欣賞《告別交響曲》，能夠了解樂曲所要表達的內(nèi)容，辨別、哼唱主題旋律。了解交響樂團里的基本樂器和演奏形式，感受《告別交響曲》的趣味性創(chuàng)作。了解音樂家海頓及《告別交響曲》的創(chuàng)作故事，簡要地說出海頓的生平及主要作品。
（核心素養(yǎng)指向：審美感知）
3、積極參與音樂創(chuàng)造性實踐活動，通過探究與創(chuàng)造活動，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，感受到合作的愉快，在合作演奏中感受和聲美與朋友情。
（核心素養(yǎng)指向：藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）
活動關鍵問題：
告別——作曲家是用什么樣的音樂形式表現(xiàn)告別的？
活動任務：
欣賞《告別交響曲》，吹奏《友誼地久天長》。
活動設計：
一、情境創(chuàng)設——故事導入。
師:奧地利的維也納始終是和音樂連在一起的。許多音樂大師，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰·斯特勞斯父子都在此度過多年音樂生涯。在幾百年前的奧地利，剛才說到的幾位著名的音樂家其中的一位，他被稱為“交響樂之父”，同學們知道是誰嗎?(學生回答:海頓)對，海頓長期擔任了一個公爵的宮廷樂長。這位尼古拉斯公爵在一個可以俯瞰諾吉托拉湖全景的風光明媚的地區(qū)，修建了一座豪華、壯麗的宮殿，并將它命名為“艾斯特哈齊堡”。宮內(nèi)規(guī)定，管弦樂團的團員和雜役們都不許攜帶家屬進人。多數(shù)的團員們?nèi)陰缀醮蟛糠謺r間都得住在宮殿里，見不到家人。海頓在樂團里一直是最有威望的團長，所以團員們都把希望寄托在他身上，希望他能想辦法改善目前這種不便的生活海頓終于想出了一個巧妙的辦法?，F(xiàn)在大家想一下，如果你是海頓，你將用什么樣的方法來解決這個問題?
生:各抒己見。
師:答案就在音樂當中，請你閉上眼睛安靜聆聽，欣賞完之后請你起來回答。

【設計意圖:開門見山，故事導入新課，既精煉簡潔提高課堂效率，同時問題的提出又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊?！?br>二、問題探究——欣賞全曲。
1.初次聆聽。
學生:討論交流感受。
2.揭示課題。
老師:沒錯，在樂曲的最后，海頓請樂師們輪流輕輕吹滅為樂譜照明的蠟燭，拿著樂器相繼退場。最后只留下了兩個小提琴手，他們靜靜地奏完最后一個音符，也悄然退席。借此表現(xiàn)出樂團團員們的心情。據(jù)說，本曲首次演奏是在公爵和他邀請到的眾多好友聚會時，當音樂結(jié)束后，大家響起了熱烈地掌聲。公爵和客人都被這種新穎的藝術效果所折服。公爵也當場宣布:“各位樂師，放假回家和家人團聚過圣誕節(jié)吧!”這首樂曲就是海頓著名的《告別交響曲》。
3.哼唱主題。
4.畫旋律線:在唱熟主題的基礎上用手指劃出旋律進行的方向。
5.再次聆聽。

（1）樂曲分為幾個樂章?每個樂章風格是怎樣的?
（2）你能聽出各個樂章的主奏樂器嗎?
（3）小組討論并選派一人回答問題。
(樂曲共分四個樂章，第一樂章很有沖擊力，如浪潮般一浪緊接一浪，中部有一段很短的平靜而柔美的間奏;第二樂章如夢幻一般;第三樂章是一支小步舞曲，包含了一支由圓號演奏出的古老的格里高利圣詠曲調(diào):末樂章開始像是諧謔曲，快速而輕巧，當樂器一個一個消失在靜寂之中的時候，會給人一種戀戀不舍的感覺。)
6.觀看樂曲結(jié)束部分視頻，同時進行演唱表現(xiàn)。
【設計意圖:學生反復演唱音樂主題，并在每遍逐漸減少演唱的人數(shù)，以體驗樂手相繼退場的音樂場景?！?br>出示任務——集體實踐。

1.以小組為單位，按照提供的素材，自己創(chuàng)設情境。
（素材：朗誦、演奏、歌曲等）
2.采用不同的形式進行表演。
（設計意圖：以任務引領探究，學生獨立思考與小組合作探究并行，引發(fā)知識遷移，坐做到學以致用。）
四、多元評價 展示升華。
活動組評標準
評價內(nèi)容
評 價 指 標
組別
評價星級
編創(chuàng)
1.能流暢完整的表現(xiàn)所創(chuàng)編的作品，符合主題，有一定的表現(xiàn)力，演出效果好?！铩铩?br>2.能較流暢完整的表現(xiàn)所創(chuàng)編的作品，符合主題，有一定的表現(xiàn)力?！铩?br>一組
二組
參與度
1.能積極參與編創(chuàng)活動，通過探究與創(chuàng)造活動，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，感受到合作的愉快。小組合作，探究問題，高效有秩序?！铩?br>2.能積極參與編創(chuàng)活動，感受到合作的愉快。小組合作，探究問題，基本有效且有秩序?！?br>一組
二組

多元評價：生評、自評、師評。
1.生評：小組輪流上臺展示本組編創(chuàng)的作品，其他小組成員評出最符合主題且有表現(xiàn)力的作品，并說明原因。
2.自評：小組代表介紹本組編創(chuàng)作品的用意。
3.師評：綜述，對各小組表現(xiàn)進行點評，針對問題提出修改意見。
展示升華：
畢業(yè)將至，你們即將與老師、同學、母校告別，在這四年中大家一起學習成長，一起快樂悲傷，希望在座的同學們能珍惜你們現(xiàn)在這份同學情誼，讓你們的友誼地久天長。
在《友誼地久天長》的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課。
板書設計：

活動二
活動主題
祝愿——歌曲《難忘今宵》、“告別時刻”節(jié)目單
活動目標：
1.能夠用圓潤、流暢的聲音演唱《難忘今宵》，抒發(fā)愛國情懷。（核心素養(yǎng)指向：藝術表現(xiàn)）
2.通過創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、組織能力。（核心素養(yǎng)指向：審美感知、創(chuàng)意實踐）
3.以審美教育為核心，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵，并用積極的態(tài)度參與音樂活動。以問題為引領，任務為驅(qū)動，開展自主、合作、探究式學習，完成畢業(yè)音樂會節(jié)目單的設計。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）
活動關鍵問題：
音樂情感的表達與音樂要素之間的關系？
活動任務：
學唱《難忘今宵》，感受歌曲所表達的情感，為“告別時刻”音樂會做設計。
活動設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
春節(jié)是我們中華民族最傳統(tǒng)最重視的節(jié)日，我們總要歡聚一堂，歡歌笑語，辭舊迎新。用各種各樣的方式表達著這份美好的情感。（播放視頻，剪輯歷年來春節(jié)聯(lián)歡晚會的經(jīng)典佳作）。
思考﹒探究（一）：
有哪些方式和作品能扣動你的心弦，表達你的情感呢？

1.在老師引領下回憶歷屆晚會的精彩瞬間。
2.播放春晚演唱視頻激發(fā)學生興趣，引導學生感受歌曲情感。
【設計意圖:讓同學們的思緒飛舞，回憶歷屆晚會的精彩瞬間，把他們帶入時光隧道】
二、精講點撥 ，探索體驗。
1.初聽歌曲，整體感知。
思考﹒探究（二）：
音樂要素之速度對作品情感表達的作用？


（1）思考:歌曲的速度與情緒是怎樣的?
（2）學生根據(jù)自己對作品的了解進行簡要介紹。
思考﹒探究（三）：
音樂要素之曲式結(jié)構(gòu)對作品情感表達的作用？


2.簡介作品，深入感知
《難忘今宵》是由著名詞作家喬羽和曲作家王酩聯(lián)手創(chuàng)作，由李谷一演唱的春晚經(jīng)典歌曲。該曲以優(yōu)美、流暢、貼近大眾生活，又具有豐富內(nèi)涵、強烈的節(jié)奏感的歌詞，抒發(fā)了強烈的愛國熱情。歌曲為F大調(diào)、告拍，以級進為主間有跳進的創(chuàng)作，使歌曲的旋律在優(yōu)美婉轉(zhuǎn)中飽含激情。
歌曲由兩個部分組成，A段為前八個小節(jié)，由四個樂句組成，猶如溫情脈脈地訴說;B段為后面的四個小節(jié)，拉寬了歌曲的節(jié)奏，旋律變得綿延、悠長、富于激情，表達了友誼長存的思想感情。
【設計意圖:情境提問，引導啟發(fā)，學生從問題中嘗試對歌曲進一步的了解，掌握歌曲特點便于歌唱，同時體驗由問題—聆聽—思考—回答的思維流動過程，感受自己在課堂中的主體地位?！?br>1.學唱歌曲，體驗探究
(1)教師彈琴，學生模唱譜子。
(2)隨教師琴演唱歌詞，并提問:
①我們應該用什么樣的聲音演唱?
②歌曲中的兩段歌詞各表達了什么內(nèi)容?
第一段：表達了神州大地各族人民共同祝愿祖國好的思想感情。
第二段：表達了青山在人未老、友誼長存的思想感情
【設計意圖:初四的學生對譜子演唱已經(jīng)有很高的水平，對于比較熟悉的歌曲，可以跟著老師的琴一起模唱，鍛煉同學們的識譜能力。】
思考﹒探究（四）：
音樂要素之旋律對作品情感表達的作用？
③ 歌曲中哪些小節(jié)的旋律完全相同？
④哪些小節(jié)的旋律相似卻不相同?
【設計意圖:找相同旋律是唱歌課很好的一個方法，會迅速減少學習內(nèi)容，只要把相同的地方找出來就會減少難度;找不同的旋律可以讓學生分清譜子，在演喝的時候就會更加注意不同之處?！?br>思考﹒探究（五）：
音樂要素之節(jié)奏對作品情感表達的作用？

(3)學生讀節(jié)奏，思考:
①為什么歌曲中采用了這么多的十六分音符，表達了怎樣的情感?
②如果把十六分音符都改為八分甚至四分音符，效果又會怎樣?
③試著唱唱改變節(jié)奏后的音樂。
(4)作者介紹:喬羽(1927年11月16日一)，山東濟寧人，中共黨員，2010年4月9日，擔任北京大學歌劇研究院名譽院長。代表作品《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》《夕陽紅》《愛我中華》《祖國頌》等。
(5)師生彈琴深情完整演唱《難忘今宵》。
三、拓展延伸，多元評價。
《難忘今宵》的音律舒緩、悠揚，詞意親切、邃遠，易于貼近觀眾的心，易于上口傳唱，更具催動情感的張力和滲透力，既道出了盛筵將散，深情告別時的真摯祝福，又表達了對來年再相會的無限期盼和良好祝愿，升人初四之后，大家在勤奮努力的同時也意味著即將面臨分別。你想怎樣用音樂的方式表達你的離別之情?-——“告別時刻”音樂會。

1.開展自主、合作、探究式學習，完成畢業(yè)音樂會節(jié)目單的設計及展示。
2.多元評價：自評、組評、師評。
【設計意圖：通過創(chuàng)作與表演，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、組織能力。運用創(chuàng)設情境、親身實踐的方法進行探究。】
四、深化主題，展示升華。
時光美好且短暫，就讓我們帶著這份喜悅，用歌聲舞姿再次表達內(nèi)心的誠摯之情。請記住我們曾經(jīng)擁有的師生情、學友情，記住今天這一難忘的時刻，共同祝愿今后的每一刻！（學生隨音樂拍手走出多媒體教室）。
板書設計：


教學反思：
在課堂學習的過程中，讓學生感到學習的成功，學會正確評價自己和看待他人。使學生通過表演活動，展示自己的學習成果，獲得成功的回饋。體現(xiàn)學生的合作、交流、探究的精神。在每節(jié)音樂課后，我常常問自己：本節(jié)課的教學內(nèi)容明確否？對學生的要求是否清晰？我的教學方法設計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學生“學”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問題，及時糾正。采用研究探索式的教學方法，把知識教學依賴于學生自主探究學習方面上來，教學中，能注重建立新型師生關系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學生真誠相對。
課堂中的情境提問，引導啟發(fā)是關鍵，學生從問題中嘗試對歌曲進一步的了解，掌握旋律特點便于歌唱，同時體驗由問題—聆聽—思考—回答的思維流動過程，感受自己在課堂中的主體地位。
能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。

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