教 案教學(xué)基本信息課題認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物（1）              ——有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)學(xué)科化學(xué)學(xué)段：高中 年級(jí)高一教材書名：普通高中教科書 化學(xué)必修第二冊(cè)                 出版社：人民教育出版社           出版日期：   2019 年 6 月 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1.借助實(shí)物模型將微觀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，使問題具象化，建立宏觀與微觀的聯(lián)系，在這個(gè)過程中，提升模型認(rèn)知和科學(xué)探究的素養(yǎng)。2.通過逐步加深的問題鏈，理解并掌握有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，圍繞著“碳原子形成四個(gè)共價(jià)鍵”的原則，感受到有機(jī)物種類繁多的原因。教學(xué)重點(diǎn)碳原子之間的成鍵方式、碳骨架的連接方式。教學(xué)難點(diǎn)全面考慮多個(gè)碳原子可能形成的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖引出主題1、介紹有機(jī)物名稱的由來、展示生活中常見的有機(jī)物的圖片和分子組成，讓學(xué)生尋找有機(jī)物的組成特點(diǎn)，進(jìn)而給出有機(jī)物概念的界定。2、介紹碳元素在地殼中含量低但含碳化合物種類和數(shù)量繁多的事實(shí)，突顯矛盾點(diǎn)，引出下個(gè)環(huán)節(jié)。用豐富的素材讓學(xué)生感受有機(jī)物與我們的生活息息相關(guān)，用矛盾引發(fā)學(xué)生思考，為什么含碳物質(zhì)的種類和數(shù)目會(huì)如此之多。碳原子成鍵數(shù)目探究1、從碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖入手，確定碳要與其他原子形成四條共價(jià)鍵的基本準(zhǔn)則，以最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷的組成和結(jié)構(gòu)為例進(jìn)行驗(yàn)證，再引入氯原子加以深化。2、從化學(xué)史的角度提出“用模型來研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)”，為接下來的內(nèi)容提供著力點(diǎn)。用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)確定碳要形成四個(gè)共價(jià)鍵，用簡(jiǎn)單的甲烷、一氯甲烷舉例，為下一步更深一步的研究提供指導(dǎo)核心。碳原子之間成鍵方式展示實(shí)物模型：不同顏色黏土捏成的碳原子和氫原子，牙簽代表共價(jià)鍵。提出第一個(gè)搭建任務(wù)：用2個(gè)碳原子，氫原子數(shù)目不限，搭建所有可能合理的有機(jī)物結(jié)構(gòu)。明確碳原子之間可以形成單鍵、雙鍵、三鍵。總結(jié)拼插思路：先搭建碳骨架，再補(bǔ)充其他原子。在搭建的過程中，逐步幫學(xué)生確立搭建有機(jī)物的一般步驟和思路。碳骨架的構(gòu)成方式提出第二個(gè)搭建任務(wù)：用3個(gè)碳原子，搭建所有可能的碳骨架結(jié)構(gòu)；提出第三個(gè)搭建任務(wù)：用4個(gè)碳原子構(gòu)建碳骨架，要求碳原子之間以單鍵相連，搭建合理的結(jié)構(gòu)。總結(jié)碳骨架的多種方式：碳原子數(shù)增多時(shí)候，連接方式可以是鏈狀或環(huán)狀；而鏈狀分為直鏈和支鏈。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，讓學(xué)生掌握碳骨架的多種構(gòu)成方式，體會(huì)有機(jī)物數(shù)量繁多的原因。習(xí)題練習(xí)和課堂小結(jié)用教材中的思考與討論和例題幫學(xué)生鞏固夯實(shí)有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識(shí)和概念界定。梳理本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)，整理出有機(jī)化合物中碳的成鍵特點(diǎn)：碳原子成四個(gè)共價(jià)鍵；碳原子之間可以形成單、雙、三鍵；碳骨架可以有鏈狀（直鏈、支鏈）和環(huán)狀。通過概括總結(jié)，使學(xué)生掌握碳原子的成鍵特點(diǎn)，為后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 

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實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8 搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

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