教學(xué)課題         §4.1 用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系教  學(xué)  內(nèi)  容 一、 人不能孤立封閉地生存和發(fā)展 二、 聯(lián)系的普遍性、客觀性 三 、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系教  學(xué)  目  標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解人際交往對(duì)個(gè)人身心健康和自我發(fā)展的重要性。理解聯(lián)系的含義及聯(lián)系的普遍性、客觀性，懂得用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系。 情感態(tài)度觀念目標(biāo)：確立聯(lián)系的觀念，樹(shù)立整體意識(shí)、集體意識(shí)，樂(lè)于交往。 運(yùn)用目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生活實(shí)例，學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系重  點(diǎn)   用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系難  點(diǎn)  聯(lián)系的普遍性、客觀性教  法 情境教學(xué)法、案例教學(xué)法學(xué)法 自主合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)  化  措  施  由具體的典型、趣味性的案例入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。      教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配主要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1' 6'           10'                      組織教學(xué) 創(chuàng)境激趣          探究明理  教師問(wèn)好 Ppt顯示案例：成長(zhǎng)的煩惱，提出問(wèn)題：（1）        是什么困惑了他？（2）        他所說(shuō)的“獨(dú)行俠”可行嗎？為什么？（3）它的煩惱讓你想到了什么？我們應(yīng)該怎樣看待這一問(wèn)題？   在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，引出本課主題：  §4.1用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系一、人不能孤立孤立封閉地生存和發(fā)展（板書）【案例思考】Ppt顯示案例：王錚和周婷婷的故事。思考：請(qǐng)結(jié)合周婷婷和王錚的事例，或者自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勅穗H交往對(duì)個(gè)人身心健康有什么作用。   點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，明確人際交往對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的重要作用。 【交流感悟】Ppt顯示：比爾蓋茨和他結(jié)交的三個(gè)人物材料提出問(wèn)題：三位關(guān)鍵人物在蓋茨的成功過(guò)程中起了什么作用？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/span>學(xué)生問(wèn)好 閱讀案例 思考問(wèn)題 交流、發(fā)言          閱讀案例 思考問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解        閱讀材料 思考、交流積極發(fā)言貫徹課堂禮儀常規(guī) 案例涉及了學(xué)生經(jīng)常遇到的人際關(guān)系的煩惱，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生共鳴，由此促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的交流發(fā)言教師總結(jié)，順利引出本課內(nèi)容。     利用案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究交流及教師總結(jié)明確人際交往對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的重要作用，落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)。     通過(guò)案例說(shuō)明人際交往是個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、生存技能和文化，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的條件和必經(jīng)之路，避免了易于學(xué)生理解，避免了教師空洞的講解。  教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配主要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖             12'   【合作探究】從上述材料中看，蓋茨和他的三位關(guān)鍵人物之間是一種什么樣的關(guān)系呢？ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，歸納：  相互影響、相互制約、相互作用。哲學(xué)上講的聯(lián)系就是是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。   簡(jiǎn)單講解聯(lián)系的含義，引出：二、聯(lián)系的普遍性、客觀性【案例分析】Ppt顯示：案例一：“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)及失事圖片，教師介紹其失事的原因案例二：二戰(zhàn)德軍指揮官和波斯貓的實(shí)例提出問(wèn)題：案例一、案例二說(shuō)明了什么問(wèn)題？   在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納得出聯(lián)系具有普遍性及普遍性的表現(xiàn)。  Ppt顯示案例三：“蟬在頭鳴，必中頭名”。提出問(wèn)題：考試時(shí)蟬在頭鳴，會(huì)中頭名， 生活中有這樣的聯(lián)系嗎？  歸納：聯(lián)系具有客觀性，人們不能主觀臆造事物的聯(lián)系。  探究、交流、發(fā)言     傾聽(tīng)       閱讀案例一、案例二 思考回答問(wèn)題          閱讀案例 思考，列舉生活中類似這樣的聯(lián)系  傾聽(tīng) 發(fā)揮學(xué)生主體地位，通過(guò)問(wèn)題，引出聯(lián)系的含義，自然地引入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。   幫助學(xué)生了解聯(lián)系的含義    ①    利用兩個(gè)典型的案例吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極思維。②    通過(guò)兩個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明聯(lián)系具有普遍性：事物的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的，它們構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著。便于學(xué)生理解學(xué)生理解，有效突破難點(diǎn)。 利用生動(dòng)、趣味性的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。通過(guò)此故事，來(lái)說(shuō)明聯(lián)系的客觀性，易于學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。  教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配主要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖        8'                     2' 1'                              總結(jié)提升 課后拓展 【理解說(shuō)明】Ppt顯示案例四 提出問(wèn)題：結(jié)合事例，用聯(lián)系的觀點(diǎn)說(shuō)明這位農(nóng)民為什么會(huì)減產(chǎn)？   點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，歸納要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，引出：三、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系【互動(dòng)在線】Ppt顯示：案例五提出問(wèn)題：為什么專業(yè)成績(jī)突出的李明在實(shí)習(xí)單位并不順呢請(qǐng)你分析原因并幫他出出主意。歸納：用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，要求我們?cè)谌松l(fā)展過(guò)程中不能只看到自我，而看不到個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉、自我滿足。既要重視個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的價(jià)值，也要充分看到集體、社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。在對(duì)待人際關(guān)系上，用聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，就會(huì)形成積極的人生態(tài)度。  教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。 布置作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)P34-35   素質(zhì)演練：一、二題  閱讀案例思考，積極發(fā)言         閱讀案例 討論、交流發(fā)表自己的見(jiàn)解      傾聽(tīng)、領(lǐng)悟      在教師的引導(dǎo)下小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)以致用，通過(guò)案例說(shuō)明：聯(lián)系的普遍性和客觀性要求我們要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面的看問(wèn)題；要從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引出下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。  利用貼近學(xué)生的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極探究交流問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上歸納出：要用聯(lián)系的觀的看待人際關(guān)系，樹(shù)立整體意識(shí)、集體意識(shí)，突出重點(diǎn)，落實(shí)情感態(tài)度觀念目標(biāo)。       了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握情況，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力。 

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第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧

版本： 高教版

年級(jí)： 哲學(xué)與人生（第五版）

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