Unit9 第3課時教學設計【內容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit9 What Are You Doing?一、學習目標1. Word Fun呈現(xiàn)有關繪畫的詞匯，依托情境，以圖片與單詞的形、義相結合的形式強化對本單元重點單詞的學習和記憶，提高學生學習語言的效率。2. Talk Together環(huán)節(jié)中，教師可以檢査學生是否已經了解本單元有關形狀的名稱以及相關繪畫步驟的表達；學生是否完成了針對性較強的對話練習。3. Read and Act環(huán)節(jié)是將課文重點句式與童話故事《神筆馬良》的有關情節(jié)相結合，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過閱讀故事和參與表演活動，鞏固本課所學知識，體現(xiàn)學生在學習中的主體性。二、教學步驟與建議(一) Warm-up1. 教師與學生互相問候。2. 教師在黑板上畫一只動物，讓學生也在練習本上畫。T: Let’s draw an elephant.讓學生在自己的練習本上發(fā)揮想象力，運用三角形、圓形和正方形畫出一只大象。畫好后同桌之間互相數(shù)一數(shù)對方畫的大象中各種圖形的數(shù)量。T: How many triangles are there?S1: Three triangles.S2: Five triangles.T: How many circles are there?S3: Two circles.S4: Seven circles.(二) Word Fun1. 教師在課前準備Word Fun中所歸納詞匯的詞匯卡片和實物。2. 教師運用閃卡的形式展示有關形狀的單詞。教師要大聲清晰地領讀單詞。3. 教師再次翻動詞匯卡片，讓學生認讀全部單詞并及時糾正學生的發(fā)音。4. 教師讓學生齊讀單詞，然后讓每個學生獨立認讀一個單詞。教師可根據(jù)課堂教學時間安排學生多次認讀。5. 教師指點詞匯卡片，讓學生說出相應的單詞。然后再由教師說出單詞，讓學生拿出相應的詞匯卡片。6. 教師說出單詞，然后讓學生說一說與這個單詞相關的句子。(三) Talk Together1. 整理本單元學過的重要內容，聽磁帶確認本單元的目標語言。(1) 教師讓學生先看看第一幅圖，設想一下圖中的人物在說什么。(2) 再讓學生來猜猜第二幅圖中的麗麗和肯在說什么。讓學生根據(jù)教師的問題分別說一說每一幅圖的內容，然后試著認讀英語，自己說一說圖中的英語句子。2. 在聽磁帶的過程中，教師應認真觀察學生的態(tài)度，看看他們的注意力是否集中。3. 教師對能夠正確回答預設問題的學生應及時進行評價和鼓勵。4. 讓學生多次跟讀磁帶錄音。在此過程中，教師應注意學生的發(fā)音，有針對性地進行指導。5. 教師引導學生將對話中畫紅線的部分替換為學習過的詞匯，然后做口語練習。6. 分角色扮演圖中人物，讓學生在座位上或者到教室前進行英語對話。(1) 教師扮演一個人物角色，讓一名學生和教師配合完成對話。(2) 同桌之間分角色完成對話。(3) 小組之間分角色完成對話。在此過程中，教師對學生在語音、語速等方面遇到的問題及時指導和糾正。(四) Read and Act這個環(huán)節(jié)的趣味閱讀是將課文內容中有關用餐的表達與童話故事《神筆馬良》相結合，達到了鞏固復習重點語言表達，熟練運用英語交流的目的，同時也著重培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度。21世紀教育網此環(huán)節(jié)的處理方法，有一下幾點建議：1. 教師在備課時多查找原版《神筆馬良》故事的資料。2. 教師引導學生先看圖片，啟發(fā)學生說出原版故事。3. 教師讓學生用自己的語言說一說圖中人物的對話。4. 教師讓學生聽錄音內容中的對話并整體理解故事的內容。5. 教師檢測學生對詞匯和句子的理解程度并適當用母語進行解釋。6. 教師讓學生看圖、看文跟讀磁帶。7. 教師安排學生進行學生之間的角色扮演活動。在此過程中，教師注意提示學生盡量模仿故事中人物角色的特點。例如，聲音、神態(tài)等方面。要適當鼓勵學生能夠在教科書所提供資源的基礎上創(chuàng)新對話和表演內容。8. 教師讓學生到教室前面向全體學生表演故事。(五) Wrap-up整理本單元所學的知識。1. 對重點單詞的梳理。讓學生在書上標注重點單詞，指導學生明確單詞的中文意思。2. 對重點句型的梳理。整理重點表達，讓學生運用所學單詞進行替換練習。  

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Unit 9 Do You Like Drawing?

版本： 教科版 (EEC)

年級： 四年級上冊

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