人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《兩位數(shù)加一位數(shù)不進位筆算》教學(xué)設(shè)計課題  兩位數(shù)加一位數(shù)不進位筆算單元第二單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級二年級上冊教材分析不進位加是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第二單元100以內(nèi)的加減法中的第一個內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生口算的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的實踐活動擺小棒，由形象到抽象的過程，而且，本內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法豎式的一個基礎(chǔ)，因此是十分重要的一個內(nèi)容。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的口算方法，口算過程比較熟練，但學(xué)習(xí)過程中的數(shù)理不太明白，所以動手實踐必不可少。學(xué)生在學(xué)習(xí)豎式時，讓學(xué)生知道為什么要這樣列，弄清楚原因，而不是刻板的教導(dǎo)，做好啟發(fā)，讓學(xué)生的思維揚起來。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)目標描述：通過操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的算理，掌握計算方法。2.學(xué)習(xí)分析內(nèi)容：本節(jié)課主要是經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的探究過程，感受計算方法的多樣性，并能正確地進行筆算。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力以及初步解決問題的能力。重點掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算方法。難點初步掌握豎式計算的基本要求和書寫格式。教學(xué)方法講授法、小組合作討論法、提問法等。教學(xué)準備教師準備：課件，小棒若干，計數(shù)器等。學(xué)生準備：直尺。小棒若干，計數(shù)器等。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課師：今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！1.課件出示教科書P11的情境圖。師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)校安排二年級4個班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去參觀博物館，知道每個班的人數(shù)，還知道每個班由2名老師帶隊。師：根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生活動。2.引入新課。師:剛才同學(xué)們提出了許多用加法或減法計算的數(shù)學(xué)問題，今天我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法。［板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)不進位筆算］    學(xué)生能根據(jù)情境圖中的信息提出許多用加法或減法計算的數(shù)學(xué)問題。 借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 講授新課一、合作交流，探究新知1.體會加法的意義。課件出示教科書P12例1。師：要求“一共多少人”，我們先要知道哪些條件?在小組里把你的想法和同桌說一說，再和全班同學(xué)交流。師:你能找到這些已知條件嗎?二(1)班學(xué)生有35人，帶隊老師有2人。師:求一共多少人，該怎樣列式?求一共有多少人，應(yīng)該用加法計算，列式為35+2。（板書：35+2）2.領(lǐng)悟算理，掌握算法。(1)交流口算方法。師：觀察35+2，可以發(fā)現(xiàn)這是我們以前學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，誰能說說你是怎樣口算的？先把個位上的數(shù)相加，再與整十數(shù)相加。5+2=7，7+30=37。（2）探究筆算方法。師：同學(xué)們可以用小棒或計數(shù)器演示計算過程嗎？預(yù)設(shè)1：將35根小棒分為3捆和5根，將5根小棒與2根小棒合起來，再與3捆合在一起。預(yù)設(shè)2：先在計數(shù)器的十位撥3顆珠子，個位撥5顆珠子表示35。2是一位數(shù)，所以在個位上再撥2顆珠子，此時個位上有7顆珠子，表示7個一，與3個十合起來是37。師：根據(jù)擺小棒和計數(shù)器撥珠的過程，我們來學(xué)習(xí)一種新的算法——列豎式計算，也叫筆算。教師借助課件展示規(guī)范的豎式計算過程并講解，先寫35，在35的左下方寫“+”，再寫2，再畫“——”(等號線)，最后在等號線下面寫出得數(shù)。師:2寫在什么數(shù)位上?和哪個數(shù)對齊?為什么不和十位上的3對齊?教師結(jié)合學(xué)生回答指出:2是個位數(shù)，個位與個位對齊。計算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。注意豎式的書寫格式，嚴格要求相同數(shù)位對齊，等號線用尺子畫。3.比較算法，溝通聯(lián)系。師:剛才我們用口算、擺小棒、撥計數(shù)器以及筆算解決了“二(1)班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人”這個問題。比較這四種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師可引導(dǎo)說出：相同計數(shù)單位的數(shù)才能相加。（板書）二、鞏固練習(xí)，強化認識1.完成教科書P12“做一做”第1題。指名板演，其余學(xué)生在教科書上填寫。同時思考以下問題：（1）32+6列豎式時，6寫在什么位置?為什么?（2）24+3列豎式時，要注意什么?（3）5+43列豎式時，5寫在什么位置？和43中的哪個數(shù)對齊？要讓學(xué)生不僅會做，還要會講出算理。2.完成教科書P12“做一做”第2題。學(xué)生獨立看圖列式計算，完成后集體交流訂正。這兩小題是兩位數(shù)加一位數(shù)和一位數(shù)加兩位數(shù)的計算，學(xué)生在列豎式時容易出錯，要強調(diào)：列豎式時，個位與個位對齊。2.課件出示習(xí)題。這題對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不難，重點在說算理上。    學(xué)生回答：二(1)班的學(xué)生人數(shù)和本班帶隊老師的人數(shù)。            指名學(xué)生上臺擺一擺或撥一撥，其余學(xué)生小組內(nèi)交流。            學(xué)生在練習(xí)本上規(guī)范書寫豎式，同桌互查。  學(xué)生會說個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。             學(xué)生試做后說明理由。                             教學(xué)中結(jié)合擺小棒和撥計數(shù)器自然過渡到列豎式計算，讓學(xué)生體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在積極操作、思考和交流的活動中理解“個位和個位對齊”的道理，清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較口算、擺小棒、撥計數(shù)器和筆算，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和共性。既感受到算法的多樣化，也能將多種算法有機結(jié)合起來，達到全面提高學(xué)生運算能力的目的。  有針對性地練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。 變化練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們掌握了哪些知識?有什么收獲?在計算時要注意什么?師生共同小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的筆算方法，筆算時要注意個位與個位對齊。板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)不進位筆算   相同計數(shù)單位的數(shù)才能相加。課后作業(yè)一、下面的計算對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”并改正。二、看圖算一算。    三、停車場上開走一些車后還剩23輛,開走的和剩下的一樣多。停車場上原來有多少輛車?課后反思亮點：教學(xué)時，放手讓學(xué)生自己解決問題，教師適時將學(xué)生的回答進行板書，并巧妙地利用小棒，把小棒豎起來擺，使得豎式形象化，接著再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點——豎式的算理，再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種錯誤有所警惕，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)建議：教師注意要鍛煉學(xué)生把自己所想的用流利的語言說出來，注意完整性，提高學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)生在寫出豎式后，要讓學(xué)生說一說列豎式要注意什么，明確豎式的寫法。 

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