人教版 (PEP)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do? Part B第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 Unit 5 What does he do? Part B Let’s talk (第4課時(shí))教材 PEP人教版年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)情分析本班學(xué)生大多保持著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)詞匯，具備了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)本課中的相關(guān)詞匯、句型均有一定的基礎(chǔ)。但單純形式上的樂趣已不能滿足他們的需求，因此，要為學(xué)生設(shè)置不同層次且與時(shí)俱進(jìn)，具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能激發(fā)他們持久的興趣。教材分析本單元圍繞What does he do?即詢問職業(yè)的話題展開，在教材創(chuàng)設(shè)的一個(gè)詢問父母職業(yè)和自己的職業(yè)理想的真實(shí)情景中引出本單元話題。對(duì)職業(yè)的詢問時(shí)學(xué)生比較感興趣的話題，此話題學(xué)生在實(shí)際生活中使用較廣，且與生活聯(lián)系十分密切。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生活中的關(guān)于職業(yè)名稱的詞匯和常見的地點(diǎn)和交通工具名詞（圍繞話題引申的對(duì)工作地點(diǎn)和出行方式的提問），在本單元學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)通過聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)使學(xué)生掌握本單元主要交際語(yǔ)言：What/Where/How do/ does…?等詢問職業(yè)、工作地點(diǎn)和出行方式的交際用語(yǔ)和相關(guān)功能詞匯，并能通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，能在現(xiàn)實(shí)生活中獲取他人的職業(yè)信息。教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1. 能夠聽、說(shuō)、讀、寫句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。 2. 能夠理解并掌握三會(huì)單詞stay, 理解詞組work hard, stay healthy。 3. 能夠獨(dú)立完成Let’s try部分的練習(xí)。（二）能力目標(biāo)：能夠向他人介紹和回答自己和朋友的基本情況，包括職業(yè)，工作地點(diǎn)、所從事的活動(dòng)等。（三）情感目標(biāo) 1. 教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)才能成就夢(mèng)想，同時(shí)明白健康的身體是一切的保障。 2. 能大膽表達(dá)自己的夢(mèng)想職業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn)掌握句子 Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟練運(yùn)用。（二）難點(diǎn)： 1. 能運(yùn)用四會(huì)句型與他人自如地交流。 2. healthy的正確發(fā)音。課前準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備教學(xué)光盤 2.準(zhǔn)備相關(guān)課件. 3.準(zhǔn)備心愿便利貼 4.準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)話表演的道具Step 1 : Warm-up 1. Sing a song歌曲熱身，激活舊知教師播放歌曲What does he do，學(xué)生邊唱邊做與職業(yè)相應(yīng)的動(dòng)作。歌曲內(nèi)容為： What does he do? He’s a taxi driver. What does he do? He’s an office worker. What does he do? He’s a story writer. A story writer. What does he do? He’s a doctor. What does he do? He’s a math teacher. A math teacher. （設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)表示職業(yè)的句型和單詞。） 2. Jobs show 活動(dòng)引領(lǐng)，復(fù)習(xí)舊知老師課前安排好四名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生猜職業(yè)。 T：What does he do? S1: He ‘s a police officer. T: What does she do? S2: She is a cleaner. T: Where does she work? S2: She works on the street. T: She is a cleaner. She works on the street. Also she can work at school or in an office. Different jobs work in different places. 3. Mind map 思維導(dǎo)圖，喚醒舊知

（設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)了地點(diǎn)的單詞，為下文學(xué)習(xí)Where does he/she work?做好了鋪墊。） 4. Dream Wall 創(chuàng)意評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥情感教師之前準(zhǔn)備好了許多職業(yè)的單詞，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以挑選自己喜歡的職業(yè)貼在愿望墻上。 (設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)欄與學(xué)生的理想職業(yè)有創(chuàng)意的相結(jié)合，既使用了單詞，又能讓本節(jié)課的情感目標(biāo)從一開始貫穿到課程的最后。) Step 2: Presentation 1. Let’s try 情境導(dǎo)入，引出人物課件展示Mike和XiaoYu的照片，以介紹新朋友的形式導(dǎo)入Let’s try。并通過課件的動(dòng)畫，呈現(xiàn)對(duì)話的另一個(gè)任務(wù)Xiao Yu’s uncle. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽錄音，完成課本的相關(guān)練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：Let’s try作為Let’s talk的預(yù)熱環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而更好地完成練習(xí)，也為下一環(huán)節(jié)Mike’s uncle的出場(chǎng)做好了鋪墊。） 2. Let’s talk 對(duì)話學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn) （1）Watch the video and answer the questions 老師在觀看視頻前，提出三個(gè)問題： Question 1: What does he do? Question 2: Where does he work? Question 3: How does he go to work? （2）Check the answer 老師在檢查答案的過程中，解決對(duì)話中的重點(diǎn)句型，并進(jìn)行板書。從解答三個(gè)問題出發(fā)，從而逐步深入解決He sees lots of fish every day. He works very hard and stays healthy. We should study hard and stay healthy. (設(shè)計(jì)意圖：從Xiao Yu’s uncle 引出Mike’s uncle, 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看視頻。培養(yǎng)學(xué)生聽和理解的能力。三個(gè)問題的提出，剛好就是重點(diǎn)句型，因?yàn)閷W(xué)生在解答三個(gè)問題的同時(shí)，句型得到了操練。在回答三個(gè)問題的同時(shí)，也一并把文中的一些重難點(diǎn)解決。對(duì)話的情感教育部分也得到了第二次的點(diǎn)撥。) Step 3: Practice 1. Listen and repeat 聽錄音，跟讀對(duì)話 2. Read the dialogue in class 分角色朗讀 3. Act out the dialogue in groups 小組內(nèi)演對(duì)話 4. Act out the dialogue in class 班內(nèi)展示對(duì)話（設(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)環(huán)節(jié)都是傳統(tǒng)的對(duì)話學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)英語(yǔ)離不開模仿，因此傳統(tǒng)的跟讀環(huán)節(jié)被保留了。小組內(nèi)演對(duì)話讓每個(gè)孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，班級(jí)內(nèi)展示提供了表演的平臺(tái)給孩子們，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的宗旨，精講多練，把課堂的陣地還給孩子。) 5. Career Party 情境創(chuàng)設(shè)，渲染氛圍課件展示傅園慧、楊洋、楊洋的父親、學(xué)生的家庭照進(jìn)行對(duì)話操

6. Talk about students’ family in groups

7. Show the students’ family in class （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)Career Party的情景，讓單調(diào)的對(duì)話操練變得有趣起來(lái)，也為了后面不同的人物出場(chǎng)做好了鋪墊。從今年暑假最火的傅園慧展開派對(duì)，再到當(dāng)前最紅偶像楊洋，再到楊洋的家庭，逐步過渡到學(xué)生自己的家庭。每一步都在為下一步做鋪墊，層層遞進(jìn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。） Step 4: Extension 1. Dream Wall 老師對(duì)評(píng)價(jià)欄里被學(xué)生們選中的理想職業(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后，引出職業(yè)的思維導(dǎo)圖，再次喚醒舊知，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己理想的職業(yè)，并邀請(qǐng)一部分的學(xué)生全班分享

T：What do you want to be …? Ss: I want to be a … T: We should study hard and stay healthy. We can be what you want to be! (設(shè)計(jì)意圖：借助已經(jīng)貼滿了愿望的理想職業(yè)墻，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理想的職業(yè)，通過職業(yè)再過渡到情感的教育，將本課時(shí)的情感再次得到升華) Step 6. Sum up Step 7. Homework 作業(yè) 設(shè) 計(jì) 1. Listen and repeat P50. 2. Talk about your friend’s family to your parents. 3. Get more information about career on the Internet 板書設(shè) 計(jì) Unit 5 What does he do? A:What does he do? B: He is a fisherman. A: Where does he work? B: He works at sea. A: How does he go to work? B: He goes to work by bike反思本節(jié)課是有關(guān)職業(yè)的對(duì)話教學(xué)，我在課前做了詳細(xì)的學(xué)情分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課之前，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了課本中的目標(biāo)詞匯sea, fisherman, stay healthy, work hard。因此我把sea和fisherman都不作為教學(xué)的目標(biāo)，而stay healthy and work hard因?yàn)槭潜菊n的情感支撐，而且healthy的發(fā)音是難點(diǎn)，因此我重點(diǎn)突破這兩個(gè)詞組。三大句型在六年級(jí)上冊(cè)第一單元、第二單元和第五單元的Part A部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，并不難掌握，因此我把目標(biāo)定位在靈活運(yùn)用上，而減少了機(jī)械操練。 2、根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是職業(yè)派對(duì)，課前我了解到暑假大熱的傅園慧的表情包在學(xué)生中很受歡迎，楊洋主演的《旋風(fēng)少女》也貫穿了他們整個(gè)暑假。因此我選擇他們作為職業(yè)派對(duì)的激趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、開拓學(xué)生的表達(dá)和交流空間，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。縱觀本課設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既考慮到基本目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成，又能夠思考如何給學(xué)生拓展和發(fā)展的空間，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的意識(shí)。本節(jié)課也有一些遺憾和不足，在小組討論家庭時(shí)，應(yīng)給更多的小組提供展示的機(jī)會(huì)；愿望墻輸出環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生說(shuō)出愿望，還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。

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