?西師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元
《連加、連減、加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
連加、連減、加減混合運(yùn)算
單元
第二單元
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
一年級(jí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步理解連加、連減、加減混合運(yùn)算的含義，掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
2.通過(guò)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、概括等思維能力。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)
掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
難點(diǎn)
掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
一、復(fù)習(xí)舊知
1.算一算。

2.看圖列式。

二、 導(dǎo)入新課
師：聽(tīng)說(shuō)小朋友們最喜歡采謎語(yǔ)了是嗎？老師今天帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，你能猜出它是誰(shuí)嗎？
課件出示：
小小姑娘滿(mǎn)身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿(mǎn)天飛。（打一動(dòng)物）


師：非常正確！在美麗的地球上不僅生存著人類(lèi)，還生存著許多的小動(dòng)物，天上有鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，水里有魚(yú)兒游來(lái)游去，地上還有刺猬爬來(lái)爬去……這不，光頭強(qiáng)也做上了導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略森林中動(dòng)物們的世界，我們也去走一朝好嗎？


學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。


學(xué)生：是。





學(xué)生：是燕子。









通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面的計(jì)算做好準(zhǔn)備。


講授新課
一、 探究連加的計(jì)算方法
課件出示：

師：森林中的鳥(niǎo)兒真多呀！你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？


反饋：地上有4只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只鳥(niǎo)。
師：觀(guān)察的真仔細(xì)！看到這些信息，你想知道什么呢？


師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好！現(xiàn)在用自己的方法算一算。

師：要求一共有多少只鳥(niǎo)，可以用什么方法？



師：為什么？


師：可以怎樣列出算式呢？



學(xué)生：4+2=6，6+3=9，一共有9只鳥(niǎo)。
師：非常好！有沒(méi)有更加方便的方法呢？

師：還可以這樣寫(xiě)：4+2+3。它與原來(lái)學(xué)的加法算式有什么不同？


反饋：原來(lái)的算式中只有一個(gè)“+”，這個(gè)算式中有兩個(gè)“+”。
師：說(shuō)的非常好！像這樣，在一道加法算式里，有三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相加的加法算式就是“連加”。想一想：這個(gè)算式怎樣讀呢？



師：是的，讀的時(shí)候，也要按從左到右的順序讀出每一部分，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀好嗎？


師：這個(gè)算式里的4、2、3分別表示什么意思嗎？

反饋：4表示地上的4只鳥(niǎo)，2表示樹(shù)上的2只鳥(niǎo)，3表示又飛來(lái)的3只鳥(niǎo)。
師：怎樣算呢？



反饋：（1）4和2合起來(lái)是6，再加上3就是9。
（2） 先算4+2=6，再算6+3=9。
課件出示：

師：聰明的小朋友們，想想還可以怎樣列式？


反饋：還可以這樣列式4+3+2=9；
……
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算連加的算式了，那么接下來(lái)嘗試計(jì)算下面這道題，看誰(shuí)算的有對(duì)又快？
課件出示：
3+1+5=□



師：現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)計(jì)算連加的運(yùn)算順序嗎？


引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算連加算式時(shí)，要按從左到右的順序依次計(jì)算，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把所得的得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相加。
二、 探究連減的計(jì)算方法
師：我們隨著光頭強(qiáng)到刺猬家園區(qū)參觀(guān)好嗎？
課件出示：

師：發(fā)生什么事了？


反饋：原來(lái)有9個(gè)南瓜，藍(lán)色的刺猬運(yùn)走了2個(gè)，紅色的刺猬運(yùn)走了3個(gè)。
師：還想知道什么？



師：可以用什么方法？


師：為什么？






師：幫刺猬算一算。



反饋：9－2－3=4，還剩4個(gè)南瓜。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么算出答案是4的嗎？



師：你覺(jué)得這樣計(jì)算對(duì)嗎？


反饋：9－2=7表示藍(lán)刺猬運(yùn)走后還剩的個(gè)數(shù)，7－3=4表示紅刺猬運(yùn)走后還剩的個(gè)數(shù)，是對(duì)的。
師：大家都聽(tīng)清楚了嗎？那么這個(gè)算式與上節(jié)課的算式有什么不同？


師：你能仿照“連加”算式給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？

師：真棒！像這樣，在一道減法算式里，有三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相減的減法算式就是“連減”。想一想：這個(gè)算式怎樣讀呢？




師：你能算出8－7－1的結(jié)果嗎？
課件出示：


引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算連減和連加一樣，都是要按從左到右的順序計(jì)算。
三、探究加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法
師：森林的小鳥(niǎo)真多呀！你們看那邊上頭上的鳥(niǎo)兒們。
課件出示：

師：能講一講在山坡上發(fā)生的故事嗎？



反饋：山坡上原來(lái)有6只鳥(niǎo)兒，過(guò)了一會(huì)兒飛走了2只，又飛來(lái)的3只。
師：觀(guān)察的真仔細(xì)!現(xiàn)在有幾只鳥(niǎo)呢？能列出算式計(jì)算嗎？



師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

反饋：我這樣算：6－2+3=7；
我是這樣列式的：6+3－2=7。
師：能說(shuō)說(shuō)這樣列的理由嗎？



反饋：我先算出飛走后還剩的只數(shù)，然后再加上飛來(lái)的就是現(xiàn)在的只數(shù)；
我先算出一共有多少只鳥(niǎo)，然后再減去飛走的就是現(xiàn)在的只數(shù)。
師：說(shuō)的真好！那么7又是怎么算出來(lái)的呢？








師：看來(lái)今天我們又見(jiàn)到一個(gè)與眾不同的算式了，你知道它叫什么嗎？


師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合運(yùn)算。讀讀這個(gè)算式好嗎？


反饋：6減2加3等于7；
6加3減2等于7。
師：現(xiàn)在你能按照計(jì)算6－2+3的運(yùn)算順序算算7－5+4嗎？
課件出示：



引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)，也要按從左到右的順序計(jì)算。
師：今天這是不虛此行，跟著光頭強(qiáng)不僅看到了森林的美麗風(fēng)光，更是學(xué)習(xí)了許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
板書(shū)課題：
連加、連減、加減混合運(yùn)算






學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察，然后自由說(shuō)說(shuō)。



學(xué)生：一共有多少只鳥(niǎo)？

學(xué)生獨(dú)自算算。

學(xué)生：加法。

學(xué)生：求總數(shù)，用加法計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)自思考，然后全班交流。

學(xué)生搖頭。

學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察，然后自由說(shuō)說(shuō)。





學(xué)生嘗試讀一讀：4加2加3。


學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。




學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)，然后反饋。















學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。

學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說(shuō)說(shuō)。








學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察，然后自由說(shuō)說(shuō)。



學(xué)生：還剩幾個(gè)南瓜？

學(xué)生：減法。

學(xué)生：還剩的南瓜只是9個(gè)南瓜中的一部分，所以求部分用減法計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算，然后集體交流。


學(xué)生：先算9－2=7，后算7－3=4。

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。



學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：算式里有兩個(gè)減號(hào)。

學(xué)生：連減。


學(xué)生：9減2減3等于4



學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。









學(xué)生自由講一講，然后集體交流。



學(xué)生獨(dú)自算一算，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。



學(xué)生根據(jù)自己的理由自由說(shuō)說(shuō)。





學(xué)生1：我先算6－2=4，再算4+3=7。
學(xué)生2：我先算6+3=9，再算9－2=7。


學(xué)生搖搖頭。


學(xué)生自由讀讀。







學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。
…








通過(guò)觀(guān)察圖意，然后通過(guò)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與問(wèn)題意識(shí)。












先放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，然后通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生列出最方便的方法，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而老師引入連加算式，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知的欲望。










學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要結(jié)果，還要重過(guò)程，所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列出算式的理由，其實(shí)就是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)讓學(xué)生感受到任何一個(gè)解法，只要有理就可以。














通過(guò)試一試的進(jìn)一步計(jì)算，讓學(xué)生再次感知運(yùn)算順序，同時(shí)為總結(jié)運(yùn)算順序做準(zhǔn)備。



























學(xué)生已經(jīng)掌握了連加的計(jì)算，所以本環(huán)節(jié)完全放手交給學(xué)生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)列出連減的算式，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的生成。





利用觀(guān)察算式的特點(diǎn)，揭示課題，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。






















通過(guò)看圖講故事，不僅帶有趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生找出本題的已知條件與需要解決的問(wèn)題。












方法的多樣性也反映出學(xué)生思維的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了很大的重用，鍛煉學(xué)生思維的延展性、靈活性。
















通過(guò)試一試再次感知運(yùn)算順序，然后再利用說(shuō)一說(shuō)的方式總結(jié)出來(lái)，學(xué)生便于掌握。






鞏固練習(xí)
1.


2.畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

3.議一議，填一填。

4.你能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式嗎？
4+5=9 7－3=4 3+4=7
9－6=3 4－2=2 7+1=8
5.布置作業(yè)
教材練習(xí)七第1、2、3題。




學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。



利用各種各樣的習(xí)題作為鞏固練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
計(jì)算連加、連減或加減混合運(yùn)算時(shí)，要按照從左到右的順序計(jì)算。


學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
利用說(shuō)一說(shuō)的方式總結(jié)本課，是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生回憶鞏固。
板書(shū)
連加、連減、加減混合運(yùn)算
連加
從左到右

連減




通過(guò)簡(jiǎn)潔、有效的板書(shū)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。




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