小學數(shù)學人教版三年級上冊千米的認識優(yōu)質(zhì)課件ppt

這是一份小學數(shù)學人教版三年級上冊千米的認識優(yōu)質(zhì)課件ppt，文件包含第3課時千米的認識授課課件pptx、第3課時千米的認識教案doc、千米的認識swf、認識千米mp4等4份課件配套教學資源，其中PPT共20頁， 歡迎下載使用。
第3課時 千米的認識（教案）教學內(nèi)容 教材第26~27頁例4、例5、例6及相關(guān)內(nèi)容。教學目標 1. 結(jié)合具體實例，建立1千米的長度觀念，明確千米與米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。2. 經(jīng)歷實際測量的過程，感悟邏輯推理在推導千米與米之間的關(guān)系時的運用，主動探究，體會創(chuàng)新和抽象概括的魅力，進一步發(fā)展空間觀念。3. 在測量、估計等學習活動中形成主動參與活動的意識，通過參與各種活動，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學重點 認識長度單位千米，知道千米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。教學難點 建立1千米的長度觀念。教學方法 教法：講授法、演示法等。學法：自主探究法、練習鞏固法。教學準備 多媒體課件。教學過程一、情境導入課件出示情境圖。師：類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？預設(shè)1：到葉鎮(zhèn)還有21千米。預設(shè)2：到靈山還有23千米。設(shè)計意圖 引入例題情境圖，激發(fā)學生強烈的求知欲。二、探究新知探究點1 認識千米1. 介紹“千米”的概念。師：到葉鎮(zhèn)21千米和到靈山23千米都是表示路程的長度；千米也是長度單位。計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。“千米”也叫“公里”。2. 建立1千米的長度觀念。師：1千米有多長呢？（學生憑借自己的生活經(jīng)驗自由說一說）課件出示學校操場圖。師：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。下面我們就感受一下1千米到底有多遠。小組合作：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？學生合作測量的過程中，教師巡視指導，對于有困難的學生給予幫助，并引導學生發(fā)現(xiàn)：10個100米就是1千米，1千米=1000米。探究點2 千米與米的單位換算課件出示：3千米=（   ）米     5000米=（   ）千米師：請同學們先獨立完成，然后全班交流，并說一說自己的想法。預設(shè)1：1千米是1000米，3千米是3個1000米，所以3千米=3000米。預設(shè)2：1000米是1千米，5000米里面有5個1000米，所以5000米=5千米。師課件小結(jié)：（1）在進行單位的換算時，首先明確兩個單位的大小關(guān)系以及它們之間的進率。（2）乘或者除以進率的技巧：大變小乘進率（添“0”），小變大除以進率（去“0”）。探究點3 估計長度師：學有所用，下面我們就用學習過的長度單位解決下面的問題。課件出示：估計一下教室的長和寬各是多少。預設(shè)：我用步測的方法，我走3步大約是1米，沿著教室的長我走了20步，所以教室的長大約是7米；沿著教室的寬我走了15步，所以教室的寬大約是5米。師：估一估從你家到學校大約有多遠，除了步測還可以用什么方法估計？預設(shè)1：100米我大約要走200步，從家到學校我走了600步，大約是300米。預設(shè)2：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約是500米。預設(shè)3：我坐3站公共汽車，每站約是500米，大約是1500米。師：如果讓你估一段路程，你會了嗎？（學生自由回答）師小結(jié)：利用轉(zhuǎn)化法，將較長的路程轉(zhuǎn)化分解成自己所熟知的較短的路程，進而推算估計出總路程。核心點總結(jié) 在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標準，然后再估測有多少個這樣的標準。設(shè)計意圖 教學估測一段距離，放手讓學生說出自己不同的方法，使學生認識到解決問題的多樣化。三、當堂練習1. 課件出示題目。2. 出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結(jié)出示）1. 通常情況下，測量一段路程或兩地間的距離等較長路程時，常用千米（km）作單位，1千米=1000米。2. 進行千米和米的換算時，一定要記住千米和米之間的進率是1000。千米轉(zhuǎn)化成米，要乘進率1000，米轉(zhuǎn)化成千米要除以進率1000。3. 在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標準，然后再估測有多少個這樣的標準。五、課后作業(yè)請完成教材練習六第1、3、4、6、7題。六、板書設(shè)計   七、教學反思成功之處 教學“千米的認識”時，我充分考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中對千米的認識比較少，建立“1千米”的長度觀念比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排，請示學校領(lǐng)導，在保證學生人身安全的前提下，請體育老師合作帶領(lǐng)學生用一節(jié)體育課“遠足”1千米讓學生從實踐中感知“1千米”有多長，這樣比較容易建立1千米的長度觀念。不足之處 由于學生對戶外教學活動感到新奇，因此部分學生注意力分散，使得學習活動沒有達到預設(shè)的教學效果。今后在進行教學活動時，要安排好學生的任務(wù)分工，充分調(diào)動學生的積極性，爭取每位學生都有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學的樂趣。對于這節(jié)課的教學內(nèi)容，我覺得還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓學生認識城際間的距離和家鄉(xiāng)各地區(qū)之間的長度，這樣可以幫助學生認識千米。只是目前學校條件不允許，以后有機會再實現(xiàn)。