課  題語文園地部編版五年級(jí)上冊第三單元第1課時(shí)學(xué)  校 授課班級(jí) 授課教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，學(xué)會(huì)生動(dòng)細(xì)致、富有感染力地講述民間故事。2.體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。4.背誦古詩《乞巧》。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。2.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。學(xué)情分析語文園地既是對(duì)一個(gè)單元的總結(jié)梳理，也是拓展延伸，意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程任務(wù)一：交流平臺(tái)【設(shè)計(jì)意圖： “交流平臺(tái)”以《獵人海力布》和《牛郎織女》這兩篇民間故事為載體，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地講述民間故事，通過學(xué)習(xí)交流加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和把握?！?/span>一、讀一讀，巧發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：本單元我們學(xué)習(xí)了特別有意思的民間故事《獵人海力布》和《牛郎織女》。誰能簡要復(fù)述這兩個(gè)故事？1.指名學(xué)生復(fù)述，學(xué)生簡評(píng)。過渡：這些故事我們已經(jīng)很熟悉了，為了讓故事更有新鮮感，更具有吸引力，在講故事時(shí)我們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作，讓故事更有趣。2.讀一讀“交流平臺(tái)”，勾畫關(guān)鍵語句，交流：講民間故事有哪些有趣的方式呢？（指名交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括。）①換種人稱親切講述故事。②大膽想象合理增加情節(jié)。③變換情節(jié)順序妙講故事。二、想一想，講一講。1.出示任務(wù)單，小組分工合作，完成下列任務(wù)。任務(wù)1：換種人稱親切講述故事——以牛郎或織女的口吻講述初次相見的情景。相同的故事以他們的口吻講，會(huì)增添新鮮感，讓人身臨其境。任務(wù)2：大膽想象合理增加情節(jié)——想象講《牛郎織女》，根據(jù)故事中的簡略情節(jié)，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的。任務(wù)3：變換情節(jié)順序妙講故事——以“每年農(nóng)歷七月初七夜，據(jù)說人們在葡萄架下能聽到天上有人說話，這是怎么回事”開頭，講述牛郎織女的故事。將結(jié)局提前，設(shè)置懸念，吸引觀眾。2.分組交流，小組代表展示。任務(wù)二：詞句段運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：“詞句段運(yùn)用一”讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這兩組詞語表達(dá)效果上的不同，指導(dǎo)學(xué)生理解俗語與成語的不同特點(diǎn)和作用，最后再進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)俗語與成語在表達(dá)上的不同效果。 “詞句段運(yùn)用二”要求仿照示例將牛郎織女第一次相見時(shí)的故事情節(jié)說具體，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)從示例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，提煉出將故事情節(jié)說具體的方法，并通過對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的創(chuàng)編，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理想象和描述，從而讓學(xué)生在語言實(shí)踐中習(xí)得創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法?！?/span>一、俗語與成語不同的表達(dá)效果1.指名讀詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。（右邊的一列為成語，左邊的一列為俗語；每行左右相對(duì)應(yīng)的俗語與詞語意思相近。）鼻子都?xì)馔崃?/span>         氣急敗壞前怕狼后怕虎         畏首畏尾 盼星星盼月亮         望眼欲穿打開天窗說亮話       直言不諱 吃水不忘挖井人       飲水思源2.讀下面兩組句子，全班交流：這兩種形式在表達(dá)效果上有什么不同？這兩種形式分別適合在什么情況下使用？第一組：盼星星盼月亮，我終于等到了全家人一起去郊游的日子。媽媽望眼欲穿，焦急地等待著從國外回來的兒子。第二組：今天我為什么找你呢，打開天窗說亮話吧，就是來麻煩你幫忙辦一件事兒的。老師直言不諱地指出了我思想上存在的問題，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/span>3.教師小結(jié)：俗語更加通俗易懂，適合在與他人聊天、講故事的時(shí)候用；成語言簡意賅，適合在寫文章的時(shí)候使用。4.完成小練習(xí)：下列成語可以用哪些俗語替換？ 禍不單行——            一丘之貉——            寡不敵眾——謹(jǐn)小慎微——            得過且過——            咎（jiù）由自取——越俎（zǔ）代庖（páo）——             欲蓋彌彰——       禮尚往來——            自相矛盾——預(yù)設(shè)：禍不單行——屋漏偏逢連夜雨          一丘之貉——天下烏鴉一般黑寡不敵眾——好虎抵不住群狼          謹(jǐn)小慎微——走路生怕踏死螞蟻得過且過——做一天和尚撞一天鐘      咎由自取——搬起石頭砸自己的腳越俎代庖——狗拿耗子，多管閑事      欲蓋彌彰——此地?zé)o銀三百兩 禮尚往來——來而不往非禮也          自相矛盾——自己打自己嘴巴5. 你能用書上的俗語說句話嗎？比一比誰說得更自然，更生動(dòng)。預(yù)設(shè)1：鼻子都?xì)馔崃?。雨來就是不說，把日本軍官的鼻子都?xì)馔崃恕?/span>預(yù)設(shè)2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩的心面對(duì)這美好的生活環(huán)境。二、仿照示例說具體。1.出示例文，比較交流：下面我們來讀一個(gè)小故事《狼和小羊》，說說兩段文字有什么異同點(diǎn)。課件展示以下內(nèi)容：簡略段落一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時(shí)自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會(huì)放過你?！庇谑?，他就把小羊吃了。????????????? 具體段落狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你也還是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生??！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。2.學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)1:兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。右邊的片段改用口語化的用詞，更加通俗易懂。預(yù)設(shè)2:右邊的片段增加了狼的動(dòng)作和心理活動(dòng)，把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、具體。3.方法總結(jié)：（1）增添的內(nèi)容：①增加狼的動(dòng)作和它具體的心理活動(dòng)；②補(bǔ)充狼的神態(tài)和小羊說話的樣子；③補(bǔ)充狼和小羊說話的內(nèi)容與語氣提示語。（2）改變的內(nèi)容：①改用口語化的詞語，如“飲水”改成“喝水”；②把比較概括的詞語所表達(dá)的意思具體敘述出來，如“惱羞成怒”。4.教師小結(jié)：我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和環(huán)境描寫等，想象人物對(duì)話時(shí)的樣子和對(duì)話內(nèi)容，把概括性的詞語表達(dá)的意思具體地?cái)⑹龀鰜?，就能把事情的?jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、具體。5.仿照例文，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。要求：①學(xué)生先靜靜地想象，并聯(lián)系上下文，思考自己要加入哪些內(nèi)容。②與同桌交流自己想增添的內(nèi)容，并聽聽同學(xué)的建議。③班內(nèi)討論。教師現(xiàn)場給予學(xué)生一些指導(dǎo)。提示：★初次見面，牛郎眼中的織女衣著、長相是怎樣的？★姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會(huì)說些什么？★牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會(huì)告訴織女哪些事情？★織女“聽得出了神”具體有哪些表現(xiàn)？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么說呢？★織女同情牛郎什么地方，又愛惜他什么？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么說呢？6.展示評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否加入了動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等描寫；句子是否通順；有沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。示例：“你是誰？你為什么藏起我的衣服？”織女問牛郎。牛郎連連向織女道歉。他說：“是老牛告訴我的?！庇谑?，牛郎把老牛叫他藏衣服的經(jīng)過告訴了織女?？椗犕?，知道是金牛星泄露了天機(jī)。她告訴牛郎：“人人都說天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。 我非常向往人間的生活?！迸＠梢宦?，激動(dòng)地說：“我們做夫妻吧，一起過幸福的日子……”織女想了想，點(diǎn)頭答應(yīng)了。任務(wù)三：日積月累【設(shè)計(jì)意圖： “日積月累”編排的是《乞巧》這首與民間故事有關(guān)的古詩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)資料，讓學(xué)生在交流中初步了解古詩的意思，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從乞巧節(jié)中開始拓展了解其他與民間故事有關(guān)的古詩，并熟讀成誦。在創(chuàng)設(shè)的情境中，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?！?/span>一、我會(huì)讀。引導(dǎo)語：同學(xué)們，前面我們講了關(guān)于牛郎織女的民間故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)這個(gè)民間故事的古詩——《乞巧》。1.出示《乞巧》，讓學(xué)生自由朗讀，說一說古詩的意思。乞巧①[唐]林杰七夕今宵②看碧霄③，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。注釋：①乞巧：指的是農(nóng)歷七月初七，相傳這一天女孩子會(huì)在庭院里向織女星乞求智巧，所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。②今宵：今夜。宵，夜晚。③碧霄：青天。霄，天空。詩意：七夕的晚上，仰望著碧藍(lán)的夜空，想象天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過的紅線該有幾萬條吧！2.介紹詩人林杰。林杰(831—847)字智周，兒時(shí)非常聰明，傳說六歲就能賦詩。《全唐詩》存其詩兩首?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。3.同桌、小組間練習(xí)朗讀，熟讀成誦。二、我來說。1.引導(dǎo)交流：“牽?？椗珊訕颉?，你還知道哪些與牛郎織女有關(guān)的詩詞呢？ 七 夕[唐]杜 牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。迢迢牽牛星《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。   纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。2.拓展詩文，讀一讀秦觀的《鵲橋仙》，說一說：從哪些詞句中可以看出這首詞和牛郎織女的故事有關(guān)？鵲橋仙[宋]秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。課堂小結(jié)民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。【教學(xué)反思】本單元語文園地編排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊的內(nèi)容。部分內(nèi)容與前面的教學(xué)板塊有重合的地方，可加強(qiáng)整合，靈活調(diào)整。如，“交流平臺(tái)”這個(gè)板塊的教學(xué)可以安排在口語交際之前，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理和總結(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，開展民間故事會(huì)的活動(dòng)。又如，“詞句段運(yùn)用”這個(gè)板塊的第二個(gè)內(nèi)容，能結(jié)合示例，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體，可以與課文《牛郎織女（一）》的教學(xué)相結(jié)合，在隨文的語言實(shí)踐中習(xí)得創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
 

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