《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一起四上Module 9 Unit 1 What happened to your head?課題：What happened to your head?課型：New Teaching教材分析: 這節(jié)課的情境是Lingling 和Amy看到Daming頭上綁著繃帶，詢問他發(fā)生了什么，Daming 描述了自己和Sam昨天遭遇的事故。通過對文章問題的深入挖掘與實際生活相聯(lián)系，進而培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本單元的語言學(xué)習(xí)要點是行為動詞一般過去時的疑問句的綜合運用，可利用這個契機為學(xué)生提供更多的練習(xí)和運用的機會。學(xué)情分析：行為動詞的一般過去式的疑問句學(xué)生在前面幾個模塊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是在應(yīng)用時動詞的原形和過去時還是容易混淆，四年級學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有一定難度和困惑，教師需要引導(dǎo)他們幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對于分角色表演積極性特別高。設(shè)計思路：綜合對教材和學(xué)情的分析，本課在各個環(huán)節(jié)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過層層深入的問題串設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深度思考課文的細(xì)節(jié)要點，并將所學(xué)內(nèi)容遷移到生活中。以學(xué)生的學(xué)為主體，通過小組合作探究和教師的點撥，體驗學(xué)習(xí)和思考的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1、              語言知識目標(biāo)：功能：談?wù)撨^去的行為，描述自己遭遇的事故。語法：全體學(xué)生能夠運用What happened to your head? I bumped my head.等描述過去發(fā)生的事故。 詞匯：理解并掌握water, carry, fall off, fall over, bump, thirsty, happen, bump, watermelon,bike ride.語音：注意fall off 和fall over之間的連讀發(fā)音。2、              語言技能目標(biāo)：聽：能聽懂他人描述過去發(fā)生的事故。說：能借助圖片等說出 What happened to your head? I bumped my head.讀：能模仿點讀筆中的語音語調(diào)正確流利地朗讀課文。寫：能正確書寫文中的重點詞匯。運用：能運用What happened…?進行提問和回答，并能分角色進行表演。3、              學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及積極與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、              文化意識目標(biāo)：進一步注意到中外文化異同，了解英國人的幽默特點，并學(xué)會在聽到他人發(fā)生事故時要及時表達關(guān)心。5、              情感態(tài)度目標(biāo)：發(fā)生意外時，要學(xué)會自救并幫助他人。平時在學(xué)習(xí)和生活中，不要馬虎大意，要小心謹(jǐn)慎，避免意外的發(fā)生教學(xué)重點：學(xué)習(xí)行為動詞一般過去時的疑問句，會用What happened?進行提問和回答。教學(xué)難點: 一般過去時一般疑問句與特殊疑問句問與答的綜合運用。教學(xué)準(zhǔn)備: Pads, 單詞卡片，點讀筆，微課，圖片,表演道具。教學(xué)流程：Preview guidance.Sing a song. Sing the song “Be careful!”.【設(shè)計意圖】營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”的核心素養(yǎng)。Guessing game.Guess the words and phrases.學(xué)生分兩組競賽。每組一名代表，背對屏幕，其余學(xué)生根據(jù)PPT呈現(xiàn)的單詞或詞組做動作。猜對且速度快的一組加分。【設(shè)計意圖】游戲中的單詞及詞組均為本課重點或在運用環(huán)節(jié)將要用到的。旨在檢驗學(xué)生預(yù)學(xué)的同時為下面的練習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。Preview checking.【設(shè)計意圖】借助于Pad，讓學(xué)生在Pad上進行答題練習(xí)，并進行預(yù)習(xí)結(jié)果檢測。了解學(xué)生本課的課前預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生搭建預(yù)學(xué)階梯。Try again.【設(shè)計意圖】老師提前對預(yù)學(xué)檢測中可能會出錯的問題進行預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)學(xué)檢測的結(jié)果進行再次練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握本課重點詞匯的用法。Text learningLead in.Watch the video.“What happened to the bear?”【設(shè)計意圖】通過層層問題的追問，讓學(xué)生了解課文，并對學(xué)生進行教育，不要隨便拿別人的東西，并導(dǎo)入到大課文的學(xué)習(xí)。General question.“What happened to Daming’s head?”【設(shè)計意圖】初步感知課文。學(xué)生通過閱讀課文得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的好習(xí)慣。追問：How did Daming bump his head?      Why did he bump his head?      What happened then?      Did Sam hurt?      Who hurt himself?      What else?【設(shè)計意圖】學(xué)生無法從文中得出答案，只能通過看動畫才能找到答案，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。通過一系列的追問，讓學(xué)生深入了解課文，引發(fā)學(xué)生思考，同時構(gòu)建板書，引出微課“Accident”。并對學(xué)生進行教育，不要馬虎大意，否則容易引發(fā)一些生活中的意外。Details.（1）“Why did Daming and Sam buy a watermelon?”追問：What do we eat when we are hungry?      What do we drink when we are thirsty?      What will we choose when we are hungry and thirsty?【設(shè)計意圖】對學(xué)生進行日常生活知識的教育，由餓了吃什么，渴了喝什么，又餓又渴選擇什么，告訴學(xué)生水果可以增加飽腹感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。（2）“What happened to the watermelon”?【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題，Sam帶著大明和西瓜去醫(yī)院，醫(yī)生給西瓜纏紗布這件事是真的嗎？培養(yǎng)學(xué)生“人文情懷、理性思維、批判質(zhì)疑”的核心素養(yǎng)。 4．Enjoy humor time：“Rain cats and dogs” “A piece of cake”【設(shè)計意圖】通過兩個小幽默讓學(xué)生感知英國式幽默，旨在讓學(xué)生感受文化差異。讓學(xué)生知道幽默在與人交流溝通中的重要性，幽默會讓周圍的人喜歡自己。培養(yǎng)學(xué)生“人文情懷”的核心素養(yǎng)。 5.  Listen and read：【設(shè)計意圖】讓學(xué)生大聲模仿跟讀課文。  6.  Read aloud：【設(shè)計意圖】學(xué)生使用E-Pen自主讀課文，有問題的地方可以反復(fù)點讀。在學(xué)生充分練習(xí)讀之后對其朗讀情況進行檢測，糾音并強調(diào)語音語調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。Read one by one.【設(shè)計意圖】以開火車的形式檢測學(xué)生的課文朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。Act the dialogue out.【設(shè)計意圖】給出表演課文的評價表，引導(dǎo)學(xué)生更好的表演，提升表演能力。Retell the text.（1）went for a bike ride                 bought  fell off bumped   took（2）go for a bike ride                 buy  fall off          bump   take【設(shè)計意圖】小組根據(jù)板書進行分層復(fù)述，難度逐漸加大，將帶字的板書拿掉，個人通過動態(tài)板書圖片進行復(fù)述。復(fù)述難度遞進，通過動態(tài)板書在本環(huán)節(jié)初步達到語言輸出的目的。培養(yǎng)學(xué)生“理性思考”的核心素養(yǎng)。Practice.Listen and say.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時鞏固重點句型。兩人一組，以開火車的方式進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”的核心素養(yǎng)。Ask and answer in pairs.【設(shè)計意圖】鞏固練習(xí)，讓學(xué)生了解中西文化差異，并及時對他人表示關(guān)心，學(xué)會運用I’m sorry to hear that. What a pity! Bad luck!完成語言能力目標(biāo)中說的要求。  Production.   Tell the accidents to others.        【設(shè)計意圖】通過教師角色扮演的引領(lǐng)，讓學(xué)生能用所學(xué)知識完成任務(wù)，完成教學(xué)技能目標(biāo)中的運用。   微課2  “Accident”【設(shè)計意圖】通過什么是accident的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會在意外發(fā)生時，應(yīng)該如何自救以及幫助他人。培養(yǎng)學(xué)生“樂于助人”的核心素養(yǎng)。Summarize: What have we learnt today?【設(shè)計意圖】學(xué)生自主總結(jié)，回顧本課所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“勤于反思”的核心素養(yǎng)。Homework.【設(shè)計意圖】設(shè)計分層作業(yè)意在照顧各個層次的學(xué)生，再次體現(xiàn)“人文情懷”的核心素養(yǎng)。Test.【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對本課所學(xué)知識的運用。Summarize “Who are the winners?”【設(shè)計意圖】課前分兩組進行比賽，課后獲勝的小組，教師將本課獲勝獎勵---西瓜送給獲勝者，并鼓勵獲勝小組可以與同學(xué)分享勝利的果實。再次對學(xué)生進行情感教育。【板書設(shè)計】 

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Unit 1 What happened to your head?

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