教學(xué)內(nèi)容第三章第一節(jié) 水循環(huán)教學(xué)目標區(qū)域認知：結(jié)合城市建設(shè)對水循環(huán)的影響，來認知水循環(huán)。綜合思維：從圈層相互作用的角度，理解水循環(huán)的過程及其地理意義。地理實踐力：繪制水循環(huán)過程示意圖。人地協(xié)調(diào)觀：認識到人類活動在影響水循環(huán)時，有利和不利是并存的。教學(xué)重點1、水循環(huán)的過程。2、水循環(huán)的地理意義。教學(xué)難點1、水循環(huán)的地理意義教學(xué)準備課件制作、相關(guān)資料查閱課時安排2課時第二課時課時目標認識水循環(huán)的地理意義。教學(xué)過程轉(zhuǎn)承：展示黃河流域景觀圖，黃土高原，壺口瀑布，黃河三角洲生態(tài)保護區(qū)。提問：在水循環(huán)過程中，物質(zhì)（泥沙、有機質(zhì)、無機鹽類）是如何遷移的？能量是如何轉(zhuǎn)換的？水循環(huán)過程對大氣、水、生物、土壤、地形等產(chǎn)生哪些影響？二、水循環(huán)的地理意義1、把大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈有機聯(lián)系起來展示水循環(huán)示意圖突出問題：（1）圖中有哪幾種水體？（2）水循環(huán)的動力是什么？（3）水循環(huán)過程中聯(lián)系了哪些地理要素？通過問題引導(dǎo)學(xué)生認識地理環(huán)境的整體性，各地理要素是相互聯(lián)系的，水是其中最活躍的要素之一，水循環(huán)使得多個地理要素深度聯(lián)系。2、維持全球水量的動態(tài)平衡聯(lián)系導(dǎo)入內(nèi)容，提出問題：蒸發(fā)的海水去哪兒了呢?那海水減少了嗎？（1）全球水體總量平衡全球總蒸發(fā)量=全球總降水量（2）各水體自身的動態(tài)平衡流域內(nèi)：多年平均降水量=多年平均蒸發(fā)量＋多年平均徑流量3、使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)（1）水資源是無限的水循環(huán)使得水體處于不斷的更新，從這個角度來說，水資源是無限的，是可再生的資源。比較便捷的被人類利用的水體有：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。（2）水資源是有限的但是水體的更新是有周期的，江河：16天；湖泊17年；深層地下水：1400年；高山冰川：1600年；極地冰川：9700年；海洋水：2500年。當人們不合理利用水資源時，也會造成水污染和水資源短缺。4、是地球上物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換的重要過程（1）不斷塑造地表形態(tài)展示圖片并進行講解：黃土高原千溝萬壑的形態(tài)是由于地表徑流產(chǎn)生的水土流失；大量泥沙被帶入黃河，壺口瀑布黃河水渾濁，含沙量大；黃河攜帶的泥沙導(dǎo)入?？诙逊e，形成黃河三角洲。（2）聯(lián)系海陸間的紐帶黃河的年均輸沙量已從16億噸減少到本世紀的3億噸左右,減幅達80%。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的區(qū)域，上世紀50—90年代年均入黃泥沙量13億噸左右。徑流的注入，水中有機物和無機鹽多，促進浮游物生長，給魚類帶來豐富餌料，促進魚類集聚。（3）緩解不同維度地區(qū)熱量收支不平衡的矛盾水在固液氣三態(tài)中轉(zhuǎn)換，對到達地表的太陽輻射能起到吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔谩?/span>5、影響全球氣候和生態(tài)大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護地球不致冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高；在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低。 降水量的多少影響一個地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。安全提示上下樓梯不打鬧，放學(xué)路上要慢行！練習(xí)設(shè)計課后達標訓(xùn)練板書設(shè)計qt_temp 

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第一節(jié) 水循環(huán)

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