若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
《周亞夫軍細柳》教學設計教學目標：1.掌握配角的概念和作用。2.找出文中配角，品味語言，分析人物形象，欣賞作者以配角來塑造主角的寫法之妙。教學重難點：1.掌握配角的作用；品味語言，分析人物形象。（重點）2.欣賞作者以配角來塑造主角的寫法之妙。（難點）教學過程：一、新課導入同學們好！紅花需要綠葉襯。偉大的司馬遷在表現(xiàn)周亞夫“真將軍”形象時沒有采用常規(guī)的寫法：把主要筆墨放在描寫周亞夫本人上（文中直接描寫周亞夫的語句只有兩句）；而是另辟蹊徑：把大量的筆墨放在了描寫圍繞在周亞夫身邊的那些作為“綠葉”的配角上，通過配角來表現(xiàn)周亞夫精神品質(zhì)。因為本文是一篇以配角來塑造主角形象的文章。所以這第二課時我們就把賞析的重點放在賞析文中的那些配角上。二、知識鏈接活動一：掌握配角的概念和作用。（一）配角的概念配角又稱次要人物，指戲劇、電影等藝術(shù)表演中的次要角色；是事件當中主角的陪襯，幫助構(gòu)成事件。（二）配角的作用1、作為陪襯，側(cè)面襯托主要人物形象，使主要人物形象更豐滿。(如：《皇帝的新裝》中的“老大臣”)2、作為對比，與主要人物形成鮮明對照，突出主要人物形象。(如：《愚公移山》中的“智叟”)3、作為主要人物的有益補充，以其獨立的人格和價值，和主角一起揭示文章的主旨，實現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章的內(nèi)涵。(如：《皇帝的新裝》中的“小孩子”)4、作為推手，推動情節(jié)發(fā)展，使故事發(fā)展更合情合理。(如：《阿長與山海經(jīng)》中的“遠房叔祖”)5、作為點綴或補白，豐富文章內(nèi)容或情節(jié)，使故事顯得更真實可信。(如：《走一步，再走一步》中的“小內(nèi)德”)6、作為故事的背景，渲染氣氛、奠定文章情感或內(nèi)容的基調(diào)。(如：《最后一課》中的“普魯士兵”)7、作為線索，貫穿文章始終，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。(如：《植樹的牧羊人》中的“我”)8、在以“我”為敘述者的文章中，“我”這個配角有利于文章抒情和評論，通過“我”的感受能產(chǎn)生出打動人心的力量。(如：《帶上她的眼睛》中的“我”)三、合作探究活動二：品味語言，分析人物形象，欣賞作者以配角來塑造主角的寫法之妙。1、閱讀課文，找一下文中先后出現(xiàn)過哪些配角？ 明確：匈奴（敵人）；細柳軍軍士吏，軍門都尉，壁門士吏（部下）；天子先驅(qū)，天子使，天子從屬，群臣（天子隨從）；劉禮，徐厲，霸上軍，棘門軍（友軍）；漢文帝（君主）。2、再讀課文，看看作者是怎么具體描寫這些配角的？這些描寫對塑造周亞夫“真將軍”形象有什么作用？（1）配角：匈奴（敵人）。描寫：大入邊(來勢洶洶）。作用：作為背景，渲染緊張氛圍，為主角周亞夫出場搭建舞臺。表現(xiàn)周亞夫堪當大任。（2）配角：天子先驅(qū)，天子使，天子從屬，群臣（天子隨從）。描寫：天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰“天子且至！”（無奈）。既出軍門，群臣皆驚（意外）。作用：側(cè)面襯托周亞夫治軍嚴明，剛正不阿，恪守軍紀。（3）配角：細柳軍軍士吏，軍門都尉，壁門士吏（部下）。描寫：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿（戒備森嚴，訓練有素）。軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”（軍令如山，令行禁止，軍紀嚴明）。作用：側(cè)面襯托周亞夫治軍有方，治軍嚴明，威望崇高。（4）配角：劉禮，徐厲，霸上軍，棘門軍（友軍）。描寫：至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎（戒備松懈，軍紀松散，恭順迎合）。作用：與細柳軍形成鮮明對比，突出細柳軍戒備森嚴，軍紀嚴明，突出周亞夫治軍有方，剛正不阿。（5）配角：漢文帝（君主）。描寫：上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行（寬容大度，尊重下屬）。將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去（賢明，尊重人才，賞識人才）。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之（圣明燭照，深明大義）。作用：側(cè)面襯托周亞夫剛正不阿，恪盡職守，治軍有方，治軍嚴明。同時，漢文帝這位最佳配角、皇帝配角也真是讓人感慨。作為堂堂大漢天子，一國之君，在細柳軍中處處受制于下屬，處處聽命于下屬，而毫不怨怒。在細柳軍中他完全做到了：你的冒犯，我包容；你的規(guī)矩，我尊重；你的吩咐，我照辦；你的優(yōu)點，我賞識。胸襟之廣闊肚量之博大在中國歷代封建帝王中是絕無僅有的。他是中國古代明君的典范，是周亞夫這位“真將軍”的伯樂，是“真將軍”周亞夫賴以生存的沃土，沒有漢文帝的寬容大度就沒有周亞夫的剛正不阿。所以作為配角的漢文帝在文中起到了側(cè)面烘托主角周亞夫的作用；作為真明君，和其他配角相比他在文中具有完全獨立的人格和價值，和主角周亞夫一起揭示文章的主旨。四、課堂小結(jié)總之，本文對配角的描寫生動鮮活，精彩紛呈，膾炙人口。這些配角對主要人物周亞夫起到了綠葉襯紅花，眾星拱圓月的藝術(shù)效果。所以雖然本文主要人物周亞夫在文中出場機會不多，但是由于有了漢文帝等配角的精彩配合，周亞夫這一治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的“真將軍”形象照樣光彩照人，彪炳史冊，給讀者留下了深刻印象；這體現(xiàn)了司馬遷高超的寫作本領，值得我們學習。五、布置作業(yè)1、請同學們課后運用以配角來塑造主角的寫作手法來寫我們班上的一位同學或老師。2、請同學們以本文為例，重讀《愚公移山》，看一下《愚公移山》中又有哪些配角？作者是怎么描寫他們的？這些描寫對塑造愚公形象有什么作用？
這是一份人教部編版八年級上冊周亞夫軍細柳教學設計，共7頁。教案主要包含了檢查預習，整體把握等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份人教部編版八年級上冊周亞夫軍細柳教案，共8頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，課時安排，教學過程，古今異義，詞類活用，板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份語文八年級上冊周亞夫軍細柳教案設計，共3頁。教案主要包含了學有所獲等內(nèi)容，歡迎下載使用。
注冊成功
資料籃
在線客服
添加在線客服
獲取1對1服務
官方微信
關注“教習網(wǎng)”公眾號
打開微信就能找資料
賽課定制
添加在線客服
獲取1對1定制服務
職稱咨詢
添加在線客服
獲取1V1專業(yè)指導服務
免費福利
