部編版語文八年級(jí)上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析《周亞夫軍細(xì)柳》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，是《史記》中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營(yíng)勞軍的故事，通過正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個(gè)治軍嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象。教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。2.把握本文寫人敘事的技巧。3.積累文言詞語，學(xué)習(xí)周亞夫用一生踐行做真人的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。教學(xué)難點(diǎn)了解《史記》中人物塑造的手法，把握本文寫人敘事的技巧。課前預(yù)習(xí)1.課前完成預(yù)習(xí)案，提出疑惑。2.搜集與周亞夫、漢文帝、司馬遷相關(guān)的小故事。教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣，走近《史記》同學(xué)們《詩(shī)經(jīng)?北山》中有這樣一句話：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?；实鄣墓俣啻蟀?，但是有位將軍卻不害怕他，漢文帝時(shí)期，有位將軍把他二度拒之門外，不行跪拜大禮，只行軍禮，但是皇帝卻把他稱之為真將軍，那這個(gè)人是誰呢？今天咱們就學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《周亞夫軍細(xì)柳》。解題：周亞夫是人名，軍是駐軍，細(xì)柳是地名。這篇文章選自《史記》，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記敘了上自黃帝、下至漢武帝約三千多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分。共一百三十篇。它既是史學(xué)著作的典范，又是傳記文學(xué)著作的典范。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。揚(yáng)雄曾評(píng)價(jià)《史記》說“子長(zhǎng)多愛，愛奇也”，蘇轍也說“其文疏蕩，頗有奇氣”，今天我們就走進(jìn)文章，看看太史公寫人手法的精妙。【設(shè)計(jì)意圖】由《詩(shī)經(jīng)?北山》中的話引入，以說書的形式引入課題，介紹《史記》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】1.讀文正音2.字詞積累：軍、之、使、耳、邪3.自讀課文，對(duì)照書下注釋，疏通文義。【設(shè)計(jì)意圖】明確本課重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固記憶。二、對(duì)話，聊聊《周亞夫軍細(xì)柳》今天，我們就聊三個(gè)話題，“大戰(zhàn)形勢(shì)真緊張”“周亞夫是個(gè)真將軍”“漢文帝是個(gè)真天子”。話題一：形勢(shì)之“真”思考：故事是在什么背景下拉開帷幕的？漢文帝又是怎樣排兵布陣的？預(yù)設(shè)：（對(duì)比《史記》與《漢書》中的相關(guān)描述。）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡?！妒酚洝?/span>乃以宗正劉禮為將軍軍霸上，祝茲侯徐厲為將軍軍棘門，以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④娷娂?xì)柳，以備胡?！稘h書》總結(jié)：逗號(hào)隔出的短句，讀起來產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、氣勢(shì)磅礴、節(jié)奏分明、語調(diào)鏗鏘之感。司馬遷就是用這幾個(gè)小小逗號(hào)將戰(zhàn)爭(zhēng)前劍拔弩張緊張氛圍躍然紙上。為下文作鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比《史記》和《漢書》中對(duì)戰(zhàn)前形式描寫的不同，體會(huì)逗號(hào)在表情達(dá)意上的妙用。話題二：亞夫之“真”思考：周亞夫是個(gè)“真”將軍么？活動(dòng)：完成表格，總結(jié)周亞夫的治軍特色。（預(yù)設(shè)：1.直馳入，送迎與不拜；2.持兵揖的“持”“揖”；）總結(jié)：同學(xué)們這就是真將軍周亞夫和他治下的細(xì)柳營(yíng)，他們常備不懈，嚴(yán)陣以待；他們軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止；他們剛正不阿，恪守軍禮。怪不得文帝稱贊他：嗟乎，此真將軍矣!【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式，直觀對(duì)比霸上棘門軍和細(xì)柳營(yíng)，得出周亞夫的治軍特點(diǎn)，自然得出真將軍的形象。話題三：文帝之“真”思考：漢文帝是“真”天子嗎？活動(dòng)1：完成表格，漢文帝是如何應(yīng)對(duì)這支敢于說不的軍隊(duì)的？（預(yù)設(shè)：1.使使持節(jié)。2.按轡徐行。3.為動(dòng)、改容式車、使人稱謝、敬勞將軍、成禮而去。）【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式，直觀呈現(xiàn)漢文帝在到達(dá)細(xì)柳營(yíng)之后的一系列反應(yīng)和變化，得出漢文帝的治國(guó)特點(diǎn)。活動(dòng)2：文帝的朋友圈思考：勞軍結(jié)束后，漢文帝也發(fā)了條朋友圈，他會(huì)發(fā)什么呢？（預(yù)設(shè)：嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！1.嗟乎、矣、耳、也、邪。2.贊揚(yáng)、生氣、遺憾、欣慰。）總結(jié)：簡(jiǎn)單的四個(gè)虛詞就將漢文帝的情感，鮮明的表現(xiàn)了出來，這就是語言文字在傳情達(dá)意上的作用。總結(jié)：真天子漢文帝，他真在深明大義、海納百川、知人善任、慧眼識(shí)珠、目光敏銳、不拘小節(jié)、任人唯賢。用一句話贊美漢文帝：嗟乎，此真天子矣!【設(shè)計(jì)意圖】用朋友圈的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)虛詞，體會(huì)虛詞在傳情達(dá)意上的妙用，加深得出真天子的形象。三、探究，細(xì)品《史記》寫法思考：題目什么不叫《漢文帝巡營(yíng)》，而叫《周亞夫軍細(xì)柳》？（預(yù)設(shè)：1.主角是周亞夫。2.對(duì)比、襯托、側(cè)面描寫。3.“主角不出場(chǎng)，處處是主角”的影子寫法。）四、再讀，看“真”人生思考：司馬遷想通過《史記》向我們傳達(dá)些什么？助讀資料：周亞夫平定七國(guó)之亂，因直諫文帝受重用。助讀資料：司馬遷直諫武帝受宮刑。（預(yù)設(shè)：1.周亞夫和漢文帝他們之間的關(guān)系充滿信任與和諧。2.司馬遷不得漢武帝賞識(shí)，他期待明君，期待重新受到重用。）助讀資料：李長(zhǎng)之在《司馬遷之人格與風(fēng)格》中評(píng)史記。總結(jié)：司馬遷就是通過敘事，將他的肺腑、他的心腸、他的看法、褒貶蘊(yùn)含在生動(dòng)的文字里，這就是“明無臧否，暗寓褒貶”的春秋筆法，它使《史記》人物既有歷史的真實(shí)性，又有藝術(shù)的真實(shí)性。【設(shè)計(jì)意圖】助讀資料呈現(xiàn)周亞夫直諫與司馬遷直諫結(jié)果的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬遷在《史記》中所傾注的個(gè)人情感、肺腑與心腸。思考：文帝死后，這樣的一位真將軍，他的人生又將如何發(fā)展的呢？助讀資料：周亞夫直諫景帝慘遭餓死。助讀資料：周亞夫直諫景帝慘遭餓死。思考：周亞夫做的的做法對(duì)不對(duì)？為什么他做的事情都對(duì)，但結(jié)果卻錯(cuò)了？總結(jié)：作為士大夫之家的周亞夫他一定知道這樣直諫的后果，可他還堅(jiān)持這么做，其實(shí)這不正是周亞夫敢于堅(jiān)持自己、無懼生死、不畏人言真品格的體現(xiàn)嗎？他的一生都踐行著做真人、做真將軍、做真丞相，守正初心，堅(jiān)守真本色！真不愧為——真將軍、真丞相、真人！【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)助讀資料讓學(xué)生了解周亞夫在漢景帝時(shí)期仍然堅(jiān)持“真我”，做“真人”，用一生踐行“真”字，在學(xué)生心中樹立榜樣，學(xué)習(xí)周亞夫的真品格。五、捧讀，再品《史記》我們今天所學(xué)的這篇文章，在卷帙浩繁的史記中只是渺小一點(diǎn)，想要全面的了解歷史人物，就要走進(jìn)史記，從他一生的發(fā)展中去認(rèn)識(shí)這個(gè)人，去領(lǐng)悟其中的人生奧秘。奇文善讀之，司馬遷筆下，還有許多各具特點(diǎn)，性格鮮明的歷史人物，如屈原、項(xiàng)羽、廉頗、藺相如、李廣等。同學(xué)們不妨在課下走進(jìn)《史記》，去領(lǐng)略各中人物的風(fēng)采。【設(shè)計(jì)意圖】與開頭導(dǎo)入部分首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》的興趣。六、板書設(shè)計(jì) 

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