北師二上第八單元《6-9的乘法口訣》  第3課時(shí) 買球課題買球課型新授課教材分析  《買球》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)82-83頁(yè)的內(nèi)容，本課知識(shí)是在已經(jīng)掌握了2—7乘法口訣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了買足球、買藍(lán)球的情境，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒(méi)學(xué)過(guò)的口訣只有3 句，教材創(chuàng)設(shè)的情境中的兩個(gè)問(wèn)題都是針對(duì)還沒(méi)有學(xué)過(guò)的口訣提出的。這部分知識(shí)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)乘法、除法打基礎(chǔ)的。學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，缺少歸納總結(jié)能力，低年級(jí)的孩子主要以現(xiàn)象思維為主，這節(jié)課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更生動(dòng)的情景，采用小游戲或者小故事等環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)策略本課我采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用遷移規(guī)律，做好知識(shí)鋪墊。創(chuàng)設(shè)一個(gè)買球情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問(wèn)題，進(jìn)而分析、解決問(wèn)題。讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來(lái)推算，然后組織小組或全班交流體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)內(nèi)容    北師大版二年級(jí)上冊(cè) 教科書(shū)第82-83頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。2. 會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)編制8和9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)8和9的乘法口訣之間的聯(lián)系,9的乘法口訣得數(shù)與整十?dāng)?shù)之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排    1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、談話引入，激發(fā)興趣 通過(guò)體育用品的情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生根據(jù)圖示提取有用信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。師:學(xué)校課外活動(dòng)小組的同學(xué)們要跟老師一起去采購(gòu)體育用品,咱們也一起去看看吧!課件出示:教材第82頁(yè)情境圖。師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?生:我知道買1個(gè)足球需要8元,買1個(gè)籃球需要9元。師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生1:買1個(gè)足球需要8元,買2個(gè)足球需要多少元?3個(gè)呢?……生2:買1個(gè)籃球需要9元,買2個(gè)籃球需要多少元?3個(gè)呢?…… 二、探究新知，經(jīng)歷過(guò)程1. 說(shuō)一說(shuō),填一填。師:買一個(gè)足球要花多少錢?(8元)買2個(gè)足球要花多少錢呢?(16元)買3個(gè)呢?4個(gè)呢……買9個(gè)足球又要花多少錢呢?你能用表格的形式表示出結(jié)果嗎?學(xué)生嘗試用表格記錄計(jì)算的結(jié)果,教師巡視,了解情況。組織學(xué)生交流展示計(jì)算結(jié)果的記錄情況。師:剛才我們用表格記錄了買足球要花的錢,現(xiàn)在你能用同樣的方法計(jì)算出買1個(gè)籃球多少錢,買2個(gè)籃球多少錢……買9個(gè)籃球多少錢,并用表格記錄下來(lái)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,并填寫(xiě)表格。師:老師這也有一個(gè)表格,誰(shuí)愿意幫老師把它填寫(xiě)完整?課件出示:教材第82頁(yè)表格。師生共同完成表格的填寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖:由兩個(gè)簡(jiǎn)單的表格入手,然后合并成一個(gè)稍復(fù)雜的表格,既便于學(xué)生理解數(shù)據(jù)的得來(lái),又為下面編制乘法口訣打基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表奠定基礎(chǔ)?！?/span>2. 編口訣。師:你能根據(jù)剛才的計(jì)算過(guò)程獨(dú)立編出8和9的乘法口訣嗎?試試看。學(xué)生獨(dú)立編口訣。師:大家一起來(lái)交流一下所編的8和9的乘法口訣。(學(xué)生交流,教師板書(shū))3. 找規(guī)律。師:同學(xué)們真棒!現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察8和9的乘法口訣,你們發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下。師:剛才同學(xué)們的討論都很積極,下面,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?生1:我們發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣中相鄰兩句口訣的得數(shù)之間相差8,9的乘法口訣中相鄰兩句口訣的得數(shù)之間相差9。生2:我們小組發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣的得數(shù)是9、18、27、36……十位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)大1,個(gè)位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)小1……生3:我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù)有規(guī)律,它們個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字之和都是9。師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的特殊規(guī)律。哪個(gè)小組還有不同的發(fā)現(xiàn)?生4:通過(guò)觀察9的乘法口訣,我們發(fā)現(xiàn),一九得九,得數(shù)比10少1;二九十八,得數(shù)比20少2;三九二十七,得數(shù)比30少3……生5:我們組還發(fā)現(xiàn)“二九”的結(jié)果和“九九”的結(jié)果的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字是反著的,“三九”的結(jié)果和“八九”的結(jié)果的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字是反著的,“四九”的結(jié)果和“七九”的結(jié)果的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字是反著的,“五九”的結(jié)果和“六九”的結(jié)果的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字是反著的。師:同學(xué)們既善于觀察,又勤于思考,發(fā)現(xiàn)了8和9 的乘法口訣存在著很多規(guī)律,這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認(rèn)為哪條規(guī)律便于記憶,就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法,這種方法稱為“手指游戲”。教師演示,學(xué)生跟著學(xué)。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、2、3、4、5、四、課堂小結(jié)在這節(jié)課中,你印象最深的是什么?通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?五、教學(xué)板書(shū) 買　　球1×8=8　　一八得八2×8=16 二八十六3×8=24 三八二十四4×8=32 四八三十二5×8=40 五八四十6×8=48 六八四十八7×8=56 七八五十六 8×8=64 八八六十四8×9=72 八九七十二　　　　　　 六、教學(xué)反思在《買球》這節(jié)課教學(xué)中，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上理解8、9的乘法口訣，通過(guò)探索和交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等，學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。不足。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。   

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買球

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