教科版物理八年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　力1．力的概念：力是物體對(duì)物體的________。[注意] 力產(chǎn)生的條件：①必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。②物體間必須有____________(可以不接觸)。2．力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小________，方向________，作用在________物體上)。兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也是__________，反之，受力物體同時(shí)也是__________。[注意] 相對(duì)于作用力，某個(gè)物體是施力物體，相對(duì)于反作用力，該物體就是受力物體。作用相互作用相等相反不同受力物體施力物體·教育科學(xué)版3．力的作用效果：力可以改變物體的_______________；力可以使物體發(fā)生________。[注意] 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一般指：物體的運(yùn)動(dòng)________的改變(速度________的改變)和物體運(yùn)動(dòng)________的改變。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)形變方向快慢大小·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　力的描述1．力的單位：國際單位制中力的單位是__________，簡(jiǎn)稱______，用______表示。力的大小的感性認(rèn)識(shí)：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1 N。2．力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。三者都影響力的作用效果。牛頓牛N·教育科學(xué)版3．力的圖示和力的示意圖　[注意] 在用以上兩種方法描述力時(shí)：(1)力的作用點(diǎn)應(yīng)畫在____________上；(2)箭頭方向必須與力的方向________；(3)在力的圖示中，線段長度應(yīng)與力的大小成正比(至少要畫兩個(gè)標(biāo)度長度)，且箭頭長度應(yīng)包括在線段長度______；在力的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。內(nèi)受力物體一致·教育科學(xué)版考點(diǎn)3　彈力1．彈性與塑性2.彈力：物體由于發(fā)生____________而產(chǎn)生的力叫彈力，彈力的大小與________________有關(guān)。常見的彈力：_________________________等。壓力、拉力、支持力彈性形變彈性形變的大小·教育科學(xué)版3．彈簧測(cè)力計(jì)(1)原理：彈簧受到的拉力________，彈簧的伸長就________。[注意] 彈簧測(cè)力計(jì)只有在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的伸長才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范圍，它就要損壞。[易錯(cuò)點(diǎn)] 解題時(shí)容易將彈簧的伸長量與彈簧的長度誤看成一回事。(2)使用方法：①使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、分度值；②拉動(dòng)時(shí)要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧伸長方向跟所測(cè)力的方向一致(避免與外殼摩擦，以免影響測(cè)量的準(zhǔn)確程度)；③讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度板表面垂直。越大越大·教育科學(xué)版4．相互作用的力特點(diǎn)：作用在兩個(gè)物體上，__________，方向相反，且在同一直線上。[注意] 相互作用的兩個(gè)力不是作用在同一物體上。大小相等　·教育科學(xué)版考點(diǎn)4　重力1．定義：地面附近的物體，由于____________________叫重力。重力的施力物體是：______。2．重力大小的計(jì)算公式：________。其中g(shù)＝9.8 N/kg它表示質(zhì)量為________的物體所受的重力為________。3．方向：____________。應(yīng)用：重垂線、水平儀分別檢查墻面是否豎直和地面是否水平。1 kg地球的吸引而受的力地球G＝mg9.8 N豎直向下·教育科學(xué)版4．重力的作用點(diǎn)——重心：_________________________________叫重心。[注意] 質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心在它的__________。如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心，方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。[易錯(cuò)點(diǎn)] 物體的重心不一定都在物體上，如救生圈的重心在其圓環(huán)的圓心上，而不是在救生圈上。幾何中心重力在物體上的作用點(diǎn)·教育科學(xué)版考點(diǎn)5　摩擦力1．定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們________或________相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在________上產(chǎn)生一種________________的力，這就是摩擦力。2．產(chǎn)生條件：(1)物體間相互接觸并擠壓；(2)接觸面粗糙；(3)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。3．摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體_____________ _______________的方向________。4．作用效果：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。要發(fā)生已發(fā)生接觸面阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反·教育科學(xué)版5．摩擦力的分類·教育科學(xué)版6.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)(1)探究原理：______________。(2)探究方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊，使木塊做__________運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力就等于滑動(dòng)摩擦力的大小。(3) 探究結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與__________和__________________有關(guān)，接觸面粗糙程度相同時(shí)，___________________滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)，______________滑動(dòng)摩擦力越大。[點(diǎn)撥] 實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度大小等因素?zé)o關(guān)。壓力越大二力平衡條件勻速直線壓力大小接觸面的粗糙程度　接觸面越粗糙·教育科學(xué)版7．增大和減小摩擦的方法(1)增大摩擦力的方法有：①增大壓力；②使接觸面變粗糙；③變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。(2)減小摩擦的方法有：①減小壓力；②使接觸面變光滑；③變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦(滾動(dòng)軸承)；④使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮)?！そ逃茖W(xué)版?　類型一　力及其描述例1　小明是個(gè)愛觀察思考的孩子，今年暑假期間，他在廚房幫媽媽打雞蛋時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下列想法正確的是(　　)A．破的那只雞蛋受力大B．未破的那只雞蛋受力大C．兩只雞蛋受力一樣大D．無法比較兩只雞蛋受力大小[解析] 力的作用其實(shí)是相互的，兩只雞所受到的力是一樣大。C　·教育科學(xué)版[解析] 探測(cè)器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力?！そ逃茖W(xué)版?　類型二　彈力與彈簧測(cè)力計(jì)例3　[2010·宜昌] 飛船在圓軌道上飛行時(shí)處于“失重”狀態(tài)，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在飛船中進(jìn)行(　　)A．用彈簧握力計(jì)測(cè)握力B．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力C．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)摩擦力D．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力[解析] 在“失重”狀態(tài)下，只是重力為0，人的握力、拉力、摩擦力會(huì)使彈簧發(fā)生形變，所以可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量人的握力、拉力、摩擦力的大小。D　·教育科學(xué)版[點(diǎn)評(píng)] 彈簧發(fā)生形變是受到力的作用，“失重”狀態(tài)下，重力為0，不能用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力?！そ逃茖W(xué)版例4　[2011·無錫] 為制作彈簧測(cè)力計(jì)，某物理實(shí)驗(yàn)小組對(duì)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系作了探究。下表是他們利用甲、乙兩根不同的彈簧做實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)。表一表二·教育科學(xué)版正比大　AB·教育科學(xué)版(3)經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸長的長度與彈簧的材料、粗細(xì)、原長(彈簧不受外力時(shí)的長度)等均有關(guān)系，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，證實(shí)彈簧伸長的長度與彈簧原長有關(guān)：______________________ ________________________________________________ __________________。的伸長長度將一根彈簧剪成長度不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧·教育科學(xué)版[點(diǎn)評(píng)] 本題考查彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。在一定限度內(nèi)，彈簧的伸長量與拉力成正比。彈簧的長度和彈簧的伸長長度是兩個(gè)不同的概念。本題難度較大。[解析] (1) 在一定范圍內(nèi)，彈簧伸長的長度與它所受的拉力成正比。(2) 在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長的長度小，所以B彈簧測(cè)力計(jì)的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長的長度大，所以A彈簧測(cè)力計(jì)的精度較高。(3)應(yīng)用控制變量法，控制拉力、彈簧的材料、粗細(xì)相同的情況下，讓彈簧的原長不同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比·教育科學(xué)版?　類型三　重力　15090[點(diǎn)評(píng)] 本題主要考查對(duì)G＝mg，在g的變化時(shí)的應(yīng)用，理解g的含義是解此題的關(guān)鍵。難度較小。·教育科學(xué)版·教育科學(xué)版[答案] (1)3000 S　(2)大貨車超過了此橋的限載標(biāo)準(zhǔn)　(3)機(jī)動(dòng)車的質(zhì)量越大，速度越大時(shí)，動(dòng)能就越大，且質(zhì)量越大時(shí)，車的慣性越大，使剎車?yán)щy，易造成交通事故，增大了交通事故的嚴(yán)重性；同時(shí)質(zhì)量越大，對(duì)橋面的壓力越大，對(duì)橋面的壓強(qiáng)就越大，容易對(duì)橋面造成破壞。 ( 合理即可 )·教育科學(xué)版[點(diǎn)評(píng)] 本題是一道力學(xué)與能量結(jié)合的題目，主要考查學(xué)生對(duì)G＝mg的熟練運(yùn)算能力及影響物體動(dòng)能大小的因素，難度不大?！そ逃茖W(xué)版?　類型四　實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小的影響因素例7　[2011·邵陽] 科學(xué)探究的過程一般要經(jīng)歷“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)和論證”等環(huán)節(jié)。在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小華同學(xué)提出了三個(gè)猜想：猜想A：摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)。猜想B：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。猜想C：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。為了驗(yàn)證這三個(gè)猜想，小華同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖9－3所示的實(shí)驗(yàn)：·教育科學(xué)版勻速直線乙甲接觸面的粗糙程度·教育科學(xué)版(4)為了驗(yàn)證猜想C是否正確，小華同學(xué)用圖甲裝置進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下：由實(shí)驗(yàn)記錄可知，猜想C是________(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的。錯(cuò)誤·教育科學(xué)版(5)在實(shí)驗(yàn)探究中，小華同學(xué)應(yīng)用的研究物理問題的方法是________。A. 類比法　　　　　B. 控制變量法C. 推理法 D. 等效替代法B[點(diǎn)評(píng)] 本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用了控制變量法，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出結(jié)論。易錯(cuò)點(diǎn)：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度、接觸面積的大小無關(guān)，只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。本試題難度適中?！そ逃茖W(xué)版假設(shè)劃痕法：兩物體間發(fā)生摩擦，判斷物體所受摩擦力的方向，可在施力物體的表面上設(shè)置一個(gè)“小刀片”，“小刀片”在受力物體上會(huì)留下或?qū)?huì)留下“劃痕”，“劃痕”的方向即為該物體所受摩擦力的方向?！そ逃茖W(xué)版·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　力的合成作用在同一物體上的兩個(gè)力F1和F2，如果兩力的方向相同，則F合＝________，合力方向與兩力的方向相同；如果兩力的方向相反，則F合＝________(F1>F2)，合力的方向與較________的力方向相同。[易錯(cuò)點(diǎn)] 當(dāng)已知合力和其中一個(gè)分力去求另一個(gè)分力時(shí)，其答案一般應(yīng)為兩個(gè)，即存在兩個(gè)力方向相同和方向相反兩種情況。大F1＋F2F1－F2·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　牛頓第一定律1．牛頓第一定律建立過程　勻速直線運(yùn)動(dòng)靜止·教育科學(xué)版2.伽利略斜面實(shí)驗(yàn)(1)三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開始沿著水平面運(yùn)動(dòng)的________相同。(2)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越________。(3)伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。[注意] 伽利略斜面實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了理想化的推理，也稱作理想實(shí)驗(yàn)。3．牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持______________狀態(tài)或______狀態(tài)。 靜止速度　遠(yuǎn)勻速直線運(yùn)動(dòng)·教育科學(xué)版[注意] (1)牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步推理而概括出來的，實(shí)際上我們周圍絕對(duì)不受力的情況是不存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明的。(2)牛頓第一定律的內(nèi)容說明：①“一切”是指對(duì)于所有物體都普遍適用；②“不受外力作用”是指定律成立的條件，包含兩層含義：一是理想情況，即物體確實(shí)沒有受到力的作用；二是物體所受的是平衡力，即所受力的“合力”為零；③“或”指兩種狀態(tài)只能居其一，不能同時(shí)存在，即原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，物體都將以此刻的運(yùn)動(dòng)速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！そ逃茖W(xué)版(3)牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因?！そ逃茖W(xué)版考點(diǎn)3　慣性定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)________的性質(zhì)叫做慣性。[理解] 慣性我們可以形象地理解為物體的“惰性”，即物體不愿意改變?cè)羞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“懶惰習(xí)性”。[注意] (1)慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，而與物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況及所處的位置情況等均無關(guān)系；(2)慣性不是力，所以不能說物體受到慣性的作用，或受慣性力的作用，而應(yīng)說物體具有慣性；(3)慣性在生活中是有利也有弊的，有利的我們應(yīng)積極利用，有弊的我們應(yīng)盡量避免。不變·教育科學(xué)版考點(diǎn)4　二力平衡1．定義：物體在受到________的作用時(shí)，如果能保持___________________________________，則稱二力平衡。2．二力平衡條件：兩個(gè)力作用在__________上、大小________、方向________、且作用在同一________上。[注意] 判斷二力平衡的八字原則是：“同體、等大、反向、共線”，這四個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不可。“同體”是區(qū)別平衡力和相互作用力的關(guān)鍵點(diǎn)。直線　兩個(gè)力平衡狀態(tài)(靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))　同一物體相等相反·教育科學(xué)版考點(diǎn)5　力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系·教育科學(xué)版[辨析] 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它一定受到了力的作用，但當(dāng)物體受到力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不一定改變，因?yàn)樗锌赡苁艿氖瞧胶饬ψ饔?。物體在非平衡力的作用下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變。[說明] 物體受非平衡力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變主要有三種情況：①合力與運(yùn)動(dòng)方向相同→物體做加速運(yùn)動(dòng)；②合力與運(yùn)動(dòng)方向相反→物體做減速運(yùn)動(dòng)；③合力與運(yùn)動(dòng)方向不在同一條直線上→物體的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)改變。·教育科學(xué)版[應(yīng)用] (1)由物體受力判斷物體的運(yùn)動(dòng)：當(dāng)物體受平衡力時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)；當(dāng)物體受非平衡力時(shí)，它一定處于非平衡狀態(tài)。(2)由物體的運(yùn)動(dòng)判斷物體的受力：當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它一定受的是平衡力；當(dāng)物體處于非平衡狀態(tài)時(shí)，它一定受的是非平衡力?！そ逃茖W(xué)版1．慣性與慣性定律(牛頓第一定律)的區(qū)別(1)慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時(shí)所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；(2)慣性的存在是無條件的，即無論物體是否受力，也無論物體處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，任何物體都具有慣性；而慣性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力時(shí)才遵循?！そ逃茖W(xué)版2．二力平衡與相互作用力異同比較·教育科學(xué)版 ?　類型一　力的合成例1　把一個(gè)質(zhì)量是0.5 kg的籃球豎直向上拋出，假定運(yùn)動(dòng)過程中空氣對(duì)它的阻力恒為0.5 N，則籃球在豎直上升和降落過程中所受力的合力分別是(　　)A．5.5 N　5 N B．5.5 N　4.5 NC．4.5 N　5.5 N D．5 N　4.5 N[解析] 籃球的重力為5 N，方向向下，當(dāng)籃球豎直上升時(shí)，其阻力方向向下，與重力方向相同，此時(shí)合力為兩力之和5.5 N；當(dāng)籃球降落時(shí)，其阻力方向與重力方向相反，此時(shí)合力為兩力之差4.5 N。B　·教育科學(xué)版[點(diǎn)評(píng)] 本題結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況考查了力的合成問題，解題關(guān)鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只考查作用在同一直線上的力的合成?！そ逃茖W(xué)版?　類型二　慣性、牛頓第一定律例2　[2011·杭州] 在一艘做勻速直線運(yùn)動(dòng)的游輪上，某同學(xué)朝各個(gè)方向用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，則下列說法中正確的是(　　)A．朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最遠(yuǎn)B．朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向相反跳的最遠(yuǎn)C．朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最近D．朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)[解析] 人和游輪都是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的，人不管朝什么方向跳，由于慣性，人、輪船要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)。D　·教育科學(xué)版支持重 ·教育科學(xué)版(2)每次都讓小車從同一斜面的________位置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到底端時(shí)具有相同的速度。(3)減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越________，小車運(yùn)動(dòng)得越________。(4)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對(duì)光滑，則小車會(huì)在水平面上做____________運(yùn)動(dòng)。同一 小遠(yuǎn)勻速直線[點(diǎn)評(píng)] 解題時(shí)要依據(jù)物理定律去分析問題，有些物理情境在現(xiàn)實(shí)生活中是找不到的，不能僅憑生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺去妄加判斷?！そ逃茖W(xué)版?　類型三　二力平衡及其應(yīng)用例4　[2011·廣東] 關(guān)于靜止在地面上的物體，以下敘述中的兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是(　　)A．地球?qū)ξ矬w的吸引力與物體對(duì)地球的吸引力B．地面對(duì)物體的支持力與物體的重力C．物體對(duì)地面的壓力與地面對(duì)物體的支持力D．物體對(duì)地面的壓力與物體的重力B　·教育科學(xué)版[點(diǎn)評(píng)] 判斷兩個(gè)力是否是二力平衡是中考中的常見考點(diǎn)，它通常以考查“同體”這一條件居多，從“同體”入手分析是快速區(qū)別二力平衡和相互作用力的有效方法。[解析] 二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線。A、C的兩個(gè)力都是分別作用在兩個(gè)物體上，不是一對(duì)平衡力；D物體對(duì)地面的壓力與物體的重力，作用在兩個(gè)物體上，而且方向相同，不是一對(duì)平衡力?！そ逃茖W(xué)版?　類型四　力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系D·教育科學(xué)版[解析] 重物G在空中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由力的平衡條件可判定重力與拉力應(yīng)在同一條直線上，所以D項(xiàng)正確?！そ逃茖W(xué)版區(qū)別二力平衡和相互作用力的關(guān)鍵是看受力物體是幾個(gè)，若受力物體是一個(gè)，即為“同體”，則二力是平衡力，若受力物體是兩個(gè)，即不是“同體”，則二力是相互作用力?！そ逃茖W(xué)版第11課時(shí) │ 壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)第11課時(shí)　壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　壓力第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　壓強(qiáng)第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)3　液體壓強(qiáng)·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　壓力與壓強(qiáng)第11課時(shí) │ 歸類示例│歸類示例│·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型二　液體的壓強(qiáng)第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型三　連通器第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第11課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng)第12課時(shí)　大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng)·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　大氣壓強(qiáng)第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　托里拆利實(shí)驗(yàn)第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)3　流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　大氣壓強(qiáng)第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例?　類型二　托里拆利實(shí)驗(yàn)·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例?　類型三　液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第12課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 浮力及其應(yīng)用第13課時(shí)　浮力及其應(yīng)用·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　浮力第13課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　浮力的大小第13課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版考點(diǎn)3　物體的沉浮及應(yīng)用·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　實(shí)驗(yàn)探究：影響浮力大小的因素第13課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 歸類示例?　類型二　物體沉浮條件及應(yīng)用·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 歸類示例?　類型三　浮力的計(jì)算·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第13課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 杠桿 滑輪 其他機(jī)械第14課時(shí)　杠桿 滑輪 其他機(jī)械·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　杠桿第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　杠桿平衡條件第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)3　滑輪·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)4　其他簡(jiǎn)單機(jī)械·教育科學(xué)版?　類型一　杠桿作圖第14課時(shí) │ 歸類示例│歸類示例│·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 歸類示例?　類型二　實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型三　滑輪和滑輪組第14課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第14課時(shí) │ 歸類示例?　類型四　斜面和輪軸·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 功與功率 功的原理第15課時(shí)　功與功率 功的原理·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　功第15課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　功率第15課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)3　功的原理·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　力對(duì)物體做功的條件第15課時(shí) │ 歸類示例│歸類示例│·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例?　類型二　功、功率的計(jì)算·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型三　功的原理第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第15課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 機(jī)械效率第16課時(shí)　機(jī)械效率·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　有用功、額外功和總功第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　機(jī)械效率的概念第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)3　機(jī)械效率分測(cè)量（以滑輪組為例）·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　有用功的計(jì)算第16課時(shí) │ 歸類示例│歸類示例│·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例?　類型二　機(jī)械效率的計(jì)算·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型三　實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第16課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 機(jī)械能第17課時(shí)　機(jī)械能·教育科學(xué)版考點(diǎn)1　動(dòng)能和勢(shì)能第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦│考點(diǎn)聚焦│·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版考點(diǎn)2　機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦·教育科學(xué)版?　類型一　影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素第17課時(shí) │ 歸類示例│歸類示例│·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版?　類型二　機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化第17課時(shí) │ 歸類示例·教育科學(xué)版第17課時(shí) │ 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