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14　窮　人教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語。2．能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3．能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。4．能根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)1．能從課文中找出描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)人物的形象。2．找出課文中描寫環(huán)境的句子，初步領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集作者資料，制作課件。2．打印本課二維碼中的類文《哦！冬夜的燈光》。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料。2．收集身邊人物具有美好心靈的故事。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語。2．根據(jù)人物身份和關(guān)系，概述故事情節(jié)，了解文章的主要內(nèi)容。3．有感情地朗讀課文，感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過程板塊一　談話揭題，了解作者活動(dòng)1　導(dǎo)入課題，提出疑問1．談話入題：“窮人”是什么意思？(引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞語的意思。)2．板書課題：窮人3．提問：看著這個(gè)課題，你心里想到了什么？預(yù)設(shè)：課文為什么用“窮人”做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？活動(dòng)2　交流材料，了解作者1．過渡：為了解答同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇文章的作者和寫作背景。2．課件出示課后“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，再指名讀一讀。3．師生交流了解作者列夫·托爾斯泰和《窮人》的寫作背景。操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，在理解“窮人”的意思的基礎(chǔ)上，對(duì)課題提出疑問后，要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)例出發(fā)，暢談自己看到的、理解的“窮人”。由談話來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，開啟接下來的課程學(xué)習(xí)。板塊二　初讀課文，整體感知活動(dòng)1　按自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)1．出示自學(xué)提綱，指名讀一讀。課件展示：(1)默讀課文，借助工具書理解生字詞的意思。(2)把感受最深的部分多讀幾遍，寫寫批注。(3)想一想：課文主要講了一件什么事？2．學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)，教師巡視。活動(dòng)2　檢查自學(xué)效果1．課件出示生字詞，指名認(rèn)讀、齊讀。2．輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。3．學(xué)生糾錯(cuò)，師生共同正音釋詞。課件出示學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞。(教師視學(xué)生朗讀情況而定。)(1)正音：自作自受：這里的“作”讀zuò，不讀zuō。張羅：讀zhānɡ luo，“羅”在這里要讀輕聲。(2)理解詞語的意思。課件展示：洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。　忐忑不安：指心里七上八下心神不寧。　喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。(3)指導(dǎo)書寫。課件出示書寫動(dòng)漫。“澎、湃、淋、掀”這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，右部單拿出來又是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要注意把右部寫得緊湊些。“嘿、唉、嘛”這三個(gè)字的偏旁都是口字旁，口字旁書寫時(shí)要偏上一點(diǎn)兒，而且要窄一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒。(4)學(xué)生練寫生字并抄寫詞語表中的詞語。4．說說本課的主要內(nèi)容是什么。(課件出示具體內(nèi)容)操作指導(dǎo)：六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已經(jīng)掌握了一些方法，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)字詞，然后針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容來檢查自學(xué)效果，相機(jī)做指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。板塊三　理清脈絡(luò)，感悟“窮”字活動(dòng)1　理清文章脈絡(luò)，整體感知1．開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。2．生自由朗讀課文。3．生自主交流：這篇課文可以分為幾部分？每部分講的是什么？課文講了一件什么事？課件展示：課文可以分為三部分。第一部分(第1、2自然段)：寫在一個(gè)暴風(fēng)雨之夜，桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫歸來。第二部分(第3～11自然段)：寫桑娜去探望鄰居西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個(gè)孤兒。第三部分(第12～27自然段)：寫漁夫歸來，得知西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容理清文章層次，并給每部分提煉小標(biāo)題。課件展示：盼夫歸來——探望鄰居，抱回孤兒，忐忑不安——漁夫回家，夫婦商量，不謀而合5．再讀課文，邊讀邊畫出描寫環(huán)境、人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，然后讀一讀。6．小結(jié)：閱讀小說時(shí)，抓住小說的主要人物就能很快把握小說的情節(jié)。活動(dòng)2　深入文字，了解“窮”字1．導(dǎo)學(xué)：這篇課文的題目是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間“窮”意濃濃。你能找出課文中寫了哪幾個(gè)“窮人”嗎？從哪些語句中可以看出“窮”？2．引導(dǎo)學(xué)生交流“窮”。預(yù)設(shè)：生1：通讀課文后，我了解到課文中的“窮人”有：桑娜、漁夫、西蒙。生2：課文一開始就向我們展示了這樣一幅畫面：海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆……丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。從漁夫和桑娜的忙碌可以看出“窮”：丈夫很早出海，桑娜“補(bǔ)破帆”可以看出桑娜一家的生活很拮據(jù)。生3：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。師：從屋內(nèi)裝飾看出“窮”。生4：我從桑娜沉思的語句中“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”“勉強(qiáng)填飽肚子”“光著腳”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等能體會(huì)到“窮”。師：從“吃”和“穿”看出“窮”。生5：從“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”等詞語中能體會(huì)到“窮”。師：從“住”看出“窮”。3．交流怎樣讀好桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。(1)介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的語調(diào)。(2)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文中的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”讀時(shí)應(yīng)加重語氣。(3)“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語調(diào)放低，讀出仿佛不敢想的樣子。(4)“古老的鐘……始終不見丈夫回來。”句中的“十下，十一下”讀重音。4．小結(jié)：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的“窮”。在這樣“窮”的情況下，桑娜一家做出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。操作指導(dǎo)：本文以“窮人”為題富有深意，應(yīng)抓住“窮”這個(gè)字眼，所以教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，哪怕是一個(gè)詞語，一個(gè)語調(diào)，去感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，使學(xué)生潛移默化地感受人物勤勞、善良的品質(zhì)。板塊四　回顧總結(jié)，布置作業(yè)1．總結(jié)：桑娜一家的生活是多么貧窮、艱難，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著，面對(duì)已故鄰居留下的兩個(gè)孩子，他們毅然選擇了收養(yǎng)，給原本貧窮的家庭又增加了很大的負(fù)擔(dān)，這真是雪上加霜啊，他們能熬過去嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．布置作業(yè)：課文中，還有很多地方透露著“窮”這個(gè)信息，可能是一個(gè)詞語，也可能是一個(gè)句子，去找一找，和同學(xué)交流交流。操作指導(dǎo)：設(shè)置懸念，是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀小說，這樣才會(huì)讀有成效。

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