Unit 1 Festivals and Celebrations 子主題3：描述節(jié)日活動和經歷Period 2 Listening and Talking一、教學內容分析本板塊的活動主題是“談論節(jié)日經歷”，這也是日常交際中人們會經常談論的話題。節(jié)日特色食品是節(jié)日文化中必不可少的一部分，因此，該部分的聽說活動還為節(jié)日飲食文化提供了探討和比較的空間。在對話中，中國學生Song Lin談到了節(jié)假日常常是人們走親訪友，聯(lián)絡感情，深化人際交往的好時機。然而，隨著時代的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，年輕人和父輩對待節(jié)日的態(tài)度已經開始發(fā)生變化?，F(xiàn)實生活中，節(jié)假日的團聚也會帶來不便，困擾和矛盾，這些問題同樣值得學生交流和探討。這種帶有現(xiàn)實意義的話題討論，不僅能夠鍛煉學生的口頭表達能力，還有利于引導學生全面地看待問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。二、語篇分析【What】聽力文本展現(xiàn)了中國學生Song Lin詢問加拿大朋友Max回家過圣誕節(jié)的對話。通過對話，學生會發(fā)現(xiàn)，雖然在節(jié)日起源和慶祝形式上有很多不同，但西方的圣誕節(jié)與我國的春節(jié)仍有相似之處。板塊的口語對話文本還呈現(xiàn)了Song Lin與朋友Joe談論在中國過年的經歷。【Why】聽力文本和口語示范文本介紹了春節(jié)和圣誕節(jié)兩個東西方傳統(tǒng)節(jié)日，無論是春節(jié)還是圣誕節(jié)，都是人們走親訪友，聯(lián)絡感情，深化人際交往的好時機，同時，兩段文本中還包含了如何回應他人的交際用語，滲透了對學生交際能力的培養(yǎng)。【How】從語言上來看：該板塊的文本中除了有表達喜悅，興奮，乏味和厭煩等情緒的功能句式之外，還包含如何回應他人的交際用語，滲透了對學生交際能力和情商的培養(yǎng)。從內容呈現(xiàn)形式上來看：該板塊的聽力文本生動有趣，貼近學生生活，討論了節(jié)日的優(yōu)缺點，引導學生用辯證的思維看待節(jié)日。三、學情分析通過前三個板塊的學習，學生已經掌握了一些關于節(jié)日的相關表達，在此基礎上學生渴望從不同的角度看待節(jié)日，表達自己對于節(jié)日的觀點和態(tài)度。四、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1. 獲取聽力文本中對話者如何慶祝圣誕節(jié)的細節(jié)信息；2. 歸納和總結用于表達情緒的相關詞匯和句式；3. 合理運用表達情感的句式，分享交流個人節(jié)日經歷和節(jié)日感受。五、教學重難點【重點】1. 獲取聽力文本中對話者如何慶祝圣誕節(jié)的細節(jié)信息；2. 歸納和總結用于表達情緒的相關詞匯和句式。【難點】分享交流個人節(jié)日經歷和節(jié)日感受，并合理運用表達情感的句式。六、教學活動設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題（3 mins）教師創(chuàng)設情景，通過提問引導學生回顧已知，觀察圖片。導入本節(jié)課話題并帶讀新詞匯。教學活動1. Students share their ideas about festival activities.(1) What are the English names of these traditional Chinese dishes?(2) What is your favorite dish during the Spring Festival?(3) What are these traditional western dishes?(Students read the names.)活動層次學習理解之感知與注意效果評價學生能夠分享自己的相關知識并準確朗讀菜名。環(huán)節(jié)設計意圖：導入話題，激活學生的已有知識和生活經驗。解釋說明生詞，為后續(xù)聽力活動做好準備。環(huán)節(jié)二：聽前預測 (4 mins)教師引導學生思考本節(jié)課的聽力對話會圍繞哪個節(jié)日展開。教學活動2. Students look at the pictures and predict the topic of the conversation. (教材第7頁活動1)What festival is Max talking about?活動層次學習理解之記憶與檢索效果評價學生能夠預測聽力文本的主要內容。環(huán)節(jié)設計意圖：學生借助圖片和文字信息預測聽力語篇內容，為后續(xù)聽力活動做鋪墊。環(huán)節(jié)三：聽對話，獲取并梳理信息 (8 mins)學生閱讀聽力任務，了解聽力過程中要抓取的重點信息，然后聽對話回答問題并分享答案。教學活動3. Students listen to the conversation for the first time and check their predictions.活動層次學習理解之提取與概括效果評價學生能夠獲取聽力文本大意，核對聽力內容是否與預測結果一致。教學活動4. Then students read the rest questions and listen to the conversation again. (教材第7頁活動1)(1) What did Max do during the festival?(2) What dishes did Max’s mother cook?(3) What did Max and his family do during and after the dinner?(4) What was the best part of the festival?(Students share their answers with partners and check them together.)活動層次學習理解之提取與概括學生能夠獲取和梳理聽力文本中關于Max如何慶祝圣誕節(jié)的細節(jié)信息并進行分享。環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生理解并獲取主要事實信息，鍛煉學生獲取和梳理細節(jié)信息的能力。環(huán)節(jié)四：再聽對話，獲取表達情緒的功能句式 (7 mins)學生再次聽對話并勾選出Max和Song Lin在對話中使用的功能句式并分析其表達的情緒。教學活動5. Students listen to the conversation again and tick the phrases that Max or Song Lin uses (教材第7頁活動2), and then share their answers with the whole class.活動層次學習理解之提取與概括效果評價學生能夠獲取對話中的細節(jié)信息并且關注表達情緒的功能句式。教學活動6. Students first read the expressions loudly. Then students work in pairs and talk about the functions of these expressions and answer the question.How does Max/Song Lin feel?活動層次學習理解之提取與概括效果評價學生通過朗讀表達情緒的功能句式進一步理解其含義。環(huán)節(jié)設計意圖: 引導學生關注并感受表達高興或興奮情緒的句式，其中包括本單元目標語言結構——動詞-ing形式用作表語。環(huán)節(jié)五：讀對話，內化鞏固表達情緒的功能句式并分享對春節(jié)放鞭炮習俗的看法（8 mins)學生閱讀對話，教師引導學生關注表達情緒及節(jié)日活動的功能句式，同時就春節(jié)放鞭炮這一傳統(tǒng)習俗展開思考。教學活動7. Students read the conversation, underline the expressions and then share their answers with the whole class. (1) Underline the expressions showing feelings about festivals.(2) Underline the expressions showing festival activities.活動層次學習理解之提取與概括效果評價學生能夠加深對于表達情緒的功能句式和描述活動形式的功能句式的理解并且積累。教學活動8. Students answer three questions. (1) How does Max/Song Lin feel about the fireworks going off?(2) What do you think about the fireworks going off during the Spring Festival?(3) Can you think of more expressions showing feelings?(Students share their ideas with the whole class.)活動層次學習理解之提取與概括、記憶與檢索應用實踐之分析與論證效果評價學生能夠思考并表達自己對于春節(jié)放鞭炮習俗的看法并分享；能夠思考并說出其它表達情感的功能句式。教學活動9. Students role-play the conversation in pairs.活動層次應用實踐之整合與運用效果評價學生通過角色扮演朗讀對話能對表達情感的功能句式進行內化。教學活動10. Students watch the video and answer the questions.(1) Do you enjoy the Spring Festival?(2) What’s your favourite activities during the Spring Festival?(3) Is there anything you don’t like about this festival? Why?活動層次應用實踐之整合與運用效果評價學生能夠就春節(jié)及春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動發(fā)表自己的看法。環(huán)節(jié)設計意圖: 引導學生關注本段對話中表達情緒的功能句式并進行語言的內化，培養(yǎng)學生交際能力并為之后的對話做好鋪墊，引導學生辯證地看待春節(jié)放鞭炮的傳統(tǒng)習俗，鼓勵學生表達自己的觀點。環(huán)節(jié)六：聯(lián)系自身經驗，所學新知，介紹自己的節(jié)日經歷。(10 mins)教學活動11. Students work in pairs, share a recent festival experience and talk about how they felt about the festival and why. The other student gives comments according to the evaluation form.活動層次遷移創(chuàng)新之創(chuàng)造與想象效果評價學生能夠運用表達情緒功能的句式以及習得的語言表達和分享個人的節(jié)日經歷。環(huán)節(jié)設計意圖: 引導學生在新的語境中運用情緒的功能句式，口頭描述自己的經歷，表達個人觀點、情感和態(tài)度；加強學生對主題意義的理解。作業(yè)與拓展學習設計1. Write a short paragraph about your recent festival experiences according to the conversation you made.2. Collect more phrases that can express feelings and emotions.                        WorksheetUnit 1 Listening and TalkingActivity 1: Think and answer(1) What are the English names of these traditional Chinese dishes?(2) What is your favorite dish during the Spring Festival?(3) What are these traditional western dishes? (教材第7頁活動1中的圖片) Activity 2: Make a prediction Read the question and try to predict the topic of this conversation according to these dishes. (教材第7頁活動1中的第一個問題)What festival is Max talking about?  Activity 3: Listen and checkListen to the conversation and check your prediction. Activity 4: Listen and answerListen again and try to answer the questions (教材第7頁活動1)(1) What did Max do during the festival?(2) What dishes did Max’s mother cook?(3) What did Max and his family do during and after the dinner?(4) What was the best part of the festival? Activity 5: Listen and tickListen to the conversation again and tick the phrases that Max or Song Lin uses. (教材第7頁活動2) Activity 6: Discuss with your partnerAccording to the expressions you ticked, how does Max or Song Lin feel? Activity 7: Read and underline the expressions(1) Underline the expressions showing feelings about festivals. (教材第7頁活動3)(2) Underline the expressions showing festival activities. Activity 8: Think and answer(1) How does Max/Song Lin feel about the fireworks going off?(2) What do you think about the fireworks going off during the Spring Festival?(3) Can you think of more expressions showing feelings? Activity 9: Role-play the conversation Role-play the conversation in pairs.  Activity 10: Watch a video and answer the questions(1) Do you enjoy the Spring Festival?(2) What’s your favourite activities during the Spring Festival?(3) Is there anything you don’t like about this festival? Why? Activity 11: Make up a conversationWork in pairs and share a recent festival experience and tell him/her how you felt about the festival and why. Evaluation FormItemPeer-evaluationTeacher-evaluationContents about the recent festival experience: Festival / Interesting activities / Feelings…☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆Language accuracy: Pronunciation / Vocabulary / Grammar☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆Fluency ☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆Logic and coherence☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆Use of –ing / -ed forms☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆  Homework1. Write a short paragraph about your recent festival experiences according to the conversation you made.2. Collect more phrases that can express feelings and emotions.

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Unit 1 Festivals and Celebrations

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