課題內(nèi)容我們家的男子漢（兩課時(shí)）學(xué)段及學(xué)科 教材版本 執(zhí)教教師 備課方式 課型形態(tài)要素組合方式課時(shí)形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 1.能概括文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。2.能說(shuō)出文章刻畫人物的方法，并運(yùn)用到情境作文中。 3.能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析文章語(yǔ)言的精彩。 教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出文章刻畫人物的方法，并運(yùn)用到情境作文中。教學(xué)難點(diǎn)：能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析文章語(yǔ)言的精彩。檢   測(cè)教   學(xué)   內(nèi)   容   提   要時(shí) 間關(guān)鍵項(xiàng)、方法&策略反思評(píng)價(jià)    一測(cè)（前測(cè)）  1、插圖導(dǎo)入2、引出話題 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課插圖導(dǎo)入，引出話題二、作者介紹王安憶，上海人，當(dāng)代女作家。1954年在南京出生，母親是作家茹志鵑，父親是劇作家王嘯平。 主要著作：《王安憶中短篇小說(shuō)集》、《流逝》、《小鮑莊》、《小城之戀》等。
長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。三、背景介紹王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說(shuō)多抒發(fā)感情，近期創(chuàng)作趨于冷靜和細(xì)致。本文選自1984年4月15日《文匯報(bào)》，有刪節(jié)。四、字詞積累㈠讀一讀  ㈡記一記  五、整體感悟文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。每一部分主要敘述的是什么內(nèi)容？“開頭語(yǔ)”交代本文的寫作對(duì)象。“主體部分”具體描寫“我們家的男子漢”“結(jié)束語(yǔ)”抒發(fā)從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。六、布置作業(yè)  2分鐘          8分鐘          10分鐘  幻燈片出示圖片          學(xué)生自由閱讀并圈點(diǎn)難字難詞              學(xué)生快速瀏覽全文，個(gè)別提問(wèn)學(xué)生         二測(cè)（中測(cè)）      了解作者及相關(guān)背景         概括文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。  教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表檢   測(cè)教   學(xué)   內(nèi)   容   提   要時(shí) 間關(guān)鍵項(xiàng)、方法&策略反思評(píng)價(jià)            三測(cè)（后測(cè)）                   能說(shuō)出文章刻畫人物的方法，并運(yùn)用到情境作文中。                                   能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析文章語(yǔ)言的精彩。     第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、合作探究㈠研讀文本1.“開頭語(yǔ)”中開頭稱呼這個(gè)孩子是“我們家里的一條男子漢”，結(jié)尾又說(shuō)“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”。如何理解作者的這個(gè)判定呢？明確：“一條男子漢”說(shuō)明這個(gè)孩子確實(shí)有著男子漢的剛強(qiáng)；“一個(gè)男孩子”則說(shuō)明他畢竟是一個(gè)孩子；“一個(gè)男人”說(shuō)明他身上又有著一些成年男人的性格。因此，這個(gè)孩子是集男子漢、男孩子、男人的特點(diǎn)于一身。2.如何理解“歷史真是螺旋形地上升”這句話呢？ 3.文章主體部分五個(gè)方面的內(nèi)容分別記敘了哪些事情呢？①“他對(duì)食物的興趣”寫了他吃青菜一事；概述吃小籠包、編謎語(yǔ)、吃大拇指，詳寫想去少林寺一事（具體描寫“他對(duì)所有的滋味都有興趣”）。②“他對(duì)父親的崇拜”寫了爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；總覺得爸爸無(wú)所不能。③“他對(duì)獨(dú)立的要求”寫了不讓人攙手和要自己買東西的事。④“他的眼淚”寫他“男兒有淚不輕彈”和他真到動(dòng)情方流淚兩件事。⑤“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”寫了上托兒所和回安徽兩件事。 4.主體部分五個(gè)方面的內(nèi)容分別體現(xiàn)這個(gè)孩子作為什么主體的特點(diǎn)？①主要表現(xiàn)一個(gè)孩子，一個(gè)男孩子的性格特點(diǎn)。②繼續(xù)表現(xiàn)一個(gè)孩子，一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)。③除表現(xiàn)一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)外，一個(gè)男孩子，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初見端倪。④表現(xiàn)他的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已顯現(xiàn)。⑤主要表現(xiàn)他對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)，沉著、剛強(qiáng)、成熟，“一條男子漢”的形象更加鮮明。5.綜上所述，作者把這樣一個(gè)四歲的孩子稱為男子漢，他身上有著怎樣的性格特點(diǎn)？ 6.從我們的分析中，你發(fā)現(xiàn)文章是按照什么樣的順序來(lái)安排材料的？ 7.本文一個(gè)大的寫作特點(diǎn)就是“細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫”。作者對(duì)男子漢的一舉一動(dòng)十分熟悉，文章對(duì)于人物的描寫非常生動(dòng)。請(qǐng)舉例說(shuō)明  8.文章結(jié)構(gòu)安排有何特色？這樣安排有什么好處？ ㈡探究主旨1.歸納本文的中心思想。本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象，抒發(fā)了作者對(duì)這個(gè)“男子漢”的贊美與關(guān)愛之情。  2.討論：“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？　　這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“男子漢”的形象更加鮮明。  三、品析語(yǔ)言1.“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。2.他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”他那悲哀的聲音和神情叫我久久不能忘懷。3.我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。  4.挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。 5.這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，比任何藝術(shù)還要藝術(shù)。 四、拓展延伸學(xué)習(xí)了本課，你能說(shuō)出是真正男子漢的人嗎？ 五、知識(shí)反饋六、作業(yè)布置：      15分鐘        15                            10分鐘            10分鐘         3分鐘         四人小組自選三題合作討論并做好記錄       討論成果展示：每個(gè)小組派一名發(fā)言人對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。                             同桌討論后回答      在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。  板 書 設(shè) 計(jì)我們家的男子漢           王安憶率真可愛、崇拜父親自主自立、剛強(qiáng)勇敢沉著成熟         

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20* 我們家的男子漢

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