修辭手法是為提高表達(dá)效果，用于各種文章或應(yīng)用文，使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)、傳神。常見修辭有比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，修辭手法在不同的語(yǔ)境中所起到的作用各不相同。?？嫉男揶o是比喻、擬人和排比這三種，但是對(duì)偶、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、夸張等偶爾也會(huì)考查到。
1、劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？2、劃線句子表達(dá)效果是什么？3、作者運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？
作用：生動(dòng)形象，容易理解
即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。
作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，有利于情感表達(dá)。
是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法（三句或三句以上）。
作用：生動(dòng)形象，富有情趣。
是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。
為了達(dá)到某種表達(dá)效果，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的方法叫夸張。
作用：自問(wèn)自答，有利于引起讀者思考。
為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。強(qiáng)烈情感。
用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定，只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。
成長(zhǎng)的橋我記事很晚，所有關(guān)于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里，我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親，她問(wèn)：老師今天講了啥？我想了半天才擠出三個(gè)字：腳板印。母親又問(wèn)一起回來(lái)的同學(xué)，她說(shuō)：老師要我們腳踏實(shí)地，好好學(xué)習(xí)。大家一陣笑，我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍愛的花瓶，我把碎渣掃到地板中央，再搬個(gè)小凳子老實(shí)地坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責(zé)罵時(shí)，我振振有詞地說(shuō)：老師講要表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的孩子，您卻批評(píng)我！母親忍不住撲哧笑了。
懵懵懂懂長(zhǎng)到九歲，我的思想第一次發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽(yáng)的窗下（那里有個(gè)半米寬的窄臺(tái)），花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著的窗沒(méi)有插銷了。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運(yùn)動(dòng)；仙人掌又火上澆油，落地的我已變成昏迷不醒的 刺猬 。后來(lái)聽說(shuō)是好心的行人送我進(jìn)了醫(yī)院；私下嫌我笨的母親，聽到這個(gè)消息竟在柜臺(tái)內(nèi)暈倒了，蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開同事就往醫(yī)院跑；而父親一臉煞白，騎
自行車撞到了電線桿，爬起來(lái)車子不要、泥水不管地直往前沖那天醫(yī)生差點(diǎn)下死亡通知書，警告說(shuō)，病人必須一直保持清醒意識(shí)。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次?；杌璩脸镣聣嬄涞奈遥捅桓改敢宦曈忠宦?、柔和而又有力、平穩(wěn)而又焦急、攙雜著心痛與希冀的呼喚拉回了這鳥語(yǔ)花香的世界。那年期末，我破天荒考了個(gè)全年級(jí)第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留下后遺癥已是萬(wàn)幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時(shí)的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜
開眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長(zhǎng)大了。我才知道我對(duì)父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望 我要為父母好好讀書。拿到成績(jī)單時(shí)父母的驚喜和欣慰，讓我開心了好久。后來(lái)讀書成了習(xí)慣，一讀讀到研究生。我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對(duì)人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懵到明事，其實(shí)只有一橋只隔；這座橋就是父母溫厚的愛。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的
彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來(lái)呵護(hù)，也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁。
問(wèn)題：文章結(jié)尾畫波浪線的語(yǔ)句采用了____________修辭手法，形象地表現(xiàn)了__________________
通過(guò)第六段“就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來(lái)呵護(hù)，也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁?！敝械摹熬拖瘛敝谰渥訉⒈啃『⒈茸骱谠?，將父母的愛比作太陽(yáng)的親吻，將棟梁比作彩霞，采用了比喻的修辭手法，
通過(guò)“我”是笨小孩的事例，結(jié)合“我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對(duì)人的一生也許并不重要。重要的
是有怎樣的父母，從懵懵到明事，其實(shí)只有一橋只隔；這座橋就是父母溫厚的愛?！笨芍@句話形象表現(xiàn)了父母的愛對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要，點(diǎn)明中心。
比喻 父母的愛對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要，點(diǎn)明中心。
沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的①老人是菲律賓華僑，在海外奮斗半生。幾經(jīng)浮沉，衣錦還鄉(xiāng)的他萌生了濟(jì)世助人、造福鄉(xiāng)里的念頭。②于是，老人分別給家鄉(xiāng)幾所學(xué)校的校長(zhǎng)寫了信，希望每個(gè)校長(zhǎng)能提供十來(lái)個(gè)學(xué)生的名單，以便他從中確定人選，作為資助對(duì)象。③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必把程序搞得這樣復(fù)雜？不如來(lái)個(gè)快捷方式，譬如通過(guò)“希望工程” 或者“春蕾計(jì)劃”，干凈利落地了卻一樁心愿，豈不是更好？
④老人搖搖頭說(shuō)：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子?！蹦男┖⒆硬庞匈Y格得到資助？是那些家庭貧困的孩子還是優(yōu)秀生，抑或是特長(zhǎng)生？誰(shuí)也不知道老人心里的答案。⑤名單很快到了老人手里。老人讓家人買來(lái)了許多書，有《泰戈?duì)栐?shī)集》《紀(jì)伯倫詩(shī)集》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，分門別類地包裝好，準(zhǔn)備寄給名單上的孩子。家人面面相覷：這樣微薄的禮物是不是太寒磣了？大家斷定書中自有“黃金屋”?？煞瓉?lái)覆去也沒(méi)有找到夾在書中的紙鈔。只在書的第一頁(yè)看到了老人的親筆贈(zèng)言：贈(zèng)給
品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生×××。落款是老人的住址、姓名、電話和電子郵箱。⑥家人大惑不解，卻也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些書。⑦光陰荏苒，老人常常對(duì)著電話發(fā)呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣。從黃葉凋零到瑞雪飄飛，誰(shuí)也猜不透老人所為何事。⑧家人讀懂老人的心，緣于新年前收到的一張很普通的賀卡，上面寫著：感謝您給我寄來(lái)的書，雖然我不認(rèn)識(shí)您，但我會(huì)記著您的。
祝您新年快樂(lè)！沒(méi)想到老人竟然興奮的大呼小叫：“有回音了，有回音了，終于找到了一個(gè)可資助的孩子?！奔胰嘶腥淮笪颍K于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因，他寄出去的書原來(lái)是塊“試金石”，只有心存感激的人才會(huì)有資格得到他的資助。⑨老人說(shuō)：“土地失去水分滋潤(rùn)會(huì)變成沙漠，人心沒(méi)有感激滋養(yǎng)會(huì)變的荒蕪。不知感恩的人，注定是個(gè)冷漠自私的人；不知關(guān)愛別人，縱使給他陽(yáng)光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖，也不配得到別人的愛?！?br/>⑩想來(lái)也是，沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的，沒(méi)有什么是必須和應(yīng)該的；所以，沒(méi)有一種領(lǐng)受是可以無(wú)動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。一朵花會(huì)為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會(huì)因一縷春風(fēng)搖曳多姿，一湖水也會(huì)因一片落葉蕩漾清波，一顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛的心充滿感激之情。
問(wèn)題：第⑩段畫波浪線部分用了哪些修辭手法，有何作用？
從“一朵花會(huì)為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會(huì)因一縷春風(fēng)搖曳多姿，一湖水也會(huì)因一片落葉蕩漾清波，一顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛的心充滿感激之情”可知，這個(gè)句子連用四個(gè)句式相近的句子，運(yùn)用了排比的修辭方法，使用寫人的詞語(yǔ)寫“花”“草”“湖水”，運(yùn)用了擬人的修辭方法。
結(jié)合“老人寄書尋找資助孩子”的事例可以得知不是所有幫助都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這句話形象生動(dòng)地告訴我們
沒(méi)有一種領(lǐng)受是可以無(wú)動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。
這個(gè)句子運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地告訴我們沒(méi)有一種領(lǐng)受是可以無(wú)動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。
生命中最寶貴的五樣?xùn)|西（1）老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。我拿著筆，面對(duì)一張白紙，周圍一下靜寂無(wú)聲。萬(wàn)物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你親手挑選。貨筐是那樣小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。（2）于是潔白的紙上，記下了我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——水、陽(yáng)光、空氣、鮮花和筆（未按筆畫為序，排名不分先后）。
（3）接下來(lái)，老師說(shuō)，好吧，每個(gè)人在你寫下的五樣當(dāng)中，除去相對(duì)不那么重要的一樣，只剩下四樣。（4）權(quán)衡之后，我在五樣中的“鮮花”一欄旁邊，打了一個(gè)小小的“x”，表示在無(wú)奈的選擇當(dāng)中，將最先放棄清麗芬芳的它。（5）老師走過(guò)來(lái)看到了，說(shuō)，不能只是在一旁做個(gè)小記號(hào)，放棄就意味著徹底的割舍，你必須得用筆把它全部涂掉。
（6）依法辦了，將筆尖重重刺下。當(dāng)鮮花被墨筆腰斬的那刻，頓覺(jué)四周慘失顏色，猶如二十世紀(jì)初葉黑白的無(wú)聲影片。我攏攏頭發(fā)咬咬牙，對(duì)自己說(shuō)，與剩下的四樣相比，帶有奢侈和浪漫情調(diào)的鮮花，在重要性上終究遜了一籌，舍就舍了吧。（7）請(qǐng)?jiān)谑Ｏ碌乃念惍?dāng)中，再剔去一種，僅剩三樣。老師的聲音很平和，卻帶有一種不容商榷的斷然壓力。（8）我面對(duì)自己的紙，犯了難。陽(yáng)光、水、空氣和筆，刪掉哪樣是好？思忖片刻，提筆把“水”劃去了。從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒(méi)有了
空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘；沒(méi)有了水，在若干小時(shí)內(nèi)尚可堅(jiān)持。兩害相權(quán)取其輕吧。（9）老師說(shuō)，繼續(xù)劃去一樣，只剩兩樣。（10）A這時(shí)教室內(nèi)變得寂靜，好似荒涼的墳?zāi)?。每個(gè)人都在冥思苦想舉棋不定。我已顧不得探查他人的答案，面對(duì)著自己人生的白紙，愁腸百結(jié)。筆、陽(yáng)光、空氣，何去何從？閉起眼睛一跺腳，我把空：氣劃去了。（11）好了，現(xiàn)在再劃去一樣，只剩下最后一樣。老師的音調(diào)很
溫和，但執(zhí)著堅(jiān)定，充滿決絕，對(duì)已是萬(wàn)般無(wú)奈的我們，此語(yǔ)一出，不亞于驚雷。（12）教室內(nèi)已經(jīng)有輕輕的哭泣聲。（13）B筆和陽(yáng)光。它們?cè)诩埳蟿?shì)不兩立地注視著我。陷我于深重的兩難。諾大一張紙，在反復(fù)勾勒的班駁墨跡中，只殘存下來(lái)一個(gè)固守的字——筆。（14）感謝這充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，它讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛——就是我手中的這支筆啊。
（15）我細(xì)心地收起這張白紙，一如珍藏一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
問(wèn)題：文中畫線句子都運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它的作用。
A句，“好似”是喻詞，句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，B句，“勢(shì)不兩立地注視”賦予筆和陽(yáng)光人的動(dòng)作，使它們?nèi)烁窕??？芍?，運(yùn)用了擬人的修辭手法。
A句，把寂靜的教室比作荒涼的墳?zāi)?，形象地烘托出教室里每個(gè)人都陷入了思考，也襯托出“我”失落、痛楚的心情，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
B句，以“筆”和“陽(yáng)光”的爭(zhēng)斗、期待、關(guān)注，形象地突出“我”抉擇的痛苦、艱難，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
A：運(yùn)用比喻，形象地烘托出教室里每個(gè)人都陷入了思考，也襯托出“我”失落、痛楚的心情，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。 B：運(yùn)用擬人的修辭手法，以“筆”和“陽(yáng)光”的爭(zhēng)斗、期待、關(guān)注，形象地突出“我”抉擇的痛苦、艱難，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
母親的“土月餅”1．從修辭手法的角度，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果。
【解析】“火焰忽明忽暗地舔著鍋底，仿佛在跳著一曲曲歡快的舞蹈，映紅了我們開心的笑臉?！眮?lái)看運(yùn)用了擬人的修辭，把火焰擬人化，表現(xiàn)了作者的期待。
【答案】這句話使用了擬人的修辭手法，把忽明忽暗的火焰擬人化，語(yǔ)言生動(dòng)形象，襯托了作者高興、期待的心情。
背向大地的愛2．請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析文章第⑧段中的畫線句子。
【解析】劃線句將父親比作“面團(tuán)”，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了父親在龍卷風(fēng)里的感受，表現(xiàn)了龍卷風(fēng)威力之大。
【答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“他”在龍卷風(fēng)里的狀態(tài)，突出了龍卷風(fēng)威力之大以及人在巨大災(zāi)難面前的渺小、無(wú)助。
籬角3.賞析文中畫線句。（1）絲瓜像瓜中的瘦長(zhǎng)秀才，甜瓜善瓜中的侏儒……（2）黃昏，夕陽(yáng)爬過(guò)籬角上的衰葉，落入院內(nèi)，風(fēng)，像貓一樣躡手躡腳地蹭過(guò)去。
【解析】比喻：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將_____比喻成____，生動(dòng)形象地寫出了_______，表達(dá)了作者_(dá)____之情。擬人：運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予____以人的情感和動(dòng)作，把什么人格化了。生動(dòng)形象地寫出了_____，表達(dá)了作者_(dá)_____之情。
【答案】采用比喻的修辭，將“絲瓜”比作“秀才”、將“甜瓜”比作“侏儒”。生動(dòng)形象地寫出了絲瓜細(xì)長(zhǎng)、甜瓜矮小可愛的特點(diǎn)，“秀才”“侏傭”又具有一定的文學(xué)韻味，這樣寫使語(yǔ)言更加別致富有韻味。表達(dá)了作者對(duì)“絲瓜”“甜瓜”的喜愛之情。 采用擬人和比喻的修辭，將“夕陽(yáng)”人格化，把“風(fēng)”比作貓，生動(dòng)地寫出了夕陽(yáng)西下的漸變過(guò)程和風(fēng)的柔和、輕盈，突出了兒時(shí)的故鄉(xiāng)黃昏時(shí)的靜謐、詩(shī)意和美好。
老家有棵香椿樹4．聯(lián)系上下文賞析第⑥自然段的畫線句。
【解析】劃線句“祖母坐在香椿樹下，面容干瘦，白發(fā)枯亂。香椿樹依然那樣茂盛挺拔，可祖母卻顯出了從未有過(guò)的蒼老?！敝屑葘懗隽讼愦粯涞拿⑼Π?，又寫出了祖母的衰老，是一組對(duì)比，也突出了我看到祖母的衰老日益悲痛的心情。
【答案】這句話將香椿樹的茂盛與祖母的衰老進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)祖母衰老的悲痛之情。
奶奶的星星5．請(qǐng)你賞析文章最后一段的劃線句的表達(dá)效果。
【解析】這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將活過(guò)的人比做巨星、火炬或燭光，奶奶一生都在為后輩付出、奉獻(xiàn)，像星星一樣照亮他人，這種精神也指引著我前行，再聯(lián)系奶奶無(wú)私奉獻(xiàn)的形象以及古往今來(lái)人們賦予巨星、火炬、燭光的意義，就可以推斷出這里指的是無(wú)論價(jià)值大小，每一個(gè)活過(guò)的人可以為后人奉獻(xiàn)自己，指引后人。
【答案】將活過(guò)的人比做巨星、火炬或燭光，生動(dòng)形象地寫出了無(wú)論價(jià)值大小，每一個(gè)活過(guò)的人可以為后人奉獻(xiàn)自己，指引后人。
最美的善舉6．對(duì)下面句子中畫線部分進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個(gè)醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張?jiān)揪湍伜鹾醯哪樝袷莿倧挠湾伬锝^(guò)一般。
【解析】這句話可從修辭來(lái)分析，“……弄得那張?jiān)揪湍伜鹾醯哪樝袷莿倧挠湾伬锝^(guò)一般?！边\(yùn)用了夸張的手法，既突出了蘇大哥臉面的油膩，又表達(dá)了我對(duì)他的厭惡之情。
【答案】“像是剛從油鍋里浸過(guò)一般”運(yùn)用了夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了“絡(luò)腮胡子”臉面油膩的特點(diǎn)，畫線句子傳神地表達(dá)了我對(duì)“絡(luò)腮胡子”的厭惡之情。

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