第一課時
【學(xué)情分析】
學(xué)生在七年級上冊第三單元學(xué)習(xí)過“寫人要抓住特點”,已經(jīng)明白要通過細(xì)節(jié)和典型事件來寫人，學(xué)握了從人物的“五官,頭發(fā)、胡須、臉色、衣著”等多個角度展開來進(jìn)行外貌描寫的方法,也掌握了通過安排事件的詳略來寫人的方法。
但是,學(xué)生還不會借助人物的標(biāo)志性動作和神態(tài)，借助語音語調(diào)、書面語與口語、標(biāo)點的靈活運用來抓住動作、語言、神態(tài)方面的典型細(xì)節(jié),從而表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌;也還不會借助對比、襯托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法,米突出人物的精神鳳貌;也還不會借助一些抒情、議論的句子,來更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
【教材分析】
“寫出人物的精神”是部編教材七年級下冊第一單元的寫作話題。
這個單元的課文有《鄧稼先》《說和做一記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)
選）》,它們或通過典型細(xì)節(jié)，或通過穿插議論的方法，寫出了人物的精神風(fēng)貌。
我們可以運用“以讀促寫”的方式學(xué)習(xí)借助細(xì)節(jié)描寫與穿插議論來寫出人物精神的方法，在本單元的寫作提示里,也告訴了我們?nèi)N“寫出人物的精神”的方法，分別是：
一.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二.借助對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來突出人物的精神風(fēng)貌。
三.借助一些抒惜、議論的句子來更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過回憶與交流,晚醒生活體驗與寫作積淀，回顧并運用抓住細(xì)節(jié)和典型事件來寫人的方法進(jìn)行寫作。
2.通過借鑒課文和學(xué)生范文、修改習(xí)作、互評交流，學(xué)會抓住標(biāo)志性動作、神態(tài),通過語音語調(diào)、書面語與口語、標(biāo)點的靈活運用來抓住動作、神態(tài)、語言方面的典型細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌;學(xué)會運用對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法,來突出人物的精神風(fēng)貌;學(xué)會運用一些抒情、議論的句子,來更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
3.在習(xí)作修改、自評、他評的過程中，強化評改作文的意識與規(guī)范．養(yǎng)成自評、自改作文的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
喚醒積淀,拓展思路
口頭交流，拓展思路
出示教材中的第一道作文題：
也許閉上眼晴你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難,但你還能寫出他的社格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200宇左右的片段。
先讓學(xué)生口頭描述一個好朋友的外貌。如果學(xué)生描述得形神兼?zhèn)?說出了人物的個性與氣質(zhì),就可以作為范例.小結(jié)方法，提出相應(yīng)的寫作要求，
如果學(xué)生的描述,沒有體現(xiàn)出人物的個性與氣質(zhì),就再出示本單元的課文范例，讓學(xué)生比較課文范例與學(xué)生描述的異同。
通過比較,我們可以明確這樣兩點：(1）要寫出人物的精神狀態(tài)，不僅可以從人物的“五官、頭發(fā)、胡須、臉色、衣著”等角度展開,還可以寫人物的標(biāo)志性動作、神態(tài)等來刻街出人物的“剪影”。（2)細(xì)節(jié)要和人物的精神氣度相對應(yīng)。
【設(shè)計意圖】
課標(biāo)指出：寫作要有真情實感,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗利思考。這個環(huán)節(jié)的口頭交流，可以喚醒學(xué)生的生話體驗、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生的描述有可借鑒之處,還可以直接作為寫作范例,一舉兩得。
另外,課標(biāo)還指出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。如果學(xué)生的描述不能體現(xiàn)人物的精神,我們就可以通過以談促寫讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助人物的標(biāo)志性動作、神態(tài)來寫出人物精神的方法。
（二)空行寫作，自評自改
接下來,就讓學(xué)生用黑筆在室行寫作,并用紅筆在空行中按照要求自評。之后,學(xué)生自由評價。
老師出示幻燈片：以(我的好朋友）為題，寫一個200學(xué)左右的片段。
要求：抓住細(xì)節(jié),以形寫神。
提示;細(xì)節(jié)描寫可以從人物的“五官、頭發(fā)、胡須、臉色、衣著”等角度展開，還可以寫人物的標(biāo)志性動作、神態(tài)等。
示例：xxxx(xxxx)xxx(xx)xxx
衣著 標(biāo)志性動作
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
【設(shè)計意圖】
自評的過程是一個認(rèn)真反思的過程,是學(xué)生對自己作文的理性認(rèn)識、比只是寫一避要深刻得多。由于絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡獲得同伴的反饋.學(xué)生互評不僅有效，還能激發(fā)學(xué)生自我修改的動力。這個環(huán)節(jié)主嬰通過學(xué)生的自評和他評，來達(dá)成“學(xué)會借助標(biāo)志性動作、神態(tài)來寫出人物的精神”這一教學(xué)目標(biāo)。
二、細(xì)節(jié)加工,修改寫作
(一)比較分析,細(xì)節(jié)加工
1.第一組：下面兩句話，你更喜歡哪一句？
A.她的笑甜甜的。
B.她的笑像一杯茉莉花茶。
明確：可以運當(dāng)伙用修辭手法,通過“陌生化”的語言讓文字更生動，更耐人尋味。
2.第二組：下面兩句話，哪一句更準(zhǔn)確地寫出了人物的精神品質(zhì)？
A.她的笑像一杯茉莉花茶。
B.她的笑像一杯茉莉花茶，溫柔又清新,讓人心生愉悅。
明確：可以在描寫的時候適當(dāng)添加一些扜情、議論的句子,來更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)通過比較分析。讓學(xué)生明白可以借助修辭和一些抒情、議論的句子，來寫出人物的精神，
（二）明確要求，修改習(xí)作
接下來讓學(xué)生按照要水，用紅筆在空行中修改。
PPT:修改片段。
要求：用些修辭，添些抒情、議論句。
（三)圍繞要求，互評互改
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)通過作文評改，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握“借助修辭和一些抒情、議論的句子來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌”的方法，繼續(xù)落實“學(xué)會借助標(biāo)志性動作、神態(tài)米寫出人物的精神”的教學(xué)目標(biāo)。同時，也培養(yǎng)學(xué)生自評自改、至評互改作文的能力和習(xí)慣。
第二課時
爭論----對話傳神
一、拓展思路,明確要求
口頭交流,拓展思路
生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候,只是兩個人參與;有時候，則是數(shù)人參加。你們有沒有過這樣的經(jīng)歷?讓學(xué)生來口頭交流。學(xué)生交流的時候，板書學(xué)生陳述的角度。如人物的動作、語言、神態(tài)等;評價學(xué)生的觀察是否細(xì)致，是否抓住了人物的典型細(xì)節(jié):提示動作描寫可以從手、頭、腳、軀干等各個部分進(jìn)一步細(xì)化,神態(tài)描寫可以從眉毛、眼神,嘴角,臉色等各個部分進(jìn)一步細(xì)化。
明確要求,學(xué)生寫作
出示教材的第二道作文題:以《爭論》為題,寫一個200字左右的片段。
要求:(1)從爭論時人們的語言，動作(頭、手、即、軀干等動態(tài)),神態(tài)(眉毛,眼神,嘴角、臉色等變化)等多角度展開細(xì)節(jié)指寫。寫出人們的不同精神與個性;
空行寫作。紅筆自評。
【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)仍舊是為了喚醒學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作之前,仍舊給出明確的要求,提供寫作框架。
二、細(xì)節(jié)加工，修改習(xí)作
借鑒寫法，細(xì)節(jié)加工
1.提問
大家看看下面這個語段。有沒有值得借鑒的地方?有沒有存在一些問題?
只見正方三辯是一個戴著金絲楓眼鏡的瘦弱女生，她說話的語音語調(diào)清亮悠揚，就像一只百靈鳥在說轉(zhuǎn)啼鳴，她看起來不太自信，說了幾句便低下了頭，還不到三分鐘，她便慌亂地說了"漸謝”，坐了下來，聽到我方有人發(fā)出了嘲諷與唏噓聲，"看到她的臉色已持開始泛白。
啟示:(1)添加語音語調(diào)的特寫(2)添加"我"的感受;(3)添加他人反應(yīng)。
問題:“她說話的語音語調(diào)清亮悠揚,就像一只百靈鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴"表現(xiàn)出女孩活潑,大方的形象,與整個語段體現(xiàn)的女生怯弱與不自信的形象不相符。
2.改寫語句
只見正方三辯是一個戴著金絲樞眼鏡的瘦弱女生。她說話的語音語調(diào)_______________________，她看起來不太自信,說了幾句便低下了頭。還不到三分鐘，她便慌亂地說了"謝謝"，坐了下來，聽到我方有人發(fā)出了嘲諷與唏噓聲，我看到她的臉色也經(jīng)開始泛白。
3.給出示例
她說話的語音語調(diào)輕柔平緩，若有若無，如一朵飄在天邊的浮云。
4.明確要求,修改習(xí)作
讓學(xué)生用紅筆在空行中修改習(xí)作。
要求:添加語音語調(diào)角度的插寫,添加“我”的感受和他人的反應(yīng)。
【設(shè)計意圖】
范文的出示是有講究的。范文出示在前，起到的是引路的作用，比較適合低中年級學(xué)生:范文出示在后，起到的是幫助學(xué)生突破難點的作用。比較適合中高年級學(xué)生。這個環(huán)節(jié)的范文,主要是幫助學(xué)生突破寫作的難點,學(xué)會通過語音語調(diào)的描寫，最加“我”的感受和他人的反應(yīng)來寫出人物的糌神與個性。
比較分析，細(xì)節(jié)加工
1.提問
下面這組對話中的A和B兩個人,個性有沒有區(qū)別?如果有那他們分別有著怎樣的個性?
A:"來來來,我考考你!"足以慰風(fēng)塵'的上一句是什么?"
B“哈哈!這可難不倒我!"我有一壺酒"!"
A:“啊?什么玩意兒!難道不是"我有一碗酒"嗎?"
B:“"一碗’?呵呵!哪里還有詩意?"
A:"怎么沒有?你有沒有看過有的書上為蘇軾《水調(diào)歌頭》配的插圖?蘇東坡就是用碗喝酒的!碗口那么大!而且，碗都要舉到天上去了!那些個詩人啊，詞人啊，都是酒意!對不對?你倒是說說，你見過誰像小女子喝茶那樣，小口小口喝酒再寫詩的?
B:""花間一壺酒,獨酌無相親。酒啊，就應(yīng)該好好品味!不然，豈不是辜負(fù)了大好月光,大好美景了嗎?"
結(jié)論:沒區(qū)別.
2.教方法，改語句
教方法
①用語:口語/文言
②標(biāo)點:!?……
感嘆號、問號頻繁使用,往往能表現(xiàn)出人物的外向張揚;句號的頻繁使用,則更能表現(xiàn)出人物的沉穩(wěn)內(nèi)斂。省略號的使用，有時候可以表現(xiàn)話語的斷斷續(xù)續(xù)，從而寫出人物的怯慣，不自信;有時候也可以表現(xiàn)話語量非常多,滔滔不絕,從而寫出人物的自信與好口才。
③話語量的多少
話語量多的，可能比較熱心:話語量少的，可能比較高冷:話語量多的，也可能比較婆婆媽媽;話語量少的,則可能比較干脆利落……
(2)請改寫畫線句,寫出B同學(xué)沉穩(wěn)內(nèi)效,有書生氣的個性形象。
A:“來來來,我考考你!"足以慰風(fēng)塵"的上一句是什么?"
B“哈哈!這可難不倒我!"我有一壺酒"!"
A:"啊?什么玩意兒!難道不是"我有一碗酒"嗎?”
"一晚"?呵呵!哪里還有詩意?"
A:"怎么沒有?你有沒有看過有的書上為蘇軾《水調(diào)歌頭》配的插圖?蘇東坡就是用碗喝酒的!碗口那么大!而且，碗都要舉到天上去了!那些個詩人啊，詞人啊，都是酒意!對不對?你倒是說說,你見過誰像小女子喝茶那樣,小口小口喝酒再寫詩的?
B:"花間一壺酒，獨酌無相親。"酒啊，就應(yīng)該好好品嘛!不然，豈不是事負(fù)了大好月光,大好美景了嗎?”
出示并分析改后的文字
A：“來來了,我考考你！‘足以慰風(fēng)塵’的上一句是什么？
B.“我有一壺酒。”
A:“??？什么玩意兒！難道不是‘我有一碗酒’嗎？”
B:“一碗’？呵呵，詩意全無”
A：“怎么沒有？你有沒有看過有的書上為蘇軾《水調(diào)教頭》配的插圖？蘇東坡就是用碗喝酒的！碗口那么大！而且,碗都要舉到天上去了！那些個詩人啊，詞人啊，都是酒鬼！對不對？你倒是說說，你見過誰像小女于喝茶那樣,小口小口喝酒再寫詩的
B:“‘花間一壺酒，獨酌無相親?！ㄏ阌?，酒宜細(xì)品。
啟示：這則對話中,第一組語言多為口語,多用感嘆號、問號,話語量非常多,表現(xiàn)出人物的外向張揚,接地氣;第二組語言則賣雜文言，如“詩意全無”“酒宜細(xì)品”，多用句號,話語量少。
(3)運用以上方法,用紅筆在空行中修改習(xí)作。
【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)主要通過比較分析讓學(xué)生明白可以靈活運用文言與口語、標(biāo)點、話語量的多少、對比與襯托的手法,來寫出人物的精神與個性;通過習(xí)作修改，讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法寫作。
（三)圍繞要求，互評互改
【設(shè)計意圖】
葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù),沒有不需要反復(fù)歷練的。”這個環(huán)節(jié)仍舊是通過學(xué)生的運用和實踐,讓他們在實踐中真正學(xué)會這些方法。
三、課后習(xí)作,實踐鞏固
爸爸（媽媽）參加完學(xué)校的家長會，回到家中??請就這一情景寫一段你和爸爸（媽媽)之間的對話。
請運用本堂課所學(xué)方法，黑筆空行寫作,紅筆自評自改。角度
細(xì)節(jié)
精神氣度
外貌
昂首挺胸，長須飄飄
大無畏
角度
細(xì)節(jié)
精神氣度
標(biāo)志性動作
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
勇敢，執(zhí)著
標(biāo)志性神態(tài)
魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安靜的舉著象牙煙嘴在沉思著。
善于思考，專注

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寫作 寫出人物的精神

版本： 人教部編版

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