7* 猴王出世 【教材分析】《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。【學(xué)情分析】學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。 ［教學(xué)目標(biāo)］1會認(rèn)16個生字，讀記重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典小說的興趣。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.（播放《西游記》片段）大家對《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（生自由交流）2.是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。 二、了解大意，整體感知猴王形象1.根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。（課件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?）2.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?；颥F(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。3.交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(板書:出世——仙石迸裂)(2)學(xué)生嘗試說說石猴是如何成為猴王的。(板書:成王——跳水尋源)(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)4.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。 三、品味語言，深入感悟猴王形象（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。2.出示:那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)讀這段話，讀出石猴的快樂和自由。3.師提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)：（1）關(guān)注語言形式——對偶；排比；精煉。（2）關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。（3）關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力。4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。6.小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本，感受語言的魅力。（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。1.快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。2.組織交流，引導(dǎo)品悟語言。(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。①石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。②朗讀體會。(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。①讀句子，圈出動詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。②指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。 四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事)3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采! 五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望1.《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。2.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。 ［教學(xué)板書］7*猴王出世出世：仙石迸裂——頑皮可愛成王：跳水尋源——敢作敢為頑皮可愛  ［教學(xué)反思］這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，我應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價(jià)值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。這節(jié)課中提示語中的兩個問題：一是石猴是從哪來的?二是他是怎樣成為猴王的?當(dāng)時(shí)想孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。因此，我從研究語言入手，重點(diǎn)體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握人物形象。不足之處:課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍。我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。

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7* 猴王出世

版本： 人教部編版

年級： 五年級下冊

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