人教統(tǒng)編版選擇性必修3 文化交流與傳播第15課文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富教學設(shè)計-教案下載-教習網(wǎng)

《第15課文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富》教學設(shè)計課題名稱《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富》科目歷史課時1課時授課對象高二年級學生教學背景分析1.課程內(nèi)容分析本課主要講述了世界各國在文化遺產(chǎn)的保護與利用采取的舉措，《世界遺產(chǎn)公約》和各國的文明遺跡和歷史遺址三個子目的內(nèi)容。知識點較多，但難度不大，且內(nèi)在聯(lián)系較強，學生容易理解。2.學情分析本課的內(nèi)容相對比較簡單，學生在平時的學習生活以及成長過程中，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)、親身旅游等途徑，也對一些文化遺產(chǎn)有著不同程度的了解，因此，在授課的過程中學生理解起來難度不大。教材分析本課選自統(tǒng)編版《選擇性必修3 文化交流與傳播》第六單元第15課1.從單元結(jié)構(gòu)看：本課處于統(tǒng)編版《選擇性必修3 文化交流與傳播》的最后一課，反映的是在文化遺產(chǎn)保護與利用等方面的舉措以及需要借鑒的經(jīng)驗。2.從現(xiàn)實意義看：讓學生認識到文化遺產(chǎn)保護的重要作用，以及文化自信的重要影響，對于培養(yǎng)學生熱愛文化，尊重文化，文化創(chuàng)新等意識具有重要的現(xiàn)實意義。3、從情感陶冶看：通過學習文化遺產(chǎn)保護與普通人之間的關(guān)系，讓學生接受、了解、認可這些文化遺產(chǎn)，堅持文化自信。教學立意讓文化遺產(chǎn)與生活相遇，讓它們親民而不再“高冷”，有趣但不失厚重，這或許是擦亮文化瑰寶的必經(jīng)之路。教學目標 1.通過理解文化遺產(chǎn)保護對一個國家和民族共同記憶的重要意義，引導學生在唯物史觀的指導下理解文化遺產(chǎn)保護與國家發(fā)展之間的關(guān)系。2.引導學生通過了解文化遺產(chǎn)保護措施的不斷變化，以及普通民眾參與到文化遺產(chǎn)保護的感人事跡，思考文化遺產(chǎn)保護背后的重要意義，增強文化自信，滲透家國情懷。教學重難點1.重點：了解文化遺產(chǎn)保護的重要舉措。2.難點：認識文化遺產(chǎn)保護對于增強文化自信的重要作用。教學資源與方法1.教學資源：文字材料、歷史圖片、視頻、多媒體資源2.教學方法：講授法、討論法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課用“良渚古城遺址”申遺成功的信息導入。今激趣導入。過渡“良渚古城遺址”申遺的成功，意味著中國成為世界上擁有世界遺產(chǎn)最多的國家。那么這個最多是不是最重要的呢？文化遺產(chǎn)的保護到底該如何才能安全有效進行呢？“養(yǎng)在深閨人不識”還是應該“飛入尋常百姓家”呢？第一篇：璀璨瑰寶，承載人類記憶1.通過圖片展示古代文明遺跡和近代文化遺產(chǎn)的部分代表。感受、了解。通過圖片，直觀呈現(xiàn)文化遺產(chǎn)，引出下面對文化遺產(chǎn)的定義介紹。2.用一段文字解釋文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及文化和自然遺產(chǎn)、以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義和分類，并且配著相應文化遺產(chǎn)的表情包讓學生進行配對。跟著教師的講解，并結(jié)合自己以往的親身體驗，理解這些含義，并且通過表情包進行理解。結(jié)合現(xiàn)在大家常用的表情包，一方面可以使學生保持興趣，另一方面可以幫助學生理解含義。3.用一組數(shù)字展示截至2019年中國的世界遺產(chǎn)數(shù)目，以及截至2018年底中國的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。結(jié)合圖片理解。用數(shù)字直觀呈現(xiàn)，增強文化自信。4.結(jié)合圖片，展示龐貝古城、巴米揚大佛、巴西國家博物館的遭遇、巴黎圣母院的大火，引發(fā)學生思考文化遺產(chǎn)保護面臨著哪些威脅。通過圖片以及教師講解，思考這些文化悲劇帶給我們的啟示。講述文化之殤，引發(fā)思考，突出重點，并且引出對下一部分文化遺產(chǎn)保護的舉措的介紹。小結(jié)文化遺產(chǎn)保護道路艱險異常，各種自然災害和人為破壞的威脅一直存在，人類古文明的傳承面臨著沖擊。第二篇：保護傳承，需要全民參與1.展示表格，要求學生通過閱讀教材找出世界各國對于文化遺產(chǎn)保護采取的措施。閱讀教材，完成表格。引導學生閱讀教材，一方面可以熟悉教材內(nèi)容，另一方面引出對《世界遺產(chǎn)公約》的介紹。2.通過各國合力拯救埃及遺址，講述《世界遺產(chǎn)公約》的制定緣由、目的和成果。感受，思考《世界遺產(chǎn)公約》的制定的意義。通過講述埃及遺址的故事，引導學生“這些遺產(chǎn)不是一個國家和地區(qū)獨有的，是人類共同的遺產(chǎn)”這個理念的形成，利于突破難點。3.呈現(xiàn)教材86頁“學思之窗“上的材料和問題以及介紹被《世界遺產(chǎn)名錄》除名的3處世界遺產(chǎn)。閱讀材料，回答問題，并從教師的介紹中，思考被除名的原因。引導學生思考世界遺產(chǎn)保護的原則，突破重點。4.通過六張PPT展示故宮學院院長單霽翔在《一堂好課》節(jié)目中的六段話和相對應的圖片，引導學生思考在文化遺產(chǎn)保護方面理念和視野的更新和拓寬。聆聽，思考。引導學生思考文化遺產(chǎn)保護和普通人之間的關(guān)系，突破難點。5.講述西湖申遺的故事和視頻播放貴州黎平縣風雨橋的故事，思考從中體現(xiàn)出關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的意義。聆聽，觀看視頻，得出結(jié)論。視頻播放，直觀呈現(xiàn)，情感升華。6.課堂討論：這些進入世界遺產(chǎn)，進入全國重點文物保護單位的地點很多今天已經(jīng)是熱門旅游設(shè)施了，那么我們的文化遺產(chǎn)保護是修復研究更有效還是開發(fā)利用更有效？思考、討論、回答。通過討論，激發(fā)學生的思維，在討論中形成自己對文化遺產(chǎn)保護的意識。小結(jié)保護不是目的，利用也不是目的，更關(guān)鍵的是如何將兩種觀點正確合理地進行融合，讓我們擁有的文化遺產(chǎn)資源，更好地服務于人們的現(xiàn)實生活。第三篇：人文關(guān)懷，縮短公眾距離通過文字和圖片，從“原狀陳列直接訴說故事”、“文博類節(jié)目激活生命力”、“公眾力量是最安全的保護”、“非遺‘觸網(wǎng)’，相映成輝”這四個方面講述文旅融合的措施。感受，思考。通過文旅融合的措施的講述，讓學生感受到其實文化遺產(chǎn)與普通人之間有著很大的聯(lián)系，可以融入當代生活，點題。小結(jié)文化遺產(chǎn)曾有輝煌的過去，也應該有閃光的現(xiàn)在，并且還應充滿生機地走向未來。讓文化遺產(chǎn)與生活相遇，讓它們親民而不再“高冷”，有趣但不失厚重，這或許是擦亮文化瑰寶的必經(jīng)之路。結(jié)束新課介紹泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”在今年7月的第44屆遺產(chǎn)大會上申遺成功。聆聽，感受。與開頭相呼應。課后作業(yè)該文化遺產(chǎn)項目（泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”），由22處代表性古跡遺址及其關(guān)聯(lián)環(huán)境和空間構(gòu)成。請同學們在課后對這22處遺址點進行了解，理解泉州申遺成功背后的意義。板書設(shè)計文化遺產(chǎn)：全人類的共同財富教學反思1.設(shè)計亮點（1）以“讓文化遺產(chǎn)與生活相遇”為線索貫穿全文，用申遺成果首尾呼應；（2）選擇了較為理解的材料，與學生生活貼切，是歷史課堂變得更有溫度；（3）運用了較多圖片、視頻等資源，更直觀地呈現(xiàn)，利于學生理解；2.不足之處（1）第一手史料運用較少；（2）家國情懷素養(yǎng)滲透較多，其他核心素養(yǎng)的滲透相對較少。

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