1課時
【教學(xué)目標】
1.回顧本單元戲劇，全面了解戲劇文體知識。
2.觀看話劇視頻，閱讀相關(guān)資料，做好理解劇本和把握表演策略等方面的準備。
3.選定劇本，分工合作，反復(fù)排練，用文字和圖表記錄思考與排練過程。
【教學(xué)重點】
1.回顧本單元戲劇，全面了解戲劇文體知識。
2.觀看話劇視頻，閱讀相關(guān)資料，做好理解劇本和把握表演策略等方面的準備。
【教學(xué)難點】
選定劇本，分工合作，反復(fù)排練，用文字和圖表記錄思考與排練過程。
【教學(xué)過程】
一、課程導(dǎo)入
“舞臺小天地，天地大舞臺?！蔽枧_上的一切是那么動人，然而臺上精彩的表演，都來自于臺下精心的排練。今天，就讓我們一起來探索戲劇的準備與排練吧！
設(shè)計意圖：開門見山，激發(fā)戲劇排演的熱情。
二、夯實基礎(chǔ)
1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較劇本與小說在文體方面的異同。
提示：
可以從人物、情節(jié)、環(huán)境等多個方面找相同點與不同點。
明確：
小說與劇本都有人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素，不少劇本由小說改編而成。
但是小說涵蓋的內(nèi)容比劇本要廣得多、大得多。小說的人物塑造可以通過外貌、神態(tài)、心理、語言、動作等多種描寫；而劇本的人物塑造主要通過語言描寫和少量的動作或神態(tài)描寫。劇本的主體是臺詞，有舞臺說明。受制于演出時間和場地，劇本的情節(jié)沖突比小說集中，環(huán)境設(shè)置也簡單些。
劇本的主要特點：第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則；第二,劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突；第三劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)性格。
2.戲劇有哪些類型？《屈原》《天下第一樓》《棗兒》分別屬于哪種戲劇類型？
明確:戲劇，可以按照不同的標準分類。
按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。
按照題材涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇等。
按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨幕劇。
設(shè)計意圖：總結(jié)歸納，全面深入地了解戲劇文體知識，為“任務(wù)二”的選擇劇本、解讀劇本、改編劇本、設(shè)計排練做認知上的準備。
三、問題探究
（一）合作探究一
1.探究任務(wù)
小組討論，劇本搬上舞臺之前需要做哪些準備？
2.探究過程
（1）小組討論，交流各自的看法，一位成員負責(zé)把小組共識記錄下來。
（2）記錄討論結(jié)果，綜合整理，形成小組結(jié)論。
（3）小組派代表在全班分享，全班一起交流。
3.成果展示
（1）選擇劇本，并搜集研讀相關(guān)資料，深入理解劇本。
每個表演小組（建議全班不超過3個小組，每組表演時間不超過8分鐘）可以根據(jù)自己的興趣和理解程度，從課內(nèi)外任選一部劇本進行排演?？梢允钦麍?，也可以節(jié)選，還可以是自己改編的劇本。若是多幕劇，建議選擇其中一幕來表演。
（2）導(dǎo)演、演員和劇務(wù)做好分工。
導(dǎo)演是話劇文本的詮釋者，排練演出的指揮者，藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)造者。主要職責(zé)在于：組織主要創(chuàng)作人員研究和分析劇本，查閱與劇本相關(guān)的文字資料與影像資料，并在組內(nèi)進行討論，以深入理解劇本，對劇本排演形成基本的構(gòu)思與意向，并與其他成員達成共識。
演員需要按照導(dǎo)演的設(shè)計意圖，進入劇本設(shè)定的情境，深入鉆研角色品析、背誦臺詞，并設(shè)想自己表演時的動作、神態(tài)、語氣、語調(diào)等，將人物形象在舞臺上塑造出來。
劇務(wù)負責(zé)準備演出時的服裝、道具、布景等。
（3）掌握具體的表演策略與方法。
設(shè)計意圖：戲劇表演是大多數(shù)同學(xué)第一次接觸的新鮮事物，需要教師引導(dǎo)，做好表演
策略上的認知儲備。
（二）合作探究二
1.探究任務(wù)
要將劇本搬上舞臺，最初的導(dǎo)演設(shè)計非常重要，它是表演的起點與藍本?！皩?dǎo)演手記”是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖和完整構(gòu)思的說明,可以提綱挈領(lǐng)地談主要問題。請同學(xué)們參看下列關(guān)于《棗兒》的“導(dǎo)演手記”提綱，完成小組所選劇本的分析與解讀。
2.過程安排
（1）自主閱讀關(guān)于《棗兒》的劇本解讀，了解“導(dǎo)演手記”的內(nèi)容和特點。
（2）小組內(nèi)在理解所選劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初擬“導(dǎo)演手記”。
（3）觀看班級學(xué)生表演《屈原》獨白片段，閱讀譚宗堯《的舞臺藝術(shù)》節(jié)選，黃清澤《設(shè)計隨想》文段，全班交流從中學(xué)到的表演策略。
譚宗堯《的舞臺藝術(shù)》節(jié)選部分：
演員創(chuàng)造角色，雖說主要是體現(xiàn)角色的人物性格，但是演員在創(chuàng)造角色的進程中，能否建立起角色的自信，或曰實現(xiàn)“我就是”的信念，也是至關(guān)重要的。這除了熟知角色的思想按照劇本所規(guī)定的情境，全身心地投入角色的舞臺行為之外，還要盡可能地了解角色應(yīng)有的生活經(jīng)驗和生活情趣，以此來建立演員對角色的自信。
……我演盧孟實，把小手指甲留長了。我的父輩們多為“勤行”（餐飲業(yè)過去統(tǒng)屬“勤行”)，跑堂的、灶上的不準留指甲,唯獨柜上的（也稱“學(xué)買賣的”)可留指甲。盧孟實是“學(xué)買賣的”出身，戲中為“掌柜”,留指甲是可能的。我讓盧孟實留了小手指的指甲，雖然此舉與戲無關(guān)，但對我在心中建立起對角色的自信是有益的。戲中還有盧孟實洗臉的表演，我從捋胳膊、卷袖子、窩領(lǐng)子，到摟頭蓋臉的一通洗，完全是我父輩洗臉的照搬。我覺得盧孟實也應(yīng)該如此，只有這樣才夠“味兒”，從而堅定了我對角色的自信。
黃清澤《設(shè)計隨想》文段：
根據(jù)導(dǎo)演的提示以店堂為主景，烤鴨房和雅座以及后院的景都做了合理的空間安排，充分利用舞臺高度和景深，以多空間為層次，給演員提供靈活、自由、順暢的活動空間。背景選用有時代地域特色的建筑來烘托，造成“福聚德”的繁華景象，加上店幌、牌匾,增強地域時代感?！?br>整個景要力求精練，以少勝多，不受自然狀態(tài)的影響。戲中必不可少的道具如柜臺、水缸、柴堆、屏風(fēng)、烤鴨都要做到精雕細琢，一絲不茍，起到畫龍點睛的作用，給觀眾以真實的感覺。
（4）組內(nèi)成員參照示例，結(jié)合以上總結(jié)的表演策略，再次完善之前的導(dǎo)演手記，為之后的排練做準備。
3.成果展示
（1）總結(jié)表演策略。
明確：
①因時間和空間限制，要呈現(xiàn)戲劇的張力，須選擇表演沖突最激烈最集中的片段。
②臺詞腔調(diào)要契合戲劇時代背景與題材內(nèi)容，表演時努力拿捏好語氣語調(diào)。
③表演者還需要根據(jù)自己的理解對表演動作、神態(tài)等做出更細致的設(shè)計，讓人物在舞臺上“活”起來。
④盡可能多地了解角色應(yīng)有的生活經(jīng)驗與生活情趣，入情入境化身為角色，讓角色“實”起來。
⑤舞臺設(shè)計、布景、服裝、道具、配樂等要再現(xiàn)劇本的環(huán)境，給予觀眾身臨其境之感，渲染情緒，引發(fā)共鳴；要烘托、陪襯角色的心理、情感，起到畫龍點睛的作用，不宜喧賓奪主。
（2）完善之前的導(dǎo)演手記。
示例：
設(shè)計意圖：用“導(dǎo)演手記”的方式貫穿多個環(huán)節(jié)，借助具體的戲劇作品和相關(guān)助學(xué)資料，直觀具體的學(xué)習(xí)表演策略。
四、課堂小結(jié)
一場精彩戲劇的呈現(xiàn)，背后一定是每一個人辛苦認真的付出。無論是劇本的選擇，導(dǎo)演、演員、劇務(wù)人員的設(shè)計，每一步都至關(guān)重要。希望同學(xué)們能在這次活動中，彼此配合，不懼怕挑戰(zhàn)，準備排練出屬于自己的一場“大戲”。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生的排演熱情。
五、布置作業(yè)
課后作業(yè)
小組分工準備，認真排練
1.基于導(dǎo)演設(shè)計，劇組成員分工準備、各司其職、團結(jié)協(xié)作，并記錄思考與準備過程。
導(dǎo)演可以繼續(xù)寫導(dǎo)演手記，隨時記錄自己的思考。
演員要背通臺詞，熟悉舞臺說明，通過想象進入角色；參考專業(yè)演員的表演視頻，設(shè)想自己表演時的動作、神態(tài)、語氣和語調(diào)?？梢杂脤懪啪毴沼浀姆绞?，記錄自己理解、塑造人物的過程和體會。
劇務(wù)要參考相關(guān)資料，結(jié)合實際情況，準備演出時的服裝、道具、布景、配樂等。對于舞臺布景可以嘗試畫出草圖。
2.反復(fù)合練，邀請老師觀看，聽取意見并及時調(diào)整，使表演漸趨熟練、流暢。
設(shè)計意圖：分工合作，彼此配合，各司其職，經(jīng)過多方努力，為正式演出做準備。
【板書設(shè)計】
知識回顧
準備與排練 劇前準備
排練演出篇目
分類標準
《屈原》
《天下第一樓》
《棗兒》
表現(xiàn)形式
話劇
話劇
話劇
題材
歷史劇
現(xiàn)代劇
現(xiàn)代劇
篇幅
多幕劇
多幕劇
獨幕劇
戲劇沖突
老人、男孩分別盼望兒子、父親歸來，所盼之人卻遲遲未歸。
戲劇主題
既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
人物
關(guān)系
出場人物只有老人、男孩，二人由陌生到相識；二人的對話，引出老人的兒子和男孩的父親，人物關(guān)系簡單。
人物形象
特征
老人
自己孤獨留守家園。同時又滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛年幼的新一代。
男孩
思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，純真可愛。
項目
內(nèi)容
如何表演
戲劇沖突
老人、男孩分別盼望兒子、父親歸來，所盼之人卻遲遲未歸。
/
戲劇主題
既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
/
人物
關(guān)系
出場人物只有老人、男孩，二人由陌生到相識；二人的對話，引出老人的兒子和男孩的父親，人物關(guān)系簡單。
二人對話整體氛圍是溫馨、溫暖的。
人物
形象
特點
老人
自己孤獨留守家園。同時又滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛年幼的新一代。
老人的情感是有變化的。
與男孩對話時:孤獨，慈愛，思念兒子，語言有滄桑感、充滿淡淡的哀傷；
回憶時：講給兒子取名、兒子撒尿的往事時，語言比較輕快;講三個關(guān)于棗兒的故事時，有歡笑有悲傷，這是表演的難點，需要拿捏好分寸。
建議揣摩角色時，多觀察身邊的老人，體會經(jīng)歷人生起伏之后的講話速度、語氣語調(diào)。
男孩
思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，純真可愛。
男孩的語言純真活潑，稚嫩可愛，情感也是有變化的：調(diào)皮天真→好奇→思念父親，充滿淡淡的哀傷→聽故事入迷、關(guān)心老人→坦陳父親不會回來時的悲傷。
建議揣摩角色時，用設(shè)身處地體驗的方式，假設(shè)自己就是留守兒童，體會父親不在身邊的感受，入情入境化身男孩。
劇務(wù)
布景
舞臺中央一棵掛滿紅棗的老樹
道具
竹匾子、棗兒
服裝
西北地區(qū)農(nóng)民裝束，老人扎頭巾，男孩外衣下穿紅肚兜
配樂
開場、結(jié)尾播放西北口音童謠:“棗兒甜,棗兒香,要吃棗兒喊爹娘;爹娘給個竹竿竿,打下棗兒一片片，爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。”

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任務(wù)二 準備與排練

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