第1課時(shí) 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P75例1，完成教科書(shū)P75“做一做”，P79“練習(xí)十六”第1~3題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。 2.能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。3.通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。?教學(xué)重點(diǎn)能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。?教學(xué)難點(diǎn)接近整十、整百、整千的數(shù)的數(shù)法，理解十進(jìn)制關(guān)系。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器。?教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家知道我市的體育館在哪里嗎？有進(jìn)去參觀過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生去體育館里面參與過(guò)活動(dòng)，能夠直觀感受體育館的龐大。有很多個(gè)入口，從不同的入口進(jìn)去會(huì)到體育館的不同位置。還有很多不同顏色的座位，能容納很多人同時(shí)參與活動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)體育館的感受，然后引入情境圖，讓沒(méi)去過(guò)體育館的學(xué)生也能直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積累對(duì)較大數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課件出示情境圖。師：大家能猜猜這個(gè)體育館大約能坐多少人嗎?學(xué)生自由猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)自己判斷的依據(jù)。師：對(duì)，這個(gè)體育館能坐很多很多的人，要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示。在生活中，你接觸過(guò)這么大的數(shù)嗎？本節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。［板書(shū)課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)］二、動(dòng)手操作，經(jīng)歷大數(shù)的形成1.回憶數(shù)數(shù)方法，經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程。師：從一年級(jí)開(kāi)始，小棒就是我們認(rèn)數(shù)的好幫手。今天老師也帶來(lái)了一些小棒(拿出1號(hào)塑料袋，袋中有10根小棒)，誰(shuí)來(lái)估一估大約有多少根小棒?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比較容易估出是10根。如果出現(xiàn)其他的估計(jì)結(jié)果，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下，然后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。師：我們用什么方法才能準(zhǔn)確地知道這些小棒的根數(shù)呢?教師布置學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)數(shù)1號(hào)塑料袋中小棒有多少根。師：你是幾根幾根數(shù)的？一共有多少根？學(xué)生匯報(bào)【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)法，如1根1根或2根2根地?cái)?shù)，教師都予以肯定，并引導(dǎo)總結(jié)：雖然數(shù)的方法不同，但數(shù)出的都是10個(gè)一，以回應(yīng)前面學(xué)生的估測(cè)。師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量很少時(shí)，我們可以用“一”作為計(jì)數(shù)單位，一根一根地?cái)?shù)，我們知道了：10個(gè)一是一十。（教師相應(yīng)板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估一估、數(shù)一數(shù)，不僅激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是強(qiáng)化了對(duì)“一”這個(gè)較小的計(jì)數(shù)單位的應(yīng)用。教師拿出2號(hào)塑料袋，袋中有100根小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量增多了，你們誰(shuí)來(lái)估一估這些小棒大約有多少根?學(xué)生估計(jì)。師：如果現(xiàn)在讓你來(lái)數(shù)出這些小棒的根數(shù)，怎樣數(shù)才能讓人一眼看出結(jié)果?學(xué)生互相補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)各自的方法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生借助學(xué)習(xí)100的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，很容易估出小棒的數(shù)量以及數(shù)的方法——10根10根地?cái)?shù)。如果學(xué)生不能想起，教師可引導(dǎo)回憶認(rèn)識(shí)100時(shí)，我們是怎樣數(shù)小棒的，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。師：就按你們說(shuō)的方法，以“十”為計(jì)數(shù)單位數(shù)出小棒。也就是10根捆一捆。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)一數(shù)2號(hào)塑料袋中有多少根。學(xué)生匯報(bào)，師生齊數(shù)：10，20，30……100。師小結(jié)：當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，我們以“十”為計(jì)數(shù)單位，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。（教師相應(yīng)板書(shū)）2.直觀操作，認(rèn)識(shí)一千。教師收集10個(gè)學(xué)生的小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量更多了，誰(shuí)來(lái)估一估這些小棒大約有多少根？【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)，由于學(xué)生對(duì)1000沒(méi)有具體的感知經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)很多種答案。師：要想知道這些小棒的根數(shù)，我們還是要親自數(shù)一數(shù)。和剛才比，小棒的數(shù)量更多了，要怎樣數(shù)才能數(shù)得快，還能讓人很容易地看出結(jié)果？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有了前面兩次數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，很容易順勢(shì)想到以“百”為單位。如果學(xué)生有其他的想法，也讓學(xué)生自選方法，正好形成對(duì)比，看哪種數(shù)法更容易看出數(shù)的結(jié)果。學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：以“百”為計(jì)數(shù)單位數(shù)小棒，每10捆捆成一大捆。師生齊數(shù)。先一十一十地?cái)?shù)，每10個(gè)十是一百，就捆成一大捆；再一百一百地?cái)?shù)：一百、二百、三百、四百……九百，9個(gè)一百再加上1個(gè)一百就是多少？師：9個(gè)一百再加上1個(gè)一百是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千。“千”和我們學(xué)過(guò)的“一”“十”“百”一樣，也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量特別多的時(shí)候，我們用“百”作計(jì)數(shù)單位，一百一百地?cái)?shù)，我們知道了：10個(gè)一百是一千。（教師相應(yīng)板書(shū)）【教學(xué)提示】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)大數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，充分體會(huì)“一千有多大”。【設(shè)計(jì)意圖】在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生先自主選擇數(shù)數(shù)的單位，然后在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中見(jiàn)證了新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生。同時(shí)，在不斷深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也使學(xué)生感悟到每個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生都是源自物體數(shù)量的不斷變化。數(shù)數(shù)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)怎樣讓人一眼看出結(jié)果，問(wèn)題指向性明確，避免了學(xué)生盲目地去選擇方法數(shù)數(shù)，讓數(shù)數(shù)也變得靈活，同時(shí)有助于學(xué)生理解十進(jìn)制。3.數(shù)形結(jié)合，建構(gòu)“千”的模型。師：這里有一個(gè)大正方體，它是由很多小正方體組成的。你們猜一猜大約有多少個(gè)小正方體？說(shuō)一說(shuō)你判斷的依據(jù)。學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)各自判斷的依據(jù)，教師適時(shí)引導(dǎo)，避免盲目亂猜。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證自己的猜想。師生齊數(shù)。師小結(jié)：結(jié)合數(shù)小棒的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一列是十個(gè)小正方體。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一層是一百個(gè)小正方體。一百一百地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)總共有一千個(gè)小正方體。（出示課件）4.回顧反思，加深對(duì)十進(jìn)制的理解。師：在剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中，9個(gè)一、9個(gè)十、9個(gè)百，再增加一個(gè)相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位之后，分別發(fā)生了什么變化？（出示課件）學(xué)生發(fā)言，說(shuō)數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。回顧課堂開(kāi)始部分的猜測(cè)，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)10、100、1000之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)“千”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)具豐富學(xué)生對(duì)一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位的表象認(rèn)知，從而建立“數(shù)”與“形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深刻理解十進(jìn)制，讓數(shù)感更形象具體。三、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)工具——計(jì)數(shù)器師：數(shù)數(shù)時(shí)，用一個(gè)、一條、一篇、一塊等作為數(shù)數(shù)單位確實(shí)挺方便的，但是我們經(jīng)常會(huì)數(shù)著數(shù)著就數(shù)多了，數(shù)少了。遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么辦呢？于是人們又創(chuàng)造了這樣的計(jì)數(shù)工具——計(jì)數(shù)器，讓這些數(shù)數(shù)單位“住”在這些計(jì)數(shù)工具上。咱們一起給這些數(shù)數(shù)單位找找“家”吧。呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，師生一起標(biāo)注計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)計(jì)數(shù)器，但是對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)；學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在用的時(shí)候還不順手。借此接觸多個(gè)計(jì)數(shù)單位，理解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，可以豐富學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解了計(jì)數(shù)器的由來(lái)后，使用起來(lái)會(huì)減少出錯(cuò)。四、深化練習(xí)，提升數(shù)感1.完成教科書(shū)P75“做一做”。（1）同桌之間，一人數(shù)，一人看?；ハ喽酱?，完成計(jì)數(shù)要求。（2）集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。2.完成教科書(shū)P79“練習(xí)十六”第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象數(shù)數(shù)，教師提醒注意“拐彎數(shù)”。3.完成教科書(shū)P79“練習(xí)十六”第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。4.完成教科書(shū)P79“練習(xí)十六”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎么學(xué)的？?板書(shū)設(shè)計(jì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千?教學(xué)反思學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)中始終讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生數(shù)小棒，從十根、一百根數(shù)起，充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)多媒體課件演示一千個(gè)小正方體由十到一百再到一千的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，根據(jù)“千”“百”“十”之間的關(guān)系，建立“千”的概念。但課堂時(shí)間有限，學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)歷不夠，可以布置一定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后借助計(jì)數(shù)器多數(shù)數(shù)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
  

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