第四單元 習(xí)作：他______了 課件＋教案＋素材

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習(xí)作：他      了                課題他      了課型習(xí)作 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。2.嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫把 “他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精美的字畫(huà)、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，把 “他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。教學(xué)難點(diǎn)在習(xí)作中嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 4 ）分鐘一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.談話激趣，導(dǎo)入課題：生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)某個(gè)人陶醉、生氣或傷心的樣子？（學(xué)生自由發(fā)言。）讀讀下面這個(gè)片段，注意它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。【出示課件2】他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……2.小組交流：它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)。4.教師評(píng)議并小結(jié)：（1）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅。（2）語(yǔ)言描寫：嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”（3）動(dòng)作描寫：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……從對(duì)“他”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。（4）不尋常的反映：他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。5.提出要求，準(zhǔn)備習(xí)作：回憶生活中你見(jiàn)過(guò)的某個(gè)人陶醉、生氣、傷心時(shí)的樣子，選擇你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，特別要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。（板書(shū)：他        了）    引導(dǎo)學(xué)生利用范例了解寫法。新課教學(xué)（ 33  ）分鐘二、課件展示，引導(dǎo)選材。1.小組交流：說(shuō)說(shuō)生活中自己見(jiàn)過(guò)的某個(gè)人陶醉、生氣、傷心時(shí)的樣子。小組長(zhǎng)分類整理。2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。（1）他陶醉了。【出示課件3】①姥姥為我掖被角時(shí)那顫抖的手；②媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐；③朋友在我失去信心時(shí)鼓勵(lì)的眼神……④我在燈下埋頭苦讀時(shí)，媽媽為我端來(lái)的一杯香濃的牛奶。⑤在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時(shí)，奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。⑥在我右手骨折時(shí)，同學(xué)送來(lái)的一篇字跡工整的筆記。……（2）他后悔了。【出示課件4】①與同學(xué)之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。②與老師之間的小摩擦，無(wú)法體會(huì)到老師的一片良苦用心。③與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。④在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。（3）他陶醉了。【出示課件5】①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹(shù)木……②動(dòng)物活動(dòng)：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚(yú)兒游水、小鳥(niǎo)嬉戲、孔雀開(kāi)屏……③被建筑物陶醉：亭臺(tái)樓閣、橋梁、隧道、房屋……④文藝作品：影視、音樂(lè)、書(shū)籍……⑤藝術(shù)品：繪畫(huà)、書(shū)法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、茶藝……⑥其他：書(shū)籍、文章、詩(shī)詞……3.小組交流：選擇自己印象最深的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)互相評(píng)議。小組長(zhǎng)分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)。三、互相交流，把握技法1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件6】（1）他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？（2）他有哪些不尋常的舉動(dòng)？（3）他說(shuō)了哪些話？說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？3.教師總結(jié)：在習(xí)作中要嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書(shū)：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。）4.閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解習(xí)作要求，把握寫作技巧。四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求：寫自己見(jiàn)過(guò)的印象最深刻的某個(gè)人陶醉時(shí)的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時(shí)的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學(xué)交流，再對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、全班交際，師生評(píng)議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。六、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。    在師生互動(dòng)交流中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料。                                                  這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分享快樂(lè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識(shí)。          寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想。板書(shū)內(nèi)容他被陶醉了嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思《他       了》是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元習(xí)作的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫(huà)出某個(gè)人呈現(xiàn)某種情感時(shí)的樣子?；叵胍幌率虑?/span>的前因后果，把經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià)，再到反思修改作文，整個(gè)過(guò)程注重關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在課堂上，教師參與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。在評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)，運(yùn)用個(gè)人修改、小組交流、全班評(píng)價(jià)、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力。