三國時代，是一個英雄輩出的時代，正如《三國演義》開場白所說的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”以赤兔馬為坐騎，手握青龍偃月刀的關(guān)羽就是群雄中的一位佼佼者，被后世譽為“武圣”。但他最終敗在東吳將領(lǐng)呂蒙之手。呂蒙曾經(jīng)斗大的字不識幾個，他的才略又是如何突飛猛進，讓人刮目相看的呢？今天讓我們走進《孫權(quán)勸學(xué)》一文中一探究竟。
1、了解司馬光和《資治通鑒》，概括文章內(nèi)容，理清文章思路。2、學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛ā?、認識開卷有益的道理，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑(sù)水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂(zuǎn)了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
《資治通鑒》，簡稱《通鑒》，是北宋司馬光主編的中國第一部編年體通史，共294卷，歷時19年，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。 清代學(xué)者王鳴盛說：“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書也?！?br/> 本文選自《資治通鑒》（中華書局1956年版）卷六十六，題目是編者加的。所敘故事發(fā)生在三國之初。東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208)在長江赤壁一帶大破曹軍，不久周瑜病死在江陵。之后，魯肅代替周瑜成為孫權(quán)謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操。劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三家鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。
孫權(quán)(182—252)，字仲謀，吳郡富春(現(xiàn)浙江富陽)人，三國時吳國的創(chuàng)建者；勸學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)。 題目交代了文章記敘的主要內(nèi)容。
孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)∕謂呂蒙曰：“卿(qīng)∕今∕當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙∕辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤∕豈欲卿∕治經(jīng)為博士邪(yé)！但當∕涉獵，見∕往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤∕常讀書，自以為∕大有所益?！泵扫M乃始就學(xué)。及∕魯肅∕過尋陽，與蒙∕論議，大驚曰：“卿∕今者才略，非復(fù)∕吳下阿蒙！”蒙曰：“士別∕三日，即更(gēng)∕刮目相待，大兄∕何見事之晚乎！”肅∕遂(suì)拜蒙母，結(jié)友∕而別。
初，權(quán) 謂 呂蒙曰：“卿 今 當涂 掌事，不可不學(xué)！”蒙辭 以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿 治經(jīng)為 博士 邪！
翻譯：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當博士嗎！
通“耶”，句末語氣詞，嗎
但 當 涉獵， 見 往事 耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?br/> 翻譯：只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，自認為（讀書）大有好處?！?br/>蒙乃始就學(xué)。及 魯肅過尋陽，與蒙論議， 大驚曰：“卿今者 才略， 非復(fù)吳下阿蒙！”
翻譯：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽，跟呂蒙談?wù)搯栴}，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來那個吳地的阿蒙了！”
蒙曰：“士別三日，即更 刮目相待， 大兄 何 見事 之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
翻譯：呂蒙說：“讀書人分別幾天，就要另外拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯
（1）吳下阿蒙：比喻學(xué)識淺陋的人。（2）刮目相待： 用新的眼光來看待別人。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”，語氣詞，表反問）
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（博士 古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級）（2）但當涉獵（但 古義：只，只是；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）（3）見往事耳（往事 古義：歷史；今義：過去的事）（4）士別三日（三 古義：幾天，這里指“少”；今義：確數(shù)）
①但當涉獵：助動詞，應(yīng)當②當涂掌事：動詞，掌管，擔(dān)當
①與蒙論議，大驚曰：副詞表示程度高或范圍廣，十分②大兄何見事之晚乎：形容詞，年長
（1）倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)：即“蒙以軍中多務(wù)辭”，以：拿，用，介詞。 （2）省略句：孰若孤：哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？
本文講了一個什么故事？
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。
文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？
主要是通過魯肅與呂蒙的對話和“結(jié)友”，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的。
請以“學(xué)”為線索，理清本文的寫作思路。
下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣和情感？
①不可不學(xué)！ ——語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ ——反問語氣，不悅、責(zé)備③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 ——反問語氣，語重心長，言辭懇切④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ——感嘆語氣，吃驚，贊嘆⑤大兄何見事之晚乎！ ——反問語氣，深感自豪
孫權(quán)如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？
先一語道破，指出“學(xué)”的必要性；然后現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。
為什么“士別三日，即更刮目相待”？
因為情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？這樣寫有什么作用？
魯肅被呂蒙現(xiàn)在的才略所折服。從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進。
請簡要概括文中三人的性格特點。
孫權(quán)：對部下嚴格要求，好學(xué)，善勸，目光長遠。 呂蒙：知過能改，坦誠豪爽。 魯肅：愛才，敬才，豪爽而又不失風(fēng)度。
本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？
本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
你從本文中獲得了哪些啟示？
①開卷有益。 ②擠時間學(xué)習(xí)。③勸人要講究策略。④不能找借口輕言放棄。⑤要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑥要以發(fā)展的眼光看待人和事。⑦交學(xué)問淵博的人。
本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，才略很快就有了驚人的長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進，成年人也是如此。
（1）以人物對話來表現(xiàn)人物。 （2）詳略得當，剪裁精當。（3）正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合及對比手法。
本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，才略很快就有了驚人的長進的故事，告訴人們只要肯學(xué)習(xí)，就會大有長進，成年人也是如此。 希望同學(xué)們多讀書，讀好書，提高自己的綜合素養(yǎng)，早日成為棟梁之材！
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué) 孫權(quán) 呂蒙 魯肅（善勸） （肯學(xué)） （愛才）吳下阿蒙 刮目相待 主旨：開卷有益
你能說出幾個關(guān)于讀書的故事嗎？
①孔子韋編三絕。②孟母三遷、斷機教子。③孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股。車胤囊螢學(xué)，孫康映雪讀。④匡衡鑿壁偷光。⑤范仲淹斷齏(jī)劃粥。⑥司馬光警枕勵志。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 ①孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是“______________________”，而呂蒙卻以“__________”為由推托了。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙“_________”。 ②孫權(quán)指出的讀書辦法和目標是“___________________。③肅“拜蒙母”，并與呂蒙“結(jié)友”的原因是“__________________________”。④成語“刮目相看”出自《孫權(quán)勸學(xué)》，其原句是：“_________，_____________?！?br/>卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
卿今當涂掌事，不可不學(xué)
始就學(xué)
但當涉豬，見往事耳
士別三日 即更刮目相待　　
2、魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容可用文中的哪兩個詞語來概括？
3、“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？
神態(tài)描寫、語言描寫，呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長進。
4、文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？
中心人物是呂蒙。因為寫孫權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的動因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的效果，即才學(xué)突飛猛進。

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4 孫權(quán)勸學(xué)

版本： 人教部編版

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