他用一生的時間做了一件事，像守護生命一樣守護祖國植物基因庫；他有一個矢志不渝的目標，為每個少數(shù)民族至少培養(yǎng)一位植物學博士；他留給父母、妻子以及雙胞胎兒子的時間，遠不及他留給學生和大山的時間長……他，就是植物學家鐘揚。
1.思維目標：把握文章內容，梳理人物事跡，體會人物精神，認識人物形象在當代的意義。2.審美目標：賞析文章語言，分析人物通訊的行文表達特色。
2018年獲得十大感動中國人物 ——鐘揚：長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。
2017年9月25日，鐘揚在內蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷模”稱號。 其頒獎辭為：超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
任務活動一　閱讀全文，整體感知
1.請概括課文每部分的主要內容，將其填寫在下面表格的右欄內。（可順帶強調小標題在人物通訊中的好處：內容指向明確，層次結構鮮明）
①考入中科大；②進入中科院工作；③“脅迫”妻子結婚。
①不講究住房；②致力于采集種子。
敢于接收轉導師學生。
①學生延續(xù)探索之路；②種子某一天會生根發(fā)芽。
2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確 　探尋生命邊界的人　時間
任務活動二　 把握內容及手法
1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確 ?、購臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。
2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中？明確 　(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?br/>3.“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確 　從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學的偉大精神。
4.作為植物學家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確 　鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認為對中小學生的科學教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學。
5.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？明確 　(1)熱愛科學事業(yè)，不追求物質生活品質，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關心熱愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。
(2)作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。
任務活動三　賞析文章語言
任務活動三 　賞析文章語言
(1)這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確 　“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。
(2)盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確 　“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。
(3)鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！泵鞔_ 　“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。
(4)復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。明確 　“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。
任務活動四　體會人物精神，認識人物形象在當代的意義
在把握課文主要內容基礎上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？明確： 1.探學習工作之界 2.探植物學之界 3.探科普之界 4.探教書育人之界 5.探生命之界 鐘揚做事總是充滿著高遠的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹都要堅持下去”——再看鐘揚的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅持”之可貴。鐘揚走了，但精神還在。后人應該繼續(xù)給孩子們心中點燃一把火，應該繼續(xù)給時代的進步送去火種，當這種精神蔚然成風，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。
任務活動五　通過三篇人物通訊，掌握人物通訊的一般寫法。
1.以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義） 2.人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象 。（形象特點） 3.通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。（手法技巧）
人物通訊的一般寫法。
新聞與通訊的區(qū)別①新聞中的事實一般是概括性的，通訊則要求通過具體的人物和事件反映現(xiàn)實生活。②新聞的時效性比通訊更強。③新聞敘述更簡潔、明快，篇幅短?。煌ㄓ崉t要詳細敘述，一般篇幅比較長。④新聞主要以記敘為主，可以適當增加議論；通訊則可運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。
根據(jù)基本結構形態(tài)的不同，人物通訊有三種類型：①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。②特寫式：側重于寫人物的一時一事或某一側面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。③群像式：特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾個同類人。
?。ㄒ唬┛掮姄P教授　 　驚雷震耳報哀鳴，天地含悲淚雨傾。 　 壁壘峰林尋足跡，科淵驪海聽鐘聲。 　　 時人痛瘁呼蒼昊，學子傷沉激怒霆。 　　 天若有情清世道，楷?；旰筹@英靈。

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4.3* “探界者”鐘揚

版本： 人教統(tǒng)編版

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