《第10課影響世界的工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)贛州三中 曾慶燕【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以教材為基礎(chǔ)，以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》為依據(jù)，以“師生互動(dòng)教學(xué)”為指導(dǎo)，以課堂為依托，利用多種史料、圖片、視頻等方式豐富課堂教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生。【教學(xué)背景分析】（一） 課題及教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求，通過了解工業(yè)革命帶來的社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系的形成及對(duì)人類社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響。本課是部編版《中外歷史綱要（下）》第五單元《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》第1課內(nèi)容。該單元講述了工業(yè)革命與馬克思主義誕生兩大專題。工業(yè)革命后資本主義的進(jìn)一步發(fā)展帶來了一系列矛盾，資本主義制度的弊端進(jìn)一步暴露，工人運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，最終促使了馬克思主義的誕生。因此，只有充分理解本課，才能為下一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材從背景、進(jìn)程和影響三方面層層遞進(jìn)地講述了前兩次工業(yè)革命。首先，從為何工業(yè)革命最先由英國(guó)開始，解釋了工業(yè)革命產(chǎn)生的背景；其次，敘述了兩次工業(yè)革命的進(jìn)程，列舉了重要的技術(shù)發(fā)明，并在此基礎(chǔ)上對(duì)比分析兩次工業(yè)革命的不同特點(diǎn)；最后，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)組織形式和管理方式、社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活、世界格局等方面闡明工業(yè)革命的影響。教材將兩次工業(yè)革命作為一個(gè)整體來闡述，突出其促使人類從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的重大歷史意義。結(jié)合課標(biāo)及教材內(nèi)容，本課設(shè)計(jì)思路如下：? 核心問題：從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型能否被稱為“革命”？? 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：“非革命說”通過背景分析，理解工業(yè)化是漫長(zhǎng)的積累之路；通過進(jìn)程分析，理解工業(yè)化是漫長(zhǎng)的創(chuàng)新之路。綜上，從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型并非“突變”，而是一個(gè)量的積累過程，不能被稱為革命。? 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：“革命說”通過影響分析，理解工業(yè)化對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，是質(zhì)的飛躍，應(yīng)該被稱為革命。? 本課立意：通過史料梳理，學(xué)生對(duì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型能否被稱為“革命”形成自己的歷史認(rèn)識(shí)（歷史解釋）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歷史事件是復(fù)雜的，從不同的立場(chǎng)可以得到不同的歷史認(rèn)識(shí)，但都需要相應(yīng)的史實(shí)作為支撐（史料實(shí)證）。不論是“非革命說”還是“革命說”，本質(zhì)上并不矛盾。任何歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，只有通過“量的積累”，才能達(dá)到“質(zhì)的飛躍”（唯物辯證法）。因此，作為一名研究者，要始終對(duì)歷史抱有敬畏之心，秉承懷疑精神，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的史學(xué)態(tài)度觀察復(fù)雜社會(huì)（治學(xué)態(tài)度）。（二） 學(xué)生情況分析工業(yè)革命這一內(nèi)容在初中歷史階段屬于重要內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能夠列舉第一、二次工業(yè)革命的重大發(fā)明，能舉例說明兩次工業(yè)革命給社會(huì)生產(chǎn)、生活帶來的影響。本課的重心應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在歷史時(shí)空的框架下把握歷史事件和現(xiàn)象，將兩次工業(yè)革命加以對(duì)比和分析，并且聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考工業(yè)革命對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。教師要運(yùn)用生動(dòng)的史料和圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其正確的史觀和時(shí)空觀。【教學(xué)目標(biāo)】通過相關(guān)史料閱讀，解釋工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的原因，認(rèn)識(shí)到工業(yè)化是漫長(zhǎng)的積累之路；通過相關(guān)史料閱讀，敘述工業(yè)革命進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到工業(yè)化是漫長(zhǎng)的創(chuàng)新之路；通過相關(guān)史料閱讀，闡述工業(yè)革命影響，理解人類從農(nóng)業(yè)社會(huì)邁向工業(yè)社會(huì)的變革性。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：工業(yè)革命的影響難點(diǎn)：理解“非革命說”和“革命說”的辯證統(tǒng)一關(guān)系【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入：播放視頻：2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)第二幕：喧囂設(shè)計(jì)思路：2022年北京冬奧會(huì)開幕式，讓大家深刻感受到了中國(guó)的日新月異。而10年前的倫敦奧運(yùn)會(huì)，則讓大家了解了英國(guó)的歷史。其中喧囂部分，主要背景就是英國(guó)的工業(yè)革命的背景、內(nèi)容和影響。通過視頻方式呈現(xiàn)，迅速讓學(xué)生回歸課堂，并引發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的思考。（二）教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：觀點(diǎn)之爭(zhēng)——革命“是”與“非”教師活動(dòng)：出示工業(yè)革命概念，和“革命”一詞概念，并設(shè)問：人類從農(nóng)業(yè)社會(huì)邁向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型能否被稱為革命呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：得出觀點(diǎn)一：非革命說，觀點(diǎn)二：革命說。設(shè)計(jì)思路：通過歷史概念爭(zhēng)議，認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)者從不同的角度得到了看似矛盾的歷史解釋。通過舉手表決，激發(fā)學(xué)生探究熱情，同時(shí)調(diào)查學(xué)生課前對(duì)本課內(nèi)容的既有認(rèn)識(shí)情況。環(huán)節(jié)二：觀點(diǎn)一——“非革命說”教師活動(dòng)：出示不能被稱為革命的核心論點(diǎn)。一場(chǎng)持續(xù)了150年而且為了準(zhǔn)備它至少另外花了150年的革命，看上去需要一個(gè)新的名稱。——希頓（1932年）學(xué)生活動(dòng)：解讀核心論點(diǎn)。從農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型到工業(yè)社會(huì)，積累漫長(zhǎng)、進(jìn)程漫長(zhǎng)，不具有突發(fā)性，不能被稱為革命。尋找相關(guān)史料論證核心論點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：由“非革命說”打破大部分學(xué)生對(duì)工業(yè)化的既有認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生找論據(jù)論證論點(diǎn)的熱情，養(yǎng)成論從史出的方法意識(shí)。教師活動(dòng)：出示圖片和材料，引導(dǎo)學(xué)生得出第一個(gè)論據(jù)：一、漫長(zhǎng)的積累之路——工業(yè)革命的背景教師活動(dòng)：出示兩次工業(yè)革命的成果，引導(dǎo)學(xué)生得出第二個(gè)論據(jù)：二、漫長(zhǎng)的創(chuàng)新之路 ——工業(yè)革命的進(jìn)程設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)兩次工業(yè)革命技術(shù)革新時(shí)間線梳理，認(rèn)識(shí)到工業(yè)化是漫長(zhǎng)的量的積累過程。環(huán)節(jié)三：觀點(diǎn)二——革命說教師活動(dòng)：出示“革命說”論點(diǎn)。材料五  人類的物質(zhì)文化在過去的200年中發(fā)生的變化遠(yuǎn)甚于前5000年。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史：從史前到21世紀(jì)》學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料和圖片并思考：和農(nóng)業(yè)社會(huì)相比，工業(yè)社會(huì)在哪些方面出現(xiàn)了變化？教師活動(dòng)：出示材料：這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代；這是智慧的時(shí)代，這是愚昧的時(shí)代；這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們擁有一切，人們一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。——英國(guó)作家狄更斯《雙城記》材料：這個(gè)時(shí)代一方面產(chǎn)生了以往人類歷史上任何一個(gè)時(shí)代都不能想象的工業(yè)和科學(xué)的力量。而另一方面卻顯露出衰退的征兆，這種衰退遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過羅馬帝國(guó)末期那一切載諸史冊(cè)的可怕情景?？傊?，每一種事物好像都包含有自己的反面。——1856年馬克思如是說學(xué)生活動(dòng)：分析處工業(yè)革命的消極影響教師活動(dòng)：出示圖片和材料，特別引導(dǎo)學(xué)生，工業(yè)革命對(duì)中國(guó)有沒有影響呢？有些什么影響呢？學(xué)生活動(dòng)：小結(jié)工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。設(shè)計(jì)思路：通過“革命說”沖擊“非革命說”，激發(fā)學(xué)生找論據(jù)論證論點(diǎn)的熱情，養(yǎng)成論從史出的方法意識(shí)。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升教師活動(dòng)：出示啟蒙思想家名言。懷疑是邁向哲學(xué)的第一步?！业铝_教師總結(jié)：從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，既有量變的積累，也有質(zhì)變的飛躍，“非革命說”和“革命說”站在不同的立場(chǎng)去觀察這一歷史事件，得出了不同的歷史認(rèn)識(shí)。歷史是復(fù)雜的，從不同的維度看待它可能會(huì)得到不同的歷史解釋，這也是為什么我們要一直保持懷疑精神。當(dāng)然，不論是提出哪一種歷史解釋，必須要有扎實(shí)的史實(shí)作為論據(jù)支撐，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度觀察世界。設(shè)計(jì)思路：養(yǎng)成質(zhì)疑精神、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度，多角度看待復(fù)雜的世界。（三）板書設(shè)計(jì)

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第10課 影響世界的工業(yè)革命

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年級(jí)： (必修)中外歷史綱要(下)

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