八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ) how much 與 how many 的用法辨析 教案

這是一份八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ) how much 與 how many 的用法辨析 教案，共5頁(yè)。
學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)/冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)教材版本人教版課題名稱How many與how much （在對(duì)物體數(shù)量提問(wèn)）的辨析難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難How much 與 how many在對(duì)事物數(shù)量提問(wèn)時(shí)都表示多少，但實(shí)際上他們后面所跟的名詞不同，需要特別記憶。學(xué)生常常在做題時(shí)不考慮后面的名詞，因此容易混淆how much 與 how many的用法。從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生常常只要看到問(wèn)多少，how much與how many 隨便填，不分析句子中是對(duì)不可數(shù)名詞的提問(wèn)還是可數(shù)名詞的提問(wèn)，因此容易混淆how much 與 how many的用法。難點(diǎn)教學(xué)方法通過(guò)例句讓學(xué)生區(qū)分how much 與 how many 的用法。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固how much 與 how many 的用法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入Step1:首先教師出示疫情圖片，介紹現(xiàn)在由于疫情同學(xué)們大都在居家，或許經(jīng)常會(huì)北媽媽問(wèn)道：what do you want to eat? 然后出示水果沙拉的圖片，介紹今天想吃的食物，并一起去看看都需要那些水果及配料呢？ 知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）Step2:出示水果圖片并詢問(wèn);---How many bananas do we need? ---We need three bananas.出示時(shí)強(qiáng)調(diào)banana加了s,是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式，隨后，同樣出示了另外兩幅圖片，并展示對(duì)話：---How many apples do we need? ---We need two apples.---How many watermelons do we need? ---We need one watermelon.在出示句子時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式。Step3:What can we find? 同時(shí)出示以上的問(wèn)句，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)How many +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式 Step4: 出示酸奶圖片并詢問(wèn);---How much yogurt do we need? ---We need a cup of yogurt.出示時(shí)強(qiáng)調(diào)yogurt是不可數(shù)名詞，隨后，同樣出示了蜂蜜圖片，并展示對(duì)話：---How much honey do we need? ---We need two spoons of honey.在出示句子時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)不可數(shù)名詞。Step5: 同時(shí)出示以上的問(wèn)句，---How much yogurt/honey do we need?讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)How much +不可數(shù)名詞 課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）Step6:(1).選詞填空出示習(xí)題1，讓學(xué)生判斷什么時(shí)候用how much ，什么時(shí)候用how many,1.How(much/many)bananas do we need?2.How(much/many)sugar do we need?3.How(much/many)bread do we need?4.How(much/many)tomatoes do we need?5.How(much/many)cheese do we need?（2）.對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)1.We need three bananas.  (劃線部分提問(wèn))______  _______  bananas do we need?2.We  need two spoons of honey. (劃線部分提問(wèn))______  _______  honey do we need?通過(guò)習(xí)題進(jìn)一步的鞏固how much 與 how many 的用法。   小結(jié)How many和How much 在用法上的區(qū)別是： 在表示詢問(wèn)有多少時(shí) How many +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式How much+ 不可數(shù)名詞                         以下為語(yǔ)文學(xué)科《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)案樣例。                   教師姓名××單位名稱××填寫(xiě)時(shí)間×年×月×日學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)五年級(jí)（上）教材版本人教版課題名稱第七單元 21《長(zhǎng)相思》難點(diǎn)名稱在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難 體味“故園”的文化意蘊(yùn)，要通過(guò)理解詩(shī)句，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫(huà)面，具有一定的難度。從學(xué)生角度分析為什么難這首詞中，詞人的內(nèi)心矛盾和沖突學(xué)生較難感受，因?yàn)檫@高于五年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)教學(xué)方法 1.通過(guò)情境誦讀和想象，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通過(guò)討論及問(wèn)題探究，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入1.如果用一個(gè)詞表達(dá)你讀完這首詞的感受，你想到了哪個(gè)詞？（艱難、悲壯、思鄉(xiāng)、危險(xiǎn)、豪邁、思念）2.指名學(xué)生朗讀（讀出自己體會(huì)）知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）3.理解詩(shī)句。（1）從哪一句詞中讀出了這種感受？ “山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！?/span>①作者此時(shí)身處何地？②想象：這邊是故園，那邊是榆關(guān)，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個(gè)詞？（跋山涉水）故園的人思念親人，榆關(guān)的人走過(guò)了怎樣的山，怎樣的水？將士們走過(guò)“山一程，水一程”，越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。③由晚上的“千帳燈”想到了什么？      故園人的牽掛，榆關(guān)人的思念      跋山涉水的艱難      身向榆關(guān)的豪邁，壯觀。（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！?/span>①“更”在古代分為五更，每更大約2小時(shí)，風(fēng)一更，雪一更，更更交替，體會(huì)邊關(guān)環(huán)境的惡劣。②借助注釋理解“聒碎”， 體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”實(shí)為“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”，就是因?yàn)槟欠菟寄睢?/span>③體會(huì)作者用詞的精妙。上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對(duì)仗應(yīng)和，“一”雖為數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實(shí)為“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。④“故園無(wú)此聲”想象：身在征途的將士們此時(shí)會(huì)想些什么？故園的親人又會(huì)想些什么？難道故園真的無(wú)此聲嗎？故園的人看到風(fēng)雪也會(huì)想念遠(yuǎn)在塞外的親人。將士們思念故園的寧?kù)o，山水分隔的只是距離，但卻隔不開(kāi)牽掛思念的心。⑤指導(dǎo)朗讀：讀出風(fēng)雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對(duì)家人的思念。“山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風(fēng)一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長(zhǎng)相思。齊讀。那就讓這風(fēng)雪帶去故園的人對(duì)將士們的牽掛和思念吧。此時(shí)，身在榆關(guān)外的將士們，他們也讓這風(fēng)這雪帶去自己對(duì)故園人的思念和懷念。⑥如果將這首詞定格成一幅幅畫(huà)面，當(dāng)你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面讓你印象深刻。配樂(lè)朗讀課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）4.提到“思鄉(xiāng)”，在古詩(shī)詞中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩(shī)句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，比如：（指名回答）舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？這么多古詩(shī)詞當(dāng)中，有明月寓相思，有書(shū)信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》當(dāng)中，他的相思又寓托在哪里呢？納蘭性德，他生在關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)在關(guān)內(nèi)，在這個(gè)初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會(huì)思念。寒冷的帳外，帳內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈光應(yīng)該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無(wú)數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風(fēng)雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫(xiě)在這首長(zhǎng)相思中。配樂(lè)朗讀。小結(jié)當(dāng)一個(gè)人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時(shí)候，我們叫做“身心合一”，而此時(shí)的納蘭性德，一生跟康熙皇帝出巡無(wú)數(shù)次，他早已厭倦了這樣的征途，所以這種離別是不得不忍的離別，這種跋山涉水是不得不進(jìn)行了山一程，水一程，這種聽(tīng)風(fēng)沐雪也是他不得不的。那當(dāng)他的身和心分開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)，納蘭性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故園）全班配樂(lè)朗讀。