人教部編版七年級上冊生命可以永恒嗎說課ppt課件

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7.3讓家更美好 教案教師教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生知道生命是大自然的奇跡，懂得生命來之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆和短暫的，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生理解個體生命與他人、社會、人類的關(guān)系，明確自己生命的使命，培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力，理解生命有時盡，生命有接續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生懂得感激生命、熱愛生命，樹立正確的生命道德觀念，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、懂得生命來之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的；2、理解生命發(fā)展的自然規(guī)律；3、知道生命的接續(xù)承載著多種意義。能力目標(biāo)：運(yùn)用辯證思維分析生命問題，理解生命有時盡、生命有接續(xù)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會生命的價值，努力實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：個體生命在實(shí)現(xiàn)人類的接續(xù)中擔(dān)當(dāng)使命。難點(diǎn)：個體生命在實(shí)現(xiàn)人類的接續(xù)中擔(dān)當(dāng)使命。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入唐僧師徒四人為取真經(jīng)，行至白虎嶺。住在白虎嶺的一個白骨精，為了達(dá)到“吃了唐僧肉可以長生不老”這一唯一目的，她不惜冒著生命危險，先后變幻為村姑、婦人、老父。沒想到全被孫悟空識破，“村姑”、“婦人”、“老父”的假身統(tǒng)統(tǒng)都被打死。白骨精半天挨了三次打結(jié)果還是沒有成功。《西游記》里的妖魔鬼怪大都想吃唐僧肉，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，吃了唐僧肉就可以長生不老。師：吃了唐僧肉，真能長生不老嗎？學(xué)生自由回答。師：我們的生命可以永恒嗎？生：不可以。師：那我們的生命有什么特點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)意圖：《西游記》是中國四大名著之一，許多學(xué)生都讀過里面的故事，對里面的人物和故事情節(jié)比較熟悉且很感興趣。通過孫悟空三大白骨精導(dǎo)入，既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。二、生命有時盡1、我的三次“蒙難”第一次是我出生時體重太輕了，家里人都以為我活不了，還是奶奶把我養(yǎng)活了；第二次是我誤食了“海洋寶寶”，媽媽及時發(fā)現(xiàn)送去醫(yī)院治療才救回一命；第三次是我和朋友下河游泳，差點(diǎn)被吸進(jìn)河中深坑，幸虧岸邊有大人聽到我們的呼救聲，把我們拉回岸上。圖片展示：沙漠的綠植、懸崖的松柏、南極企鵝、石縫綠芽。師：結(jié)合材料和圖片，思考生命有什么特點(diǎn)？生：生命來之不易。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生能認(rèn)識到生命是來之不易的，每個人的生命是在無數(shù)偶然性中產(chǎn)生的，在這一點(diǎn)上我們是幸運(yùn)的。2、身體密碼在世界上，兩個擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率為640億萬分之一。指紋甚至比DNA更為獨(dú)特——同卵雙生者盡管擁有幾乎相同的DNA，卻沒有相同的指紋。雖然受年齡增長、勞動、疾病等因素的影響，指紋有發(fā)生變異的可能，但是專家指出，指紋的變異量往往是很小的。人在胚胎時期，指紋就形成了，并且伴隨我們的一生。指紋包含著一系列的特征組合，可以幫助我們確定一個人的身份，它是一種有力的唯一性個體識別證據(jù)。師：身體還有什么部位是可以用于區(qū)分你和他人是不同的？生：自由發(fā)言。材料準(zhǔn)備：（1）人的耳朵的形狀非常獨(dú)特，不僅每個人的耳朵不一樣，即使是同一個人的兩只耳朵也各不相同。在美國和荷蘭，甚至出現(xiàn)過根據(jù)耳朵留下的“耳紋”破獲案件的事例。（2）科學(xué)家用心電圖記錄人的心跳，就能得到人們心臟獨(dú)特的電脈沖，而這種獨(dú)特性也可以用于識別身份。據(jù)說美國蘋果公司就曾嘗試將心跳作為一種密碼，用于保護(hù)隱私。（3）研究顯示，每個人在走動的時候都有不同的步態(tài)。早在20世紀(jì)70年代，人們就已經(jīng)意識到，步態(tài)足以幫助我們辨別一個人，且準(zhǔn)確率至少可以達(dá)到90%。師：從以上事例中，生命有什么特點(diǎn)？生：生命是獨(dú)特的，每個人都是獨(dú)一無二的。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生探尋身體的密碼，幫助學(xué)生理解每個人都是獨(dú)一無二的。3、人生逆流電影課件展示三部電影的梗概：《返老還童》：本杰明.巴頓出生時是一個老頭，越活越年輕，最終又變化一個嬰兒在襁褓中死去的奇異故事。《重返十七歲》：17歲的邁克決定放棄前途向女友求婚。20年后，人到中年的邁克生活事業(yè)兩失意下重返17歲的故事。《重返二十歲》：70歲的奶奶穿越到自己20歲的時候，追逐自己的歌唱夢想。師：電影中的故事會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生嗎？為什么？生：不可能，生命是不可逆的。設(shè)計(jì)意圖：通過電影的梗概，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的不可逆特性。4、生命的存量中國人口平均壽命：男性74歲，女性77歲。00后：58+年   21170天；90后：48+年   17520天；80后：38+年   13870天；70后：28+年   10220天；60后：18+年   6570天；50后：8+年    2920天。師：從以上各年齡層的生命存量中，你和父母的生命還有多久？生：自由發(fā)言。師：如果減去必須的睡覺、吃飯等時間，減去父母工作不能陪伴你的時間呢？生：剩下很少時間。師總結(jié)：人生在世，看似還有很多時間，但認(rèn)真算算，可以陪伴父母的時間并不多，生命是短暫的。設(shè)計(jì)意圖：通過生命的存量，各年齡層的天數(shù)，讓學(xué)生直觀地看到生命是短暫的。三、生命規(guī)律——死亡最初見到死亡，我還是個沒有經(jīng)歷過痛苦的天真的小女孩兒。一天，我正和朋友玩游戲。忽然，一陣驚嘆動地的哭聲和悲愴的樂聲傳來，一支長長的送葬隊(duì)伍正緩緩從門前經(jīng)過......這事過去很久，我都不能忘記。我長大后，在二十多年的生命里，先后目睹了外祖父、外祖母和母親的死亡。他們?nèi)耸俏易顡磹鄣挠H人：母親給了我生命，外祖父和外祖母撫養(yǎng)了我。新冠疫情來襲，生活更加艱難......師：最摯愛的親人能一直陪在我身邊嗎？為什么？生：不能，因?yàn)槲覀兠總€人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律，死亡是人生不可避免的歸宿。師：你有感受到生活的困難了嗎？活著難在哪里?生：自由發(fā)言。師：活著如此艱難，我們?yōu)槭裁催€要活著？生:因?yàn)榛钪梢园l(fā)現(xiàn)很多美好的事，我們可以在生命中感受到被關(guān)心的溫暖、幫助他人的開心......師總結(jié)：我們要從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中。設(shè)計(jì)意圖：本活動通過對死亡的討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到，雖然我們每個人都無法抵抗生命發(fā)展的自然規(guī)律，但卻可以擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預(yù)知性，進(jìn)一步加深學(xué)生對生命的全面理解，有助于學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛生命的生命觀。四、生命有接續(xù)1、播放《尋夢環(huán)游記》片段，重溫電影中的經(jīng)典臺詞：死亡不是真的逝去，遺忘才是永恒的消亡。2、兩代公安人的傳承：父親離開了，就由我穿上這身警服（1）楊煊宇出生這天，產(chǎn)房喜氣洋洋，一家人圍著嬰兒床討論不停......爺爺：孫子出生我們楊家“煊”字輩就有人了。奶奶：我當(dāng)奶奶了，我得多給孫子準(zhǔn)備點(diǎn)衣服。爸爸：寶貝，你要快快長大，爸爸教你武術(shù)！媽媽：寶寶，乖乖長大，媽媽帶你去領(lǐng)略世間美好！師：楊煊宇的出生給他的家庭帶來了什么？生：家人有了新的身份、家族后繼有人......師總結(jié)：楊煊宇這一個體的生命是他的家庭生命的延續(xù)，是人類生命（物質(zhì)生命或身體生命）的接續(xù)。（2）楊煊宇的父親2003年3月15日，一名歹徒手持30厘米的長刀，刺傷了兩名協(xié)警。千鈞一發(fā)之際，楊海升沖上去與歹徒搏斗，身中數(shù)刀，雙手虎口被割裂，仍僅僅抓住歹徒的刀刃，用肩膀?qū)⒋跬剿浪理斣趬?。?dāng)趕來增援的戰(zhàn)友將歹徒制服后，楊海升的衣服已被鮮血染紅。當(dāng)天，楊海升因傷勢過重，壯烈犧牲。10歲的楊煊宇不理解父親的行為，還恨父親拋下了媽媽和自己。師：楊海升是不是不愛自己的家人，為什么拋下了妻子和孩子？生：楊海升在家庭中是父親，要賺錢養(yǎng)家，承擔(dān)家庭責(zé)任；在社會中是警察，要承擔(dān)維護(hù)社會秩序社會責(zé)任。師：楊海升生命僅是家庭生命的延續(xù)嗎？生：個體生命是社會關(guān)系（社會角色）中的生命的接續(xù)。師總結(jié)：生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。因此我們要為自己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。（3）楊煊宇的選擇楊海升犧牲后，被認(rèn)定他為革命烈士、全國公安二級英模。2015年，楊烜宇從浙江警察學(xué)院畢業(yè)后考入清波派出所，當(dāng)過社區(qū)民警，經(jīng)歷過G20杭州峰會、新中國成立70周年大慶安保等一系列重要任務(wù)。在工作中，他逐漸理解了那個總在陪伴家人時匆匆離去的背影：他正直、善良、勇敢，肩負(fù)著一名人民警察的責(zé)任。而這些年，楊煊宇身上越來越有父親的影子。師：如何理解“楊煊宇身上越來越有父親的影子”？生：個體生命是精神信念上的生命的接續(xù)。師總結(jié)：楊煊宇接續(xù)了父親的職業(yè)，但時代在發(fā)展，對警察這一職業(yè)的要求，或者說警察這一職業(yè)在新的時代也會做出越來越高的成就，凝聚、創(chuàng)造出新的警察精神，因此我們要在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。設(shè)計(jì)意圖：通過《兩代公安人的傳承：父親離開了，就由我穿上這身警服》楊煊宇的真實(shí)故事，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的接續(xù)，既是人類生命的接續(xù)，更是社會關(guān)系和精神理念的接續(xù)。五、課堂小結(jié)生命可以永恒嗎？在生命的特點(diǎn)中，生命來之不易、是獨(dú)特的、是不可逆的、更是短暫的，肉體的生命是不永恒的。但在生命的接續(xù)中，生命既是人類生命的接續(xù)，更是社會關(guān)系和精神理念的接續(xù)，精神生命是永恒的！板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體作用，教師展示材料、符合教材內(nèi)容的視頻等資料為依托，以教材的編排結(jié)構(gòu)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅尊重教材，充分體現(xiàn)各知識點(diǎn)間的遞進(jìn)關(guān)系，而且對教材內(nèi)容記性了適當(dāng)拓展，充實(shí)豐富了課堂，利用兩代公安人的傳承：父親離開了，就由我穿上這身警服的案例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對生命接續(xù)的理性思考，進(jìn)而理解生命接續(xù)的意義，為他人、為社會、為國家的生命接續(xù)做準(zhǔn)備。