14 走一步，再走一步 教案 教學(xué)目標(biāo)      1.疏通字詞，把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。 2.品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的寫法。3.感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服困難。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.疏通字詞，把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。 2.感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服困難。 課前準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件  教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課——關(guān)于困難與挫折的名言警句 我要扼住命運(yùn)的咽喉?！惗喾?/span>最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹?/span>人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基 二、作者簡(jiǎn)介 莫頓?亨特（1920-2016），美國(guó)作家、教育學(xué)家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《宇宙間》、《可憐的動(dòng)物》、《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《假如我們?cè)徤系邸?，《走一步，再走一步》?/span> 三、寫作背景 這篇文章是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 四、檢查字詞 1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。灼人（   zhuó      ）  暈眩（   xuàn       ）  恍惚（   hū      ）  抽噎（    yē      ） 呻吟（   yín      ）  參差不齊（   cēn cī   ） 氣喘吁吁（   xū      ）  突兀（    wù       ）  怦怦（   pēnɡ      ）  椿樹（    chūn     ）滑稽（   jī      ）  噓聲（   xū       ）  2.解釋下面的詞語(yǔ)。酷熱：極熱。多指天氣。厭倦：對(duì)某種活動(dòng)失去興趣，不愿繼續(xù)做。附和：隨著別人說(shuō)或做。突兀：專有名詞，指的是猝然；突然。怦怦：擬聲詞，形容心跳的聲音。多描寫人干了錯(cuò)事后緊張不安的情緒。嘲笑：諷刺挖苦別人。暈眩：眩暈。感覺本身或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)。眼睛昏花。哭泣：有聲稱哭，無(wú)聲稱泣;泛指小聲地哭。呻吟：指因痛苦而發(fā)出的聲音。恍惚：精神不集中，神志不清。暮色：黃昏時(shí)的天色。安慰：安頓撫慰。用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵(lì)。凌亂：雜亂而無(wú)條理。驚訝：驚異;驚奇。畏懼：害怕;恐懼。參差不齊：差：長(zhǎng)短、高低不齊。形容水平不一或很不整齊。哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。（褒義）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。  五、層次結(jié)構(gòu) 第一部分（1-6）：寫“我”和小伙伴們?nèi)ッ半U(xiǎn)。第二部分（7-17）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，我”卻被困懸崖的經(jīng)過(guò)。第三部分（18-28）：寫“我”在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下爬下懸崖、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)過(guò)。第四部分（29）：寫“我”由爬懸崖的經(jīng)歷感悟到的人生哲理。 六、研讀課文 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀一遍課文，思考下列問題。（小組討論） 1.快速閱讀課文，找出課文的六要素。明確：時(shí)間：七月一個(gè)悶熱的日子里地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城人物：我和五個(gè)小伙伴起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來(lái)玩，決定去爬懸崖經(jīng)過(guò)：伙伴們爬下懸崖，我孤身被困在石架上結(jié)果：杰利帶著爸爸找到我，我在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖2.“我”爬山的原因是什么?明確:玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。3.“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；（2）“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；（3）暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。4.說(shuō)說(shuō)“我”的脫險(xiǎn)過(guò)程。明確：杰里帶來(lái)了我父親。（聽見）父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）父親教我把右腳移動(dòng)到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）我每次只移動(dòng)小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)，產(chǎn)生了一種巨大的成就感）5.文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?明確：（1）作用：從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。（2）“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。 七、人物形象 1.體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼？明確：體弱膽怯的“我”去爬山是因?yàn)楹门笥呀芾铩澳懶」怼贝碳ち恕拔摇钡淖宰鹦?、好勝心，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動(dòng)”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。2.父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？從中看出這是一位怎樣的父親？明確：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓“我”通過(guò)“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?，永遠(yuǎn)都軟弱無(wú)能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會(huì)是銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的，真正愛孩子的父親。3.杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？明確：如果我是杰里，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。4.評(píng)價(jià)文中的四個(gè)孩子。明確：當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，這四個(gè)孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對(duì)。 八、合作探究 1.“我”心理變化過(guò)程怎樣?明確：最初——毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的?！?繼而——信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的?！?隨后——信心大增(“我能辦得到的”)最后——巨大成就感 九、本文主旨 作者通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的是在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 十、文本特色 1.伏筆照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明其險(xiǎn)的程度，是伏筆；文中多次提到“我”體弱，是伏筆；杰里沖“我”喊“就因?yàn)槟氵^(guò)去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼？”，是伏筆；杰里對(duì)“我”的擔(dān)心，也是伏筆。這些必要而周密的伏筆，行文中都進(jìn)行了一一照應(yīng)。因懸崖險(xiǎn)才出現(xiàn)險(xiǎn)情，因“我”體弱才遇險(xiǎn)，因“我”膽小才爬到中途上不去也下不來(lái)，因杰里擔(dān)心“我”的安全才把“我”父親領(lǐng)來(lái)。結(jié)構(gòu)上，開頭和結(jié)尾也相互照應(yīng)。這樣前面埋下伏筆，后面進(jìn)行照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。    2.語(yǔ)言平實(shí)，精練傳神本文語(yǔ)言平實(shí)，卻精練傳神，極具表現(xiàn)力。如伙伴們叫“我”去爬懸崖的時(shí)候，“我猶豫了”，這恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)想和伙伴們一起去爬懸崖，但是又因?yàn)閶寢尩木娑q豫的心理。平實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，也符合故事主人公的年齡特征。3.細(xì)膩、真實(shí)的心理描寫比如，文中描寫“我”伏在巖石上時(shí)的心理活動(dòng)：先是感到陣陣暈昡，“一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去”。站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺：身體會(huì)不由自主地往前傾。這種感覺符合很多人的認(rèn)知，很真實(shí)。接下來(lái)的心理描寫，寫出了“我”進(jìn)退兩難的艱難境地，也寫出了“我”在長(zhǎng)久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了都不知道，大腦停止了思考。 課后作業(yè) 課文善用景物描寫來(lái)烘托人物心情，很好地表達(dá)出了作者在懸崖上進(jìn)退兩難的恐懼感。請(qǐng)你也運(yùn)用景物描寫來(lái)烘托人物的某種心情。 答案：我漫步著回到家，四處竟都彌漫著一股淡淡的幽香，沁人心脾，才發(fā)現(xiàn)桂花已悄悄綻放了。那小小的花朵，好似一張張?zhí)鹈赖男δ?。好香！我貪婪地嗅了幾口，花香頓時(shí)在我的口鼻中漫延開來(lái)，漸漸浸潤(rùn)了我的心扉。我陶醉在這花香中，也沉浸在這美好的秋日里。這純純花語(yǔ)屬于秋季，這幽幽花香屬于秋季。秋，竟是如此美麗！

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14* 走一步，再走一步

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